ModeloEducación Tradicional (conductista)
ContenidosConstituidos por normas e información socialmente aceptada entendidos como conceptos que son elementos curriculares básicos con una dirección a los demás elementos.
Objetivos Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y de valoraciones aceptadas tradicionalmente.
Estudiante Es el elemento pasivo en el proceso de reproductor de saberes transmitidos en la escuela, el cual se limita a escuchar y atender imitar corregir y acatar normas.
Objetivo Enseñanza es transmisionista, a partir de la imitación del buen ejemplo, el ejercicio y la repetición.
Maestro, profesorEs un reproductor del saber elaborado fuera de la escuela. Da contenidos, prescribe disciplina y educa.
Paradigma
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El estudiante es una tabla rasa en la que se va imprimiendo, desde el exterior, los saberes específicos.
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FUNCIÓN DE LA ESCUELADirigir la transmisión de saberes y conocimientos de manera sistemática y acumulativa.
MétodoLa exposición oral y visual manera reiterativa severa y que garantice el aprendizaje.
RecursosQue faciliten la percepción de manera que su presentación reiterada conduzca la formación de imágenes para el aprendizaje y la memorización.
Evaluación.La finalidad es determinar hasta qué punto ha quedado impresos Los conocimientos adquiridos o transmitidos la calificación. Se califica según lo que se ame a memorizado.
Evaluación.Idea Obedece a los criterios. De tener en cuenta los procesos individuales de cada estudiante.
SecuenciaConocimiento con carácter acumulativo sucesivo continuo en donde el conocimiento es secuencial institucional y cronológico.
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : https://www.youtube.com/watch?v=sOVxakwq2N8
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ModeloHistórico Cultural
MetodologíaReconstrucción de los contenidos a partir de los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura .
ContenidosLos contenidos se reconstruyen a partir de los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura recomienda la enseñanza de la lengua clásica de la historia antigua de la matemática.
Objetivos Desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico.
Estudiante Reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura y en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador, el aprendizaje y el desarrollo y son interdependientes .
Maestro, profesorEl Rol del maestro y profesor contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual.
Paradigma
La formación de las estructuras del pensamiento debe verse como el resultado de un proceso de construcción social en el marco de un contexto cultural e histórico concreto.
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FUNCIÓN DE LA ESCUELA Enseña ante todo a pensar organizar sus actividades escolares de manera que la asimilación sea a la vez la formación de la capacidad para pensar de forma creadora.
RecursosLos constituyen las actividades rectoras dominadas en cada uno y en los periodos de la edad del individuo desde la actividad del juego en el área escolar hasta la actividad dominante social de la adolescente.
SecuenciaLa asimilación de los conocimientos de carácter general y abstracto proceden a la familiarización con los conocimientos más particulares y concretos.
MétodoOrganiza asignaturas que se llevan a los estudiantes a pensar en forma creadora.Vigotsky (1926 a 1930)
Evaluación.la capacidad de desarrollar el pensamiento del estudiante expresión de su lengua y expresión del conocimiento..
Evaluación.Idea La capacidad de desarrollar el pensamiento del estudiante expresión de su lengua y expresión del conocimiento.
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : https://www.youtube.com/watch?v=sOVxakwq2N8
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Modelo Humanista
MetodologíaCombinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
ContenidosPrincipos generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar los conocimientos como procesos de cambio y crecimiento.
Maestro, profesorPapel activo, creador, investigador y experimentador, estimula la individualidad, flexible, espontáneo orientador
Objetivos La educación humanista se interesa en todo el ser humano: inteligencia, conducta y afectividad; y más aún, centra su atención en el educando mismo como sujeto de su propia educación
Estudiante Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente, ACTIVOS
Paradigma
El paradigma humanista se centra en el alumno, no en el profesor, donde el docente se transforma en el facilitador de un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con los demás alumnos y los facilitadores (Torres, 2003).
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FUNCIÓN DE LA ESCUELA La educación humanista implica ayudar al alumno a ampliar su horizonte para asumir su propia postura ética
Secuencia Se apropia de las tendencias educativas dirigidas a mejorar el aprendizaje. Es cooperativo y promueve el aprendizaje colaborativo.
