PRESENTACIÓN D 100-23

Begoña Molina Brome. Juan Manuel Ramírez Ruiz

decreto 100/2023

DE 9 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA cOMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA

Begoña Molina Brome. Juan Manuel Ramírez Ruiz

COMPONENTES

CAPÍTULO IV. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

CAPÍTULO I. DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL

CAPÍTULO V. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

CAPÍTULO II. ORDENACIÓN DE LA ETAPA

CAPÍTULO VI. MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO

CAPÍTULO III. EVALUACIÓN

ANEXO. COMPETENCIAS CLAVE Y PERFIL COMPETENCIAL

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EVIDENCIAS

Incluye, entre los principios y fines de la educación, el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Reformula, en primer lugar, la definición de currículo, enumerando los elementos que lo integran y señalando a continuación que su configuración deberá estar orientada a facilitar el desarrollo educativo de los alumnos y alumnas, garantizando su formación integral, contribuyendo al pleno desarrollo de su personalidad y preparándolos para el ejercicio pleno de los derechos humanos, de una ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual

Hace hincapié en el hecho de que esta formación integral necesariamente debe centrarse en el desarrollo de las competencias

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OBJETO.Establecer la ordenación general y el currículo correspondiente a la etapa de E.I. en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

FINES Contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.

DEFINICIONES -Objetivos - Competencias clave - Competencias específicas - Criterios de evaluación - Saberes básicos - Situaciones de aprendizaje

INFANTIL EN EL NUEVO MARCO EDUCATIVO: Etapa educativa con identidad propia Divida en dos ciclos

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PRINCIPIOS GENERALES DE LA ETAPA

• VOLUNTARIEDAD.
• GRATUIDAD.
• GLOBALIDAD.
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• EQUIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA.
• CONCILIACIÓN FAMILIAR Y COLABORACIÓN.
• COOPERACION.

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OBJETIVOS DE LA ETAPA

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza, la pluralidad cultural y el entorno natural andaluz. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, favoreciendo la adquisición de hábitos de vida saludable, y desarrollar valores relacionados con la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad. d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas. e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, y conocer el patrimonio lingüístico, social y cultural andaluz, asegurando la accesibilidad comunicativa. g) Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo y en las habilidades lógicomatemáticas, en la lectura y en la escritura. h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres, favoreciendo el logro de una sociedad libre e igualitaria.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• La práctica educativa en esta etapa estará orientada a asentar progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y niña.
• Favorecer la adquisición de autonomía personal y la elaboración de una imagen positiva de sí mismos, equilibrada e igualitaria y libre de estereotipos discrimintarorios.
• Práctica basada en experiencias significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Ambiente de afecto y confianza.
• Transición positiva desde el entorno familia al escolar.
• Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, y a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven. También se incluirá la educación en valores.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible y la promoción y educación para la salud.
• Patrimonio cultural de nuestra comunidad.... formará parte del currículo.
• Favorecer la primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como en la iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, TIC, expresión visual y musical.
• Fometar el desarrollo de todos los lenguajes.
• Primera aproximación a lengua extranjera.
• Igualdad de género, resolución pacífica de conflictos...

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SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Implican la realización de un conjunto de actividades articuladas que los responsables de la impartición de las distintas áreas llevarán a cabo para lograr que el alumnado desarrolle las competencias específicas en un contexto determinado. En su planteamiento se garantizaráel funcionamiento coordinado de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo.

METODOLOGÍA

Carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales mediante la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, al respeto a las diferencias individuales, a la inclusión y al trato no discriminatorio, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.

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ÁREAS

Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de propuestas globalizadas de aprendizaje que tengan interés y significado para los niños y las niñas.

Las áreas de la Educación Infantil son las siguientes: – Crecimiento en Armonía. – Descubrimiento y Exploración del Entorno. – Comunicación y Representación de la Realidad.

Estas áreas deben entenderse como ámbitos de experiencia intrínsecamente relacionados entre sí, por lo que se requerirá un planteamiento educativo que promueva la configuración de situaciones de aprendizaje globales, significativas y estimulantes que ayuden a establecer relaciones entre todos los elementos que las conforman.

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Enseñanzas impartidas en lenguas extranjeras. Aproximación a una lengua extranjera. Centros Bilingües.

Enseñanza de religión. ATEDU.

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EVALUACIÓN

La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

Toma como referentes los criterios de evaluación que constituirán el referente para la comprobación del grado de adquisición de la CC y el logro de los objetivos de etapa.

Orientada a determinar los avances en el desarrollo evolutivo del alumnado.

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EVALUACIÓN

• El proceso de evaluación deberá contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje mediante la valoración de la pertrnencia de las estrategias metodológicas y de los recursos utilizados.

.

• Los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o hijas, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y colaborar en las medidas que adopten los centros para facilitar su proceso educativo.

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EVALUACIÓN

• APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

• PROCESO DE ENSEÑANZA.

• PRÁCTICA EDUCATIVA.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la merjor respuesta a las necesiddes y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo.

Ofrecen oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios.

Las medidas se podrán aplicar a cualquier alumno o alumna que lo necesite, en cualquier momento de su escolaridad.

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PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

• Consideración y respeto a la diferencia.

• Personalización e individualización de la enseñanza con un enfoque inclusivo.

• Detección e identificación temprana.

• Igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y promoción en la etapa.

• La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades.

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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

DEFINICIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL

PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

FUNCIONES DEL TUTOR/A

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MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO

Formación permanente. Materiales de apoyo al profesorado.

Investigación, experimentación e innovación educativa.

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ANEXO. COMPETENCIAS CLAVE Y PERFIL COMPETENCIAL DE SALIDA.

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COMPETENCIAS CLAVE Y PERFIL COMPETENCIAL.

– Competencia en comunicación lingüística. – Competencia plurilingüe. – Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. – Competencia digital. – Competencia personal, social y de aprender a aprender. – Competencia ciudadana. – Competencia emprendedora. – Competencia en conciencia y expresión culturales.

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COMPETENCIAS CLAVE Y PERFIL COMPETENCIAL.

De acuerdo con lo expresado en la Recomendación, no existe jerarquía entre las distintas competencias, ya que se consideran todas igualmente importantes. Tampoco se establecen entre ellas límites diferenciados, sino que se solapan y entrelazan. Tienen, por tanto, carácter transversal: ninguna se corresponde directa y unívocamente con una única área; y todas se adquieren y desarrollan a partir de los aprendizajes que se producen en las distintas áreas. Este carácter transversal de las competencias favorece el enfoque globalizado propio de la etapa de Educación Infantil.

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COMPETENCIAS CLAVE Y PERFIL COMPETENCIAL.

GRADUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON SUS DESCRIPTORES OPERATIVOS SECUENCIADOS POR CICLOS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

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"La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida misma"

JOHN DEWEY

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