1º TAPSDORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
UNIDAD DE TRABAJO 0
IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA CURSO 2023- 24
¿qué entendemos por ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA?
La dependencia es aquella situación en que una persona requiere la ayuda de otra para su subsistencia o para los actos más elementales de la vida. El sistema de dependencia, pretende por un lado la preservación y mejora de la autonomía de la persona, y POR OTRO, su asistenciA. busca apoyar a las personas con dependencia para que puedan seguir teniendo control en su entorno, en sus cuidados y en su vida cotidiana, desarrollando sus capacidades.
- HORAS ANUALES: 128. - HORAS SEMANALES: 4.
HORARIO:
Lista
Galería
Mapa
Testimonios
Versus
Cita
Proceso
Equipo
Texto/Imagen
Texto
Vídeo
Cifras
introducción legal
Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre1394/2007, DE 29 DE OCTUBRE, por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.Orden ECD/340/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).LEY ORGÁNICA 3/2022, DE 31 DE MARZO, DE ORDENACIÓN E INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
COMPETENCIA GENERAL
“atender a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otros servicios cuando sea necesario.”.
competencias profesionales, personales y sociales
a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención individualizada.i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
competencias profesionales, personales y sociales
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales, proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia
competencias profesionales, personales y sociales
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales enel entorno de trabajo.
competencias profesionales, personales y sociales
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral yambiental.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los propios profesionales.ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social.o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales, seguridad y eficacia.r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
resultados de aprendizaje
(Lo que aprenderemos a lo largo del módulo)
1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia, relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente.
2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa deintervención.
resultados de aprendizaje
(Lo que aprenderemos a lo largo del módulo)
3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia para favorecer su participación.
4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención.
en resumen ¿qué vamos a estudiar en este módulo?
lA PLANIFICACIÓN de LA INTERVENCIÓN
El contexto de la ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
NUESTRAS ACTUACIONES COMO PROFESIONALES
criterios de evaluación asociados a sus resultado de aprendizaje
RA1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia, relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente.a) Se han comparado las normativas en materia de atención a las personas en situación de dependencia en el ámbito europeo, estatal, autonómico y local.b) Se han descrito los diferentes modelos y servicios de atención a las personas en situación de dependencia.c) Se han identificado los requisitos y las características organizativas y funcionales que deben reunir los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.d) Se han descrito las estructuras organizativas y las relaciones funcionales tipo de los equipamientos residenciales dirigidos a personas en situación de dependencia.e) Se han descrito las funciones, niveles y procedimientos de coordinación de los equipos interdisciplinares de los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.
RA1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia, relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente. f) Se han identificado los recursos humanos necesarios para garantizar la atención integral de las personas en situación de dependencia. g) Se han identificado las funciones del técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia en el equipo interdisciplinar de las diversas instituciones y servicios para la atención a las personas en situación de dependencia. h) Se ha argumentado la importancia de un equipo interdisciplinar en la atención a las personas en situación de dependencia.
RA2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de intervención. a) Se han descrito las estrategias de intervención para el desarrollo de las actividades de atención a las personas en situación de dependencia.b) Se han interpretado correctamente las directrices, criterios y estrategias establecidos en un plan de atención individualizado.c) Se han determinado las intervenciones que se deben realizar para la atención a las personas en situación de dependencia a partir de los protocolos de actuación de la institución correspondiente.d) Se han seleccionado estrategias para la atención a las personas en situación de dependencia a partir de sus características y del plan de atención individualizado.
RA2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de intervención. e) Se han seleccionado métodos de trabajo, adaptándolos a los recursos disponibles y a las especificaciones del plan de trabajo o de atención individualizado.f) Se han temporalizado las actividades y tareas, atendiendo a las necesidades de la persona en situación de dependencia y a la organización racional del trabajo.g) Se han descrito los principios metodológicos y pautas de actuación del técnico en las tareas de apoyo para la vida independiente.h) Se ha argumentado la importancia de respetar los principios de promoción de la vida independiente y las decisiones de las personas usuarias.
RA3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia para favorecer su participación. a) Se han identificado los factores del entorno que favorecen o inhiben la autonomía de las personas en su vida cotidiana.b) Se ha reconocido el mobiliario y los instrumentos de trabajo propios de cada contexto de intervención.c) Se ha acondicionado el entorno para favorecer la movilidad y los desplazamientos de las personas en situación de dependencia, así como su uso y utilidad.d) Se ha identificado la normativa legal vigente en materia de prevención y seguridad para organizar los recursos.