MétodoPerspectiva pedagógica que coloca al ser humano en el centro del proceso educativo.. Respeta la libertad de opinión, sin tendencias a reprimirla. Se apropia de las tendencias educativas dirigidas a mejorar el aprendizaje. Es cooperativo y promueve el aprendizaje colaborativo Abrahan Maslow (1908 a 1970)
RecursosDirección del proceso en el uso de las técnicas apropiadas para aprendizaje grupal e individual.enfocarse en la persona como un todo, de manera física, mental, emocional, social y espiritual. Parte de la idea de que somos únicos, es decir, todos tenemos un camino distinto por recorrer
Evaluación.Se interesa no solo en que el estudiante adquiera conocimientos, sino también en su desarrollo integral. Respeta la libertad de opinión, sin tendencias a reprimirla
Evaluación.La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : http://www.colredentorista.edu.co/modelo.html
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Modelo Cognoscivista
MetodologíaEl conocimiento se enmarca en la estructura psíquica, cognitiva, valorativa y psicomotor
Estudiante El estudiante aprendiste desarrolla actividades cognitivas construyendo su conocimiento a partir de la interacción con el mundo
ContenidosEstán incluidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad y sus elementos, las acciones, los procesos, las situaciones, los objetos, la red conceptuales ya estructuradas. .
Objetivos El proceso se constituye como algo que se debe permanentemente en los sujetos, independientemente de cualquier intervención pedagógica explicita. esarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico.
Maestro, profesorEl maestro o el profesor acompaña al alumno y propicia los instrumentos para que ellos construyan su conocimiento a partir de su saber previo.
Paradigma
Establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades
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FUNCIÓN DE LA ESCUELA La escuela es un espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar la construcción del conocimiento en 3 dimensiones vida cotidiana, escolar y social.
Secuencia El maestro como facilitador buscar organización del proceso en torno a la praxis, visita a la bibliotecas, museos, trabajos de campo, experimentación, contacto directo con la naturaleza
RecursosRecursos, constituyen los procesos y las actividades ejecutadas directa o reconstituidos a partir de material didácticos, la narración y el texto, mediante los cuales el alumno puede descubrir o establecer cuáles son las relaciones básicas y finalmente construir el concepto.
Evaluación.Mide y se valoran los resultados de la asimilación de información
MétodoDebe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante, mejora los procesos de instrucción y de apoyo de su propio conocimiento. Los más utilizados son inductivo, deductivo, investigación y la entrevista. Piaget y VygotskyVigotsky (1926 a 1930)
Evaluación.Es una valoración si los conocimientos o los conceptos que el alumno construye en un momento dado son socialmente necesarios para conocer o para manejar el mundo que vive
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : https://www.youtube.com/watch?v=sOVxakwq2N8
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Modelo educativo Unitec México
gardermireya@
Created on September 10, 2023
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ModeloEducación Tradicional (conductista)
ContenidosConstituidos por normas e información socialmente aceptada entendidos como conceptos que son elementos curriculares básicos con una dirección a los demás elementos.
Objetivos Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y de valoraciones aceptadas tradicionalmente.
Estudiante Es el elemento pasivo en el proceso de reproductor de saberes transmitidos en la escuela, el cual se limita a escuchar y atender imitar corregir y acatar normas.
Objetivo Enseñanza es transmisionista, a partir de la imitación del buen ejemplo, el ejercicio y la repetición.
Maestro, profesorEs un reproductor del saber elaborado fuera de la escuela. Da contenidos, prescribe disciplina y educa.
Paradigma
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El estudiante es una tabla rasa en la que se va imprimiendo, desde el exterior, los saberes específicos.
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FUNCIÓN DE LA ESCUELADirigir la transmisión de saberes y conocimientos de manera sistemática y acumulativa.
MétodoLa exposición oral y visual manera reiterativa severa y que garantice el aprendizaje.
RecursosQue faciliten la percepción de manera que su presentación reiterada conduzca la formación de imágenes para el aprendizaje y la memorización.
Evaluación.La finalidad es determinar hasta qué punto ha quedado impresos Los conocimientos adquiridos o transmitidos la calificación. Se califica según lo que se ame a memorizado.
Evaluación.Idea Obedece a los criterios. De tener en cuenta los procesos individuales de cada estudiante.
SecuenciaConocimiento con carácter acumulativo sucesivo continuo en donde el conocimiento es secuencial institucional y cronológico.
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : https://www.youtube.com/watch?v=sOVxakwq2N8
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ModeloHistórico Cultural
MetodologíaReconstrucción de los contenidos a partir de los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura .
ContenidosLos contenidos se reconstruyen a partir de los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura recomienda la enseñanza de la lengua clásica de la historia antigua de la matemática.
Objetivos Desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico.
Estudiante Reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura y en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador, el aprendizaje y el desarrollo y son interdependientes .
Maestro, profesorEl Rol del maestro y profesor contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual.
Paradigma
La formación de las estructuras del pensamiento debe verse como el resultado de un proceso de construcción social en el marco de un contexto cultural e histórico concreto.
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FUNCIÓN DE LA ESCUELA Enseña ante todo a pensar organizar sus actividades escolares de manera que la asimilación sea a la vez la formación de la capacidad para pensar de forma creadora.
