CERTIFICACIÓN A2 JUAN LUIS SFA

Portfolio digital

Competencia digital del profesorado -A2

Juan Luis San Félix Areitio

Centro de Formación Somorrostro

Empezar

PORTFOLIO DIGITAL

Presentación

Juan Luis san félix areitio

Soy ingeniero industrial y profesor de Bachillerato y ESO en el Centro de Formación Somorrostro. Anteriormente, he trabajado en varias ingenierías. Actualmente, imparto clases de Dibujo Técnico y Tecnologías de la Información y Comunicación en Bachillerato. El curso pasado estuve dando clases en Bachillerato y la ESO de Dibujo Técnico y Tecnología.

portfolio digital

Índice

Módulo 4

Evaluación de las competencias

Módulo 3

Ciberconvivencia

DUA: Diseño Universal de Aprendizaje

Módulo 2

Módulo 1

Marco DigCompEdu

Módulo 7

Medios Audiovisuales

Módulo 6

Competencia digital del alumnado

Módulo 5

Metodologías activas

MÓDULO 1

El marco DigCompEdu

Test selfie for teachers

Siguiendo las indicaciones europeas para conocer el nivel de competencia digital del profesorado, he realizado un test que se desglosa en seis áreas diferentes.Tras analizar los resultados del mismo, se muestran las fortalezas y debilidades en cada una de las áreas, así como un plan mejora para poder mejorar en esta competencia.

MÓDULO 1: El marco DigCompEdu

NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL: B1

RESULTADOS POR ÁREA

módulo 1:El marco DigCompEdu

mIS RESULTADOS POR ITEM

MÓDULO 1: El marco DigCompEdu

RESULTADOS DEL TEST SELFIE FOR TEACHERS

REFLEXIÓN PERSONAL

MÓDULO 2

Diseño Universal para el Aprendizaje: DUA

TAREA 1: Tangencias

Con el motivo de implantar el Diseño Universal para el Aprendizaje en mis clases, he desarrollado con los alumnos de primero de Bachillerato dentro de la asignatura de Dibujo Técnico una actividad sobre tangencias.

Para ello, he diseñado la actividad en tres formatos distintos: audio, vídeo y lectura fácil.

AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

MÓDULO 2: Diseño Universal para el Aprendizaje: DUA

TAREA 2: Foro

MÓDULO 3

Ciberconvivencia

La Netiqueta

Hoy en día internet se ha convertido en un elemento de comunicación entre personas. Gracias a redes sociales y otras plataformas, compartimos imágenes, vídeos, conversaciones.Sin embargo, al igual que hacemos en el trato cara a cara, se deben cumplir una serie de normas de tal manera que se realice una comunicación respetuosa y segura. Para ello, se describen las Netiquetas.

Material complementario

Propuesta didáctica

Netiqueta del aula

Módulo 3: Ciberconvivencia

Netiqueta. Propuesta didáctica

Presentación de significado de Netiqueta. Visualización de información recopilada ( ver página anterior).

Dividir clase en grupos. Revisar redes sociales y valorar normas Netiquetas.

Puesta en común de lo encontrado.

31

Proponer normas de Netiquetas entre todos.

Cada grupo prepara su decálogo con las ideas recopiladas.

MÓDULO 4

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CORUBRICS

Con el fin de realizar la evaluación dentro del aula de una manera más digital, he seleccionado del Kit Digital la herramienta Corubrics. Se trata de una extensión de las hojas de cálculo de Google que permite realizar diferentes evaluaciones: Heteroevaluación, Autoevaluación y Coevaluación.

Además, permite vincular todo esto en otras plataformas digitales. Espero poder mejorar mis evaluaciones en el aula gracias a esta nueva técnica.

MÓDULO 4: EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

ACTIVIDAD DE EJEMPLO

En la anterior evaluación, el alumnado de 1º de Bachillerato ha trabajado los fundamentos del diseño de piezas en 3D dentro de la asignatura de Dibujo Técnico. Han tenido que aprender a manejar el programa "ON SHAPE", para la realización de figuras en 2D y 3D. El resultado final ha sido la impresión de una figura en 3D diseñada por ellos mismos en grupos de trabajo .Para realizar la evaluación he utilizado la herramienta CoRubrics, la cual ha permitido que mediante una única rúbrica, el alumnado haga su propia autoevaluación, la evaluación de los compañeros del equipo de trabajo (coevaluación) y que yo mismo les evalúe (heteroevaluación). Se genera un formulario que reciben en sus mails. Al finalizar todo el proceso, el alumnado recibe en su correo electrónico los resultados de su evaluación asícomo el feedback del profesor y los compañeros/as.

MÓDULO 4: EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Formulario

resultados rúbrica

Rúbrica y datos de evaluación

Módulo 4: EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

reflexión sobre corubrics

ventajas

desventajas

• Herramienta sencilla y muy intuitiva.
• Con la misma rúbrica permite realizar tres tipos de evaulación.
• Herramienta muy rápida en la obtención de resultados.
• Fácil de compartir para enviar feeback y así poder identificar fortalezas y debilidades.

• No permite importar los usuarios desde Moodle.
• El formulario presenta un diseño poco atractivo.
• Problemas de visualización del formulario si los indicadores son largos.