RA3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia para favorecer su participación. e) Se han aplicado los criterios que se deben seguir en la organización de espacios, equipamientos y materiales para favorecer la autonomía de las personas. f) Se han identificado las ayudas técnicas necesarias para favorecer la autonomía y comunicación de la personag) Se han descrito los recursos existentes en el contexto para optimizar la intervención. h) Se ha argumentado la importancia de informar a las personas en situación de dependencia y a sus familias o cuidadores no formales sobre las actividades programadas, para favorecer su participación.
RA4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención. a) Se han identificado los elementos que debe recoger la documentación básica de la persona usuaria.b) Se han aplicado protocolos de recogida de la información precisa para conocer los cambios de las personas en situación de dependencia y su grado de satisfacción.c) Se ha justificado la utilidad y la importancia de documentar por escrito la intervención realizada.d) Se han identificado los canales de comunicación de las incidencias detectadas.
RA4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención. e) Se ha integrado toda la documentación, organizándola y actualizándola, para confeccionar un modelo de expediente individual.f) Se han aplicado criterios de actuación que garanticen la protección de datos de las personas usuarias.g) Se han utilizado equipos y aplicaciones informáticas para la gestión de la documentación y los expedientes.h) Se ha valorado la importancia de respetar la confidencialidad de la información.
contenidos
UT1: Programas, servicios yrecursos de atención apersonas en situación dedependencia.
UT 4: Ejecución de laintervención .
UT2: Los y las profesionales de los servicios de atención a personas en situación dedependencia.
UT 5: Edificios y espacios destinados a personas en situación de dependencia.
UT3: Planificación de laintervención en personas ensituación de dependencia.
UT 6: Gestión de la documentación básica.
METODOLOGÍA
ACTIVA- PARTICIPATIVA
PAPEL DE LA PROFESORA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Plataforma EVAGD
ACTIVIDADES DE EMSEÑANZA APRENDIZAJE
Técnicas metodológicas
EVALUACIÓN
01
02
03
Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad
Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje
Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso.
Info
Info
Info
- Para obtener una calificación positiva en cada evaluación se necesitará obtener un mínimo de 5 sobre 10 en la puntuación de todas las pruebas teórico- prácticas y las actividades consideradas obligatorias.- Será necesario superar cada una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre y/o evaluación final. - La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de cada trimestre.
Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación
evaluación
- Contínua y formativa. - Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
El porcentaje que asignaremos a los instrumentos de evaluación será el siguiente:
medidas de recuperación
-Aquellos/as alumnos/as que no superen las pruebas teórico-prácticas tendrán la oportunidad de recuperar cada una de ellas al menos una vez. - Las actividades de enseñanzaaprendizaje realizadas en clase no se recuperan, salvo que sean impresindibles para alcanzar algún resultado de aprendizaje o en el caso de suspender la evaluación, teniendo superados los otros apartados; entonces se planteará una propuesta de trabajo como actividad de recuperación, determinado en fecha y forma por la profesora. - Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el contenido, se suspenderá dicho trabajo, y se tendrá que realizar nuevamente de acuerdo a las pautas que establezca la profesora y su calificación máxima una vez realizado será de 5 puntos. Si no se presentara el trabajo se obtendrá un 0 en dicho apartado.
pérdida de evaluación contínua
El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 20% de faltas injustificadas al módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de evaluación. Los instrumentos de evaluación a utilizar en este caso son las siguientes: Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos trabajados en cada unidad del módulo, a la cual corresponderá el 70% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los contenidos del módulo, al cual corresponderá el 30% de la nota final de la evaluación extraordinaria.
evaluación según unidad de trabajo
¡GRACIAS!
Diana Pérez Concepción dpercon@gobiernodecanarias.org
introducción ut1
¿QUÉ SABEMOS DEL ESTADO DE BIENESTAR?
¿CÓMO SE SUSTENTA?- Impuestos. - Seguridad social.
SITUACIÓN DE DEPENDENCIA ACREDITADA.
4 PILARES DEL ESTADO DE BIENESTAR:- Sistema de pensiones. - Sistema sanitario. - Sistema dependencia.
actividad
- Indica las ventajas del Estado de Bienestar para la población en general.- Busca 5 ejemplos personales donde hayas disfrutado del Estado de Bienestar.