RecursosLos constituyen las actividades rectoras dominadas en cada uno y en los periodos de la edad del individuo desde la actividad del juego en el área escolar hasta la actividad dominante social de la adolescente.
SecuenciaLa asimilación de los conocimientos de carácter general y abstracto proceden a la familiarización con los conocimientos más particulares y concretos.
MétodoOrganiza asignaturas que se llevan a los estudiantes a pensar en forma creadora.Vigotsky (1926 a 1930)
Evaluación.la capacidad de desarrollar el pensamiento del estudiante expresión de su lengua y expresión del conocimiento..
Evaluación.Idea La capacidad de desarrollar el pensamiento del estudiante expresión de su lengua y expresión del conocimiento.
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : https://www.youtube.com/watch?v=sOVxakwq2N8
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Modelo Humanista
MetodologíaCombinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
ContenidosPrincipos generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar los conocimientos como procesos de cambio y crecimiento.
Maestro, profesorPapel activo, creador, investigador y experimentador, estimula la individualidad, flexible, espontáneo orientador
Objetivos La educación humanista se interesa en todo el ser humano: inteligencia, conducta y afectividad; y más aún, centra su atención en el educando mismo como sujeto de su propia educación
Estudiante Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente, ACTIVOS
Paradigma
El paradigma humanista se centra en el alumno, no en el profesor, donde el docente se transforma en el facilitador de un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con los demás alumnos y los facilitadores (Torres, 2003).
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FUNCIÓN DE LA ESCUELA La educación humanista implica ayudar al alumno a ampliar su horizonte para asumir su propia postura ética
Secuencia Se apropia de las tendencias educativas dirigidas a mejorar el aprendizaje. Es cooperativo y promueve el aprendizaje colaborativo.
MétodoPerspectiva pedagógica que coloca al ser humano en el centro del proceso educativo.. Respeta la libertad de opinión, sin tendencias a reprimirla. Se apropia de las tendencias educativas dirigidas a mejorar el aprendizaje. Es cooperativo y promueve el aprendizaje colaborativo Abrahan Maslow (1908 a 1970)
RecursosDirección del proceso en el uso de las técnicas apropiadas para aprendizaje grupal e individual.enfocarse en la persona como un todo, de manera física, mental, emocional, social y espiritual. Parte de la idea de que somos únicos, es decir, todos tenemos un camino distinto por recorrer
Evaluación.Se interesa no solo en que el estudiante adquiera conocimientos, sino también en su desarrollo integral. Respeta la libertad de opinión, sin tendencias a reprimirla
Evaluación.La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : http://www.colredentorista.edu.co/modelo.html
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Modelo Cognoscivista
MetodologíaEl conocimiento se enmarca en la estructura psíquica, cognitiva, valorativa y psicomotor
Estudiante El estudiante aprendiste desarrolla actividades cognitivas construyendo su conocimiento a partir de la interacción con el mundo
ContenidosEstán incluidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad y sus elementos, las acciones, los procesos, las situaciones, los objetos, la red conceptuales ya estructuradas. .
Objetivos El proceso se constituye como algo que se debe permanentemente en los sujetos, independientemente de cualquier intervención pedagógica explicita. esarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico.
Maestro, profesorEl maestro o el profesor acompaña al alumno y propicia los instrumentos para que ellos construyan su conocimiento a partir de su saber previo.
Paradigma
Establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades
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FUNCIÓN DE LA ESCUELA La escuela es un espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar la construcción del conocimiento en 3 dimensiones vida cotidiana, escolar y social.
Secuencia El maestro como facilitador buscar organización del proceso en torno a la praxis, visita a la bibliotecas, museos, trabajos de campo, experimentación, contacto directo con la naturaleza
RecursosRecursos, constituyen los procesos y las actividades ejecutadas directa o reconstituidos a partir de material didácticos, la narración y el texto, mediante los cuales el alumno puede descubrir o establecer cuáles son las relaciones básicas y finalmente construir el concepto.
Evaluación.Mide y se valoran los resultados de la asimilación de información
MétodoDebe adaptarse al desarrollo intelectual del estudiante, mejora los procesos de instrucción y de apoyo de su propio conocimiento. Los más utilizados son inductivo, deductivo, investigación y la entrevista. Piaget y VygotskyVigotsky (1926 a 1930)
Evaluación.Es una valoración si los conocimientos o los conceptos que el alumno construye en un momento dado son socialmente necesarios para conocer o para manejar el mundo que vive
Alumna; Flor Mireya Sánchez Referecias : https://www.youtube.com/watch?v=sOVxakwq2N8
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