MEDIDAS DE INCLUSION. ACNEE Y ACNEAES

medidas de inclusión acneaes/acnees

MEDIDAS DE INCLUSIÓN ACNÉS Y ACNÉEStiene licencia CC BY-NC-ND 4.0.© 2 por L

PARTE IMEDIDAS DE INCLUSIÓN

JUSTIFICACIÓN NORMATIVA

Decreto 85/2018, que regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Resolución de 26/01/2019 por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.

Decreto 92/2022, de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación académica, educativa y profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

EL MARCO INCLUSIVO EN CASTILLA-LA MANCHA

CONCEPTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (D85/2018)Conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a:

• Identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

• Favorecer el progreso educativo de todos y el desarrollo de sus potencialidades teniendo en cuanta las diferentes capacidades. (diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones personales, sociales, económicas, culturales y lingüísticas).

MODELO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN CLM

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DECRETO 85/2018

MEDIDAS DE INCLUSIÓN (D85/2018)

Las medidas de inclusión recogidas en el Decreto son, de más generales a más concretas:

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Fuente: ANPE CLM

MEDIDAS DE INCLUSIÓN PROMOVIDAS A NIVEL DE LA CONSEJERÍA

• Planes de formación para el profesorado en materia de inclusión.
• Programas de prevención, y control del absentismo, fracaso y abandono escolar.
• Impulso de Proyectos de innovación para mejorar la respuesta educativa.
• Promoción de campañas de sensibilización en aspectos relacionados con la diversidad.
• Dotación de recursos personales, materiales y organizativos que faciliten la accesibilidad universal del alumnado.
• Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso, permanencia, promoción y titulación.

MEDIDAS DE INCLUSIÓN PROMOVIDAS A NIVEL DE CENTRO

• Desarrollo de proyectos de innovación, formación e investigación.
• Programas de Diversificación Curricular.
• El desarrollo de la optatividad y opcionalidad.
• La distribución del alumnado en grupos heterogéneos.
• Desarrollo de estrategias organizativas: agrupamientos flexibles, desdobles.
• Programas de acogida.
• Medidas de inclusión educativa recogidas en las Nomas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

• Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso, permanencia, promoción y titulación.

Se recogen en el Proyecto Educativo

MEDIDAS DE INCLUSIÓN PROMOVIDAS A NIVEL DE AULA

• Estrategias para favorecer el aprendizaje a través de la interacción; talleres, métodos cooperativos, el trabajo por proyectos, la tutoría entre iguales etc.
• Estrategias organizativas de aula: trabajo por rincones, la co- enseñanza, la organización de contenidos por centros de interés, bancos de actividades graduadas, usos de agendas o apoyos visuales, entre otras.

• Programas de detección temprana de dificultades.
• Grupos o programas de profundización y/o enriquecimiento.
• El refuerzo de contenidos curriculares dentro del aula.
• Ajustes metodológicos y modificaciones en el aula para garantizar el acceso al currículo.
• La tutoría individualizada.
• Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado

Se recogen las Programaciones Didácticas

A TENER EN CUENTA

En los dos últimos niveles que vamos a ver:

• Medidas individualizadas.
• Medidas extraordinarias.

Se necesitaría la intervención específica del EOA. ¡Cuidado en confundir refuerzo con apoyo! El alumnado que recibe apoyo es aquel que por sus barreras de aprendizaje precisa de PT/AL por lo que son medidas individualizadas/extraordinarias y se recogen en su Plan de Trabajo. El/la PT/AL pueden dar refuerzo como culaquier otro docente si hay disponibles sesiones en su horario, al igual que pueden impartir programas, talleres, ... (medidas inclusivas de los niveles anteriores).

MEDIDAS DE INCLUSIÓN PROMOVIDAS A NIVEL INDIVIDUAL

• Adaptaciones de acceso. (provisión de recursos espaciales, materiales, movilidad, tecnológicos de comunicación...).
• Adaptaciones metodológicas en la organización, temporalización y presentación de contenidos, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
• Adaptaciones curriculares de profundización y ampliación o programas de enriquecimiento curricular y/o
• extracurricular para el alumno con altas capacidades.
• Escolarización por debajo del curso que le corresponde por edad.
• Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado.

Se recogen en el Plan de Trabajo del alumno/a

Si procede puede haber Evaluación Psicopedagógica

No supone modificación de elementos prescriptivos del currículo

MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EXTRAORDINARIAS

• Adaptaciones curriculares significativas. (ACS)
• Permanencia extraordinaria en la etapa de infantil o primaria.
• Flexibilización para alumnado de altas capacidades.
• Exención y fragmentación en materias de Bachillerato.
• Fragmentación en bloques de las materias del currículo de Bachiller.
• Programas específicos de formación profesional.
• Modalidad de escolarización: combinada, unidades de educación especial, Centro de Educación Especial.

Se recogen en el Plan de Trabajo del alumno/a

Se han agotado todas las medidas anteriores

Sí hay Evaluación Psicopedagógica y Dictamen de Escolarización

Existe modificación SIGNIFICATIVA curricular y/o organizativa

Existe modificación de elementos curriculares/organizativos

RESUMEN DE LAS MEDIDAS DE INCLUSIÓN

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Fuente: EOA CRA ALCIARES

II PARTEACNEAE/ACNEE

NORMATIVA ACNEAEs/ACNEEs

Recordamos que la LOMLOE es una ley que modifica determinados artículos de la LOE. La LOE es la Ley Orgánica de educación que está en vigor. La LOMLOE ha derogado la LOMCE, por lo que se han revertido las modificaciones que esta llevó a cabo en el articulado de la LOE.

A continuación adjuntamos un vídeo explicativo de la conceptualización de ACNEAEs/ACNEEs en el marco normativo actual junto con los niveles de las Medidas de Inclusión vistos anteriormente:

Ver vídeo. Resumen Decreto 85

CONCEPTO DE ACNEAEs

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CONCEPTO DE ACNEEs

En la diapositiva anterior, el concepto de ACNEAEs engloba al de ACNEEs. Todos los ACNEEs necesitan medidas de inclusión INDIVIDUALIZADAS/EXTRAORDINARIAS. Requieren de una Evaluación Psicopedagógica y un Plan de Trabajo.

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Coral Elizondo es un referente en Inclusión Educativa y DUA, siendo formadora en el CRFP (Centro Regional de Formación del Profesorado) en CLM. Sus últimas publicaciones y posibles referencias en caso prácticos son:Elizondo Carmona, C(2020): Ámbitos para el aprendizaje: una propuesta interdisciplinar. Editorial: OCTAEDRO. Elizondo Carmona, C(2020): Hacia La inclusión educativa en La Universidad. Diseño Universal para El Aprendizaje y La Educación De Calidad. Editorial: OCTAEDRO. Elizondo Carmona, C.(2021): Ámbitos para El Aprendizaje: Una propuesta interdisciplinar. Editorial: OCTAEDRO. Elizondo Carmona, C.(2022):Neuroeducación y diseño universal de aprendizaje: Una propuesta práctica para el aula inclusiva. Editorial: OCTAEDRO.

Generalizar es siempre equivocarse

Hermann Vonerling