- Aprendizaje basado en proyectos. - Análisis de casos. - Análisis de videos. - Aprendizaje cooperativo. - Debates. - Role-playing. - Aprendizaje invertido. INTEGRANDO las TICs en TODO el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Logro de objetivos educativos.• Competencias personales, sociales y profesionales. • Implicación y participación. • Puntualidad y respeto a las normas de clase. • Cooperación. • Capacidad crítica. • Aportación de ideas creativas y productivas para el logro de los objetivos. • Preguntas de Respuesta Breve.
Que fomentarán en el alumnado: - La capacidad crítica. - Las habilidades de análisis. - Las habilidades profesionales, sociales y personales.
Partir de los conocimientos previos del alumnado.
- Guía-mediadora en el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, estrategias, etc.- Ser flexible para adaptarse a las necesidades del alumnado en cada momento del proceso de enseñanza – aprendizaje. - Atender a la diversidad en el aula.
- SÓLO se trabajará a través de esta plataforma educativa. - Esta aula virtual se utilizará para: *Presentar los contenidos al alumnado. *Entregar trabajos. *Participar en foros, chats, etc. * Para la comunicación. * Para analizar documentos, etc. - En resumen, para TODO el trabajo del módulo.
• Carácter individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para trabajar de forma individual, como su capacidad de trabajar en equipo.• Los trabajos estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con antelación los objetivos a conseguir. • Con carácter general se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión escrita, creatividad. - Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada, portada y utilización de recursos materiales. - Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos y adaptación a las diferentes edades, investigación y aportación propia (ampliaciones y creatividad), conclusiones finales, asimilación de los contenidos, capacidad crítica y uso de terminología propia del módulo. - Exposición: claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales; habilidad de exposición. - En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo, actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra, colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de información al exponer, demostrar dominio individual del conjunto de contenidos…).
1. Individuales.2. Grupales: - Parejas. - Pequeños grupos. - Gran grupo. 3. Elección de grupos: - Alumnado. - Profesorado. - Azar.
• Verdadero-Falso.• Respuestas alternativas. • Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos.
• Preguntas de Respuesta Breve. • Preguntas de Respuesta Larga. • Supuestos Prácticos.
1º TAPSD. OAD. Unidad de Trabajo 0.
Diana Concepción
Created on September 7, 2023
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1º TAPSDORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
UNIDAD DE TRABAJO 0
IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA CURSO 2023- 24
¿qué entendemos por ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA?
La dependencia es aquella situación en que una persona requiere la ayuda de otra para su subsistencia o para los actos más elementales de la vida. El sistema de dependencia, pretende por un lado la preservación y mejora de la autonomía de la persona, y POR OTRO, su asistenciA. busca apoyar a las personas con dependencia para que puedan seguir teniendo control en su entorno, en sus cuidados y en su vida cotidiana, desarrollando sus capacidades.
- HORAS ANUALES: 128. - HORAS SEMANALES: 4.
HORARIO:
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Mapa
Testimonios
Versus
Cita
Proceso
Equipo
Texto/Imagen
Texto
Vídeo
Cifras
introducción legal
Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre1394/2007, DE 29 DE OCTUBRE, por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.Orden ECD/340/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).LEY ORGÁNICA 3/2022, DE 31 DE MARZO, DE ORDENACIÓN E INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
COMPETENCIA GENERAL
“atender a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otros servicios cuando sea necesario.”.
competencias profesionales, personales y sociales
a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención individualizada.i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
competencias profesionales, personales y sociales
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales, proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia
competencias profesionales, personales y sociales
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales enel entorno de trabajo.
competencias profesionales, personales y sociales
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral yambiental.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los propios profesionales.ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social.o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales, seguridad y eficacia.r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO RELACIONADOS CON ESTE MÓDULO
w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
resultados de aprendizaje
(Lo que aprenderemos a lo largo del módulo)
1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia, relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente.
2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa deintervención.
resultados de aprendizaje
(Lo que aprenderemos a lo largo del módulo)
3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia para favorecer su participación.