MÓDULO 5

METODOLOGÍAS ACTIVAS

TAREa 1

Para esta actividad, he elegido una Situación de Aprendizaje (SdA) para trabajar en el aula en la tercera evaluación (Impresión 3D). El alumnado de 1º de Bachillerato trabajará los fundamentos del diseño de piezas en 3D dentro de la asignatura de Dibujo Técnico. con el programa El objetivo es acercar al alumnado al diseño de piezas en 3D mediante el uso de programas e impresoras 3D. Deberán trabajar en equipos realizando piezas para luego ensamblarlas todas obteniendo un único La actividad está basada en la Metodología de Aprendizaje Cooperativo, Colaborativo y Significativo.

Situación de aprendizaje: Impresión 3D Centro: Centro Formación Somorrostro Asignatura: Dibujo Técnico Nivel: 1º de Bachillerato

on shape

montaje final

Módulo 5: METODOLOGÍAS ACTIVAS

TAREA 1: ACTIVIDADES

Visita al taller-laboratorio donde se realizan las impresiones 3D.

Manejo del programa mediante videos tutoriales, lecciones magistrales y aulas invertidas.

Ejercicios prácticos

Trabajando en grupos diseño de piezas 3D

Impresión 3D

Montaje piezas 3D para elaboración producto final.

Módulo 5: METODOLOGÍAS ACTIVAS

EVALUACIÓN DE LA Sda

PODCAST

Explicación de la Situación de Aprendizaje, evaluación y propuestas de mejora.

He valorado la situación de aprendizaje utilizando la plantilla de rúbrica propuesta en el proyecto Aula del futuro.

MÓDULO 5: METODOLOGÍAS ACTIVAS

TAREA 2: ForoS

aPORTACIONES

REFLEXIÓN PERSONAL

Generación del 27

Guerra fría

MÓDULO 6

COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

TAREa 1

En este módulo se va a tratar el desarrollo de la competencia digital de los estudiantes. Para ello, se va a aanalizar una situación de aprendizaje y se va a relacionar cada una de las tareas de la misma con las competencias digitales de esta área. A continuación se van a detallar las principales características:

Punto de partida

Contexto

Situación de aprendizaje: ¿Estás seguro? Asignatura: Tecnología de la Información y Comunicación Nivel: 1º de Bachillerato Numero de sesiones: 10

Objetivode SdA

Productofinal

MÓDULO 6: COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

TABLA relacional sDA y competencias digitales alumnado

En la siguiente tabla relacionamos las actividades de la Situación de Aprendizaje con las Competencias Digitales del alumnado

fases y actividades de la situación de aprendizaje

MÓDULO 6: COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

TAREA 2: CREA UN RECURSO

En esta tarea he creado un formulario utilizando Google Forms para utilizarlo en la actividad 8 de la fase de aplicación y comunicación de la situación de aprendizaje. Este formulario tiene como objetivo que el alumnado reflexione sobre la Situación de Aprendizaje.

MODULO 7

MEDIOS AUDIOVISUALES

TAREA 1

CREATIVE COMMONS

Esta tarea consiste en realizar una infografía de las Licencias y Condiciones Creative Commons. Estos elementos se utilizan para que el creador de un contenido indique las condiciones en las que se puede utilizar su material.

MODULO 7: MEDIOS AUDIOVISUALES

TAREA 2: Presentación

En esta tarea he realizado un video para presentar mi portfolio.

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CONTEXTO

Internet es sin duda un poderoso recurso para la investigación, la educación, el entretenimiento, el ocio, la comunicación, entre muchas otras ventajas. Sin embargo, detrás de estas bondades se esconden un sin número de amenazas informáticas que ponen en evidencia, la importancia de tener buenos hábitos de seguridad que nos permitan prevenir potenciales riesgos y de paso, disfrutar de los beneficios de la red de redes.

PUNTO DE PARTIDA

¿Qué riesgos corremos cuando navegamos en la red? ¿Qué medidas de protección debemos de toma si queremos navegar de forma segura? ¿Es posible estar completamente seguro de que navegamos sin riesgos?

PRODUCTO FINAL

Presentación gráfica donde se expongan:

• Riesgos y fraudes en la red .
• Ética y legalidad en el uso de los recursos de la red .
• Normas de comportamiento apropiado en la red
• Identidad digital. Huella digital.
• Riesgos en la gestión de la identidad digital y reputación.

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Esta actividad tiene 5 pasos:

1. Entender el método de tangencias: Rectas tangentes exteriores a dos circunferencias.
2. Resolver lámina A023.
3. Entender método circunferencia tangente a otras dos circunferencias.
4. Resolver segundo ejercicio de lámina A022.
5. Resolver y entregar primer ejercicio de lámina A024.

OBJETIVO

Los alumnos/as sean conscientes de la importancia de tomar medidas de seguridad activas y pasivas cuando navega por Internet y que adquiera los recursos suficientes para poder navegar de forma segura. Para ello deben realizar una investigación documental y elaborar una presentación digital sobre la seguridad en la interacción en la red. Buscarán información en la red sobre la seguridad al navegar por internet y deberán comprender e interpretar de manera crítica la información encontrada. Deberán expresarse e interactuar oralmente de forma coherente, correcta y adecuada. Utilizarán con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación y reflexionar sobre los riesgos que corremos al navegar en Internet. También trabajarán en grupo y compartir responsabilidades de los trabajos colectivos

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