Teoría Curricular y Evaluación Educativa

El currículum

Currículum formal, real o vivido.

Doctorado en Investigación Educativa

Currículum oculto

Teoría Curricular y Evaluación Educativa

Categorías del currículum

Teorías curriculares

Fuentes del curriculum

Diseño y desarrollo

09 de septiembre de 2023

El currículum

La palabra curriculum es una voz latina que se deriva del verbo curro y que quiere decir "carrera"; alude a una pista circular de atletismo (a veces se traduce como una pista de carrera de carros). En el latín clásico se utiliza curriculum vitae o curriculum vivendi, haciendo referencia a una carrera de vida.La expresión currículo, hablando gráficamente, significa que los alumnos se dirigen a su objetivo (currere en latín significa caminar; los currículos son los caminos del aprendizaje). Los jesuitas usaron el término disciplina, para describir los cursos académicos, aludiendo así a un orden estructural más que secuencial, y el témino ratio studiorum para referirse a un esquema de estudios, más que una tabla secuencial de contenidos o syllabus. El témino currículum asimiló ambos sentidos (estructura y secuencia).

El currículum

El conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los bjetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. (Neagley y Evans, 1967, p.2) Es el esfuerzo conjuntoy planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. (Inlow, 1966, p.130) Currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. Éste prescribe (o a lo menos participa) los resultados de la instrucción. (Jonson, 1967, p.130) En resumen, el currículum es visualizado, por una parte, como intención, plan o prescripción respecto a lo que se pretende que logre la escuela; por otra parte, también se le percibe como lo que ocurre, en realidad , en las escuelas. (Stenhouse, 1987, p.27)

El currículum formal, real o vivido

El currículum formal (o plan de estudios) es la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas. Lo específico del currículum formal es su legitimidad racional, su congruencia formal. Tanto el plan de estudios (curriculum formal) como sus programas de cursos representan el aspecto documental de un currículum. Es importante señalar que la palabra programa significa etimológicamente "anunciar por escrito". Los programas constituyen las microestructuras de un plan de estudios y por lo común indican:

• objetivos generales y particulares de aprendizaje.
• organización y secuenciación de contenidos.
• actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza
• modalidades de evaluación y distribución del tiempo.

El currículum formal, real o vivido

El plan de estudios y los programas son documentos -guías- que prescriben las finalidades, contenidos y acciones que es necesario llevar a cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículum. El currículum real (o vivido) es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula. El currículum real encuentra su razón de ser en la práctica educativa.

El currículum oculto

El currículum oculto, es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente siempre entre intenciones y realidad, entre currículum formal y currículum real. Proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no explícitas, brindadas por la escuela. (Arciniegas, 1982, p.75) La educación no es un proceso neutro y aséptico, es inevitable y necesario el componente ideológico, moral y político que existe en cualquier empresa educativa que los seres humanos emprenden. De ahí la presencia del currículum oculto, tanto en el currículum formal como en el currículum real, a traves de los lenguajes implícitos -verbales, escritos, gestuales-. (McLaren, 1984, p.224)

Categorías del Currículum

El currículum ofrecido y currículum asimilado, en este sentido se habla de currículo ofrecido a los sujetos y currículo efectivamente asimilado por cada alumno. Currículo informal o complementario, las instituciones educativas desarrollan programas complementarios. No forman parte del programas académico formal pero tienen un importante papel en la formación de los sujetos, actividades deportivas, artísticas, los complementos en lenguas extranjeras, en nuevas tecnologías, los programas de visitas de intercambio, etc. Currículo nulo, las universidades tienen la oportunidad de seleccionar ciertos contenidos formativos, y resulta también importante considerar no sólo lo que se da, sino también lo que no se da. Son todos aquellos contenidos formativos que están presentes, o podrían estarlo, en otras instituciones y en estudios similares de otros países, pero que no se han incluido por falta de espacio.

Teorías curriculares

Para Gimeno Sacristán, estas son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abarca y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación. Así, las teorías curriculares se convieten en mediadoras o expresiones de la mediación entre el pensamiento y la acción. Otra definición que presenta Zais, refiere que es un conjunto generalizado de definiciones, conceptos propociones y otros constructos logicamente interrelacionados que representan un visión sistemática de los fenómenos curriculares. La función de la teoría del currículo es describir, predecir y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del currículum.

Teorías curriculares

Existen cuatro grandes líneas de pensamiento y acción en las teorías curriculares. a) El currículum como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimientos. b) El currículum como base de experiencias de aprendizaje. c) El currículum como sistema tecnológico de producción. d) El currículum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la teoría y la práctica.

Fuentes del Curriculum

Se entiende a partir del concepto de fuente, que alude a algo que está en los cimientos de una propuesta educativa. En este caso, al referirnos a las fuentes curiculares, se están describiendo aquellos aspectos que conforman, a nuestro entender, el diseño del currículo. Las fuentes del currículo le permiten al diseñador curricular posiciones sobre aspectos importantes de la realidad educativa.

Fuentes del Curriculum

• Fuente sociocultural.

• Fuente psicopedagógica.

• Fuente epistemológica.

• La fuente profesional.

• La fuente institucional.

Perspectiva de la educación en el siglo XXI.

La aportación psicológica.La aportación pedagógica.

Las fuentes del currículum

Fuente epistemológica profesional.

Diseño y desarrollo

• Modelos de diseño curricular.

• Modelo de proceso.

• Modelos de investgación.

• Modelo basado en competencias.

• Metodología del Diseño curricular.

• Propuesta curricular.

• La eaboración del diseño.

Diseño y desarrollo

Bibliografía

Díaz Barriga, Ángel, et al., "La investigación en el campo del currículo 1982-1992" en Díaz Barriga, Ángel (Coord), Procesos curriculares institucionales y organizacionales, 1995, pp.54-57. De Ibarrola, M., "Experiencias y reflexiones sobre el diseño y la evaluación curricular", en M. Landesmann (coord)., El currículum en la globalización: a tres décadas de El currículum pensado y el currículum vivido, UNAM, México, 2012, pp. 93-118. Casarini Ratto, Martha. (2016). Teoría y diseño curricular. México: Trillas.

¡Gracias!