4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención.
en resumen ¿qué vamos a estudiar en este módulo?
lA PLANIFICACIÓN de LA INTERVENCIÓN
El contexto de la ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
NUESTRAS ACTUACIONES COMO PROFESIONALES
criterios de evaluación asociados a sus resultado de aprendizaje
RA1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia, relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente.a) Se han comparado las normativas en materia de atención a las personas en situación de dependencia en el ámbito europeo, estatal, autonómico y local.b) Se han descrito los diferentes modelos y servicios de atención a las personas en situación de dependencia.c) Se han identificado los requisitos y las características organizativas y funcionales que deben reunir los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.d) Se han descrito las estructuras organizativas y las relaciones funcionales tipo de los equipamientos residenciales dirigidos a personas en situación de dependencia.e) Se han descrito las funciones, niveles y procedimientos de coordinación de los equipos interdisciplinares de los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.
RA1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia, relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente. f) Se han identificado los recursos humanos necesarios para garantizar la atención integral de las personas en situación de dependencia. g) Se han identificado las funciones del técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia en el equipo interdisciplinar de las diversas instituciones y servicios para la atención a las personas en situación de dependencia. h) Se ha argumentado la importancia de un equipo interdisciplinar en la atención a las personas en situación de dependencia.
RA2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de intervención. a) Se han descrito las estrategias de intervención para el desarrollo de las actividades de atención a las personas en situación de dependencia.b) Se han interpretado correctamente las directrices, criterios y estrategias establecidos en un plan de atención individualizado.c) Se han determinado las intervenciones que se deben realizar para la atención a las personas en situación de dependencia a partir de los protocolos de actuación de la institución correspondiente.d) Se han seleccionado estrategias para la atención a las personas en situación de dependencia a partir de sus características y del plan de atención individualizado.
RA2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de intervención. e) Se han seleccionado métodos de trabajo, adaptándolos a los recursos disponibles y a las especificaciones del plan de trabajo o de atención individualizado.f) Se han temporalizado las actividades y tareas, atendiendo a las necesidades de la persona en situación de dependencia y a la organización racional del trabajo.g) Se han descrito los principios metodológicos y pautas de actuación del técnico en las tareas de apoyo para la vida independiente.h) Se ha argumentado la importancia de respetar los principios de promoción de la vida independiente y las decisiones de las personas usuarias.
RA3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia para favorecer su participación. a) Se han identificado los factores del entorno que favorecen o inhiben la autonomía de las personas en su vida cotidiana.b) Se ha reconocido el mobiliario y los instrumentos de trabajo propios de cada contexto de intervención.c) Se ha acondicionado el entorno para favorecer la movilidad y los desplazamientos de las personas en situación de dependencia, así como su uso y utilidad.d) Se ha identificado la normativa legal vigente en materia de prevención y seguridad para organizar los recursos.
RA3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia para favorecer su participación. e) Se han aplicado los criterios que se deben seguir en la organización de espacios, equipamientos y materiales para favorecer la autonomía de las personas. f) Se han identificado las ayudas técnicas necesarias para favorecer la autonomía y comunicación de la personag) Se han descrito los recursos existentes en el contexto para optimizar la intervención. h) Se ha argumentado la importancia de informar a las personas en situación de dependencia y a sus familias o cuidadores no formales sobre las actividades programadas, para favorecer su participación.
RA4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención. a) Se han identificado los elementos que debe recoger la documentación básica de la persona usuaria.b) Se han aplicado protocolos de recogida de la información precisa para conocer los cambios de las personas en situación de dependencia y su grado de satisfacción.c) Se ha justificado la utilidad y la importancia de documentar por escrito la intervención realizada.d) Se han identificado los canales de comunicación de las incidencias detectadas.
RA4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención. e) Se ha integrado toda la documentación, organizándola y actualizándola, para confeccionar un modelo de expediente individual.f) Se han aplicado criterios de actuación que garanticen la protección de datos de las personas usuarias.g) Se han utilizado equipos y aplicaciones informáticas para la gestión de la documentación y los expedientes.h) Se ha valorado la importancia de respetar la confidencialidad de la información.
contenidos
UT1: Programas, servicios yrecursos de atención apersonas en situación dedependencia.
UT 4: Ejecución de laintervención .
UT2: Los y las profesionales de los servicios de atención a personas en situación dedependencia.
UT 5: Edificios y espacios destinados a personas en situación de dependencia.
UT3: Planificación de laintervención en personas ensituación de dependencia.
UT 6: Gestión de la documentación básica.
METODOLOGÍA
ACTIVA- PARTICIPATIVA
PAPEL DE LA PROFESORA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Plataforma EVAGD
ACTIVIDADES DE EMSEÑANZA APRENDIZAJE
Técnicas metodológicas
EVALUACIÓN
01
02
03
Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad
Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje
Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso.
Info
Info
Info
- Para obtener una calificación positiva en cada evaluación se necesitará obtener un mínimo de 5 sobre 10 en la puntuación de todas las pruebas teórico- prácticas y las actividades consideradas obligatorias.- Será necesario superar cada una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre y/o evaluación final. - La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de cada trimestre.
Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación
evaluación
- Contínua y formativa. - Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
El porcentaje que asignaremos a los instrumentos de evaluación será el siguiente:
medidas de recuperación
-Aquellos/as alumnos/as que no superen las pruebas teórico-prácticas tendrán la oportunidad de recuperar cada una de ellas al menos una vez. - Las actividades de enseñanzaaprendizaje realizadas en clase no se recuperan, salvo que sean impresindibles para alcanzar algún resultado de aprendizaje o en el caso de suspender la evaluación, teniendo superados los otros apartados; entonces se planteará una propuesta de trabajo como actividad de recuperación, determinado en fecha y forma por la profesora. - Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el contenido, se suspenderá dicho trabajo, y se tendrá que realizar nuevamente de acuerdo a las pautas que establezca la profesora y su calificación máxima una vez realizado será de 5 puntos. Si no se presentara el trabajo se obtendrá un 0 en dicho apartado.
pérdida de evaluación contínua
El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 20% de faltas injustificadas al módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de evaluación. Los instrumentos de evaluación a utilizar en este caso son las siguientes: Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos trabajados en cada unidad del módulo, a la cual corresponderá el 70% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los contenidos del módulo, al cual corresponderá el 30% de la nota final de la evaluación extraordinaria.
evaluación según unidad de trabajo
¡GRACIAS!
Diana Pérez Concepción dpercon@gobiernodecanarias.org
introducción ut1
¿QUÉ SABEMOS DEL ESTADO DE BIENESTAR?
¿CÓMO SE SUSTENTA?- Impuestos. - Seguridad social.
SITUACIÓN DE DEPENDENCIA ACREDITADA.
4 PILARES DEL ESTADO DE BIENESTAR:- Sistema de pensiones. - Sistema sanitario. - Sistema dependencia.
actividad
- Indica las ventajas del Estado de Bienestar para la población en general.- Busca 5 ejemplos personales donde hayas disfrutado del Estado de Bienestar.
- Aprendizaje basado en proyectos. - Análisis de casos. - Análisis de videos. - Aprendizaje cooperativo. - Debates. - Role-playing. - Aprendizaje invertido. INTEGRANDO las TICs en TODO el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Logro de objetivos educativos.• Competencias personales, sociales y profesionales. • Implicación y participación. • Puntualidad y respeto a las normas de clase. • Cooperación. • Capacidad crítica. • Aportación de ideas creativas y productivas para el logro de los objetivos. • Preguntas de Respuesta Breve.
Que fomentarán en el alumnado: - La capacidad crítica. - Las habilidades de análisis. - Las habilidades profesionales, sociales y personales.
Partir de los conocimientos previos del alumnado.
- Guía-mediadora en el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, estrategias, etc.- Ser flexible para adaptarse a las necesidades del alumnado en cada momento del proceso de enseñanza – aprendizaje. - Atender a la diversidad en el aula.
- SÓLO se trabajará a través de esta plataforma educativa. - Esta aula virtual se utilizará para: *Presentar los contenidos al alumnado. *Entregar trabajos. *Participar en foros, chats, etc. * Para la comunicación. * Para analizar documentos, etc. - En resumen, para TODO el trabajo del módulo.
• Carácter individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para trabajar de forma individual, como su capacidad de trabajar en equipo.• Los trabajos estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con antelación los objetivos a conseguir. • Con carácter general se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión escrita, creatividad. - Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada, portada y utilización de recursos materiales. - Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos y adaptación a las diferentes edades, investigación y aportación propia (ampliaciones y creatividad), conclusiones finales, asimilación de los contenidos, capacidad crítica y uso de terminología propia del módulo. - Exposición: claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales; habilidad de exposición. - En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo, actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra, colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de información al exponer, demostrar dominio individual del conjunto de contenidos…).
1. Individuales.2. Grupales: - Parejas. - Pequeños grupos. - Gran grupo. 3. Elección de grupos: - Alumnado. - Profesorado. - Azar.
• Verdadero-Falso.• Respuestas alternativas. • Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos. • Preguntas de Respuesta Breve. • Preguntas de Respuesta Larga. • Supuestos Prácticos.