"Apaga el món real i caure dins un cilindre, per un espiral de vidre que em porta a tu"
Espiralde Reflexió
Lax'n busto
"La porta d'un somni" -MorfinaLax'n Busto
MESURES ISUPORTS UNIVERSALS
Sílvia Sala i Norti
"No creixem quan les coses són fàcilscreixem quan ens enfrontem als reptes" _Innovatool_
Curs 23-24
Índex
Sessió 1: Decret d'Inclusió " Fem-lo efectiu!"
Sessió 4: Organitzacióflexible del centre "Centres Joncs"
Sessió 2: Personalització dels aprenentatges: "El perquè per trobar el com"
Sessió 5: Avaluació Formativa i Formadora "La bicicleta"
Sessió 3: Acció tutorial i orientació. "Tu pots!"
Sessió 1: Decret d'Inclusió." Fem-lo efectiu!"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 2: Personalització dels aprenentatges. "El perquè per trobar el com"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 3: Acció tutorial i Orientació."Tu pots"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 4: Organització flexible del centre."Centres Joncs"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 5: Avaluació Formadora iFormativa "La bicicleta"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Per acabar...
-La mportància de moldelatge entre docents, afavorint les fortaleses de cadascú.- L' observació com a eina indispensable per cercar l'equilibri entre un grup-classe, i el seu registre, sigui digital o paper.
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Reflexions, emocions, dificultats...-Necessitat de més informació respecte a l'orientació educativa a secundària. -Tenir present les infografies que hi ha a l'Xtec quant a l'orientació educativa i acció tutorial . -La importància de crear un vincle amb l'alumnat perquè l'acció tutorial tingui èxit. -Molts centres estan realitzant una formació oferta pel mateix Departa-ment, envers pràctiques restauratives.
L’enfocament restauratiu destaca la importància de les relacions per al benestar emocional, la resolució de conflictes, la prevenció i reparació de danys, i la creació de comunitat. En definitiva se centra en cuidar les persones i les relacions.Una pràctica que ajuda a tenir cura de la inclusió en el centre.
En aquesta última sessió, no puc deixar de remetre'm al vídeo: "El Gran Juicio a la Educación Actual". (Adjunto enllaç) Un vídeo que sempre que el veig no puc deixar de pensar en les grans veritats que s'hi exposen. Un vídeo que exalta la tasca dels docents i que, malgrat haver estat realitzat ja fa uns anyets, ja ens parla de Personalització dels Aprenentatges. "Si es personalitza la sanitat, cotxes, xarxes socials... fem el mateix amb l'educació. " "Si ara els estudiants son el 20% de la població, en el futur seran el 100% " Frases, entre d'altres, que tenen molt sentit i és difícil no estar-hi d'acord. Realment em sento molt contenta de poder contribuir a que els peixos no es vegin obligats a pujar als arbres!
Rol en el gran grup: - Escolta activa.
-Participar per aportar i sumar - Anotar tot el bagatge de coneixement
- Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya.
-Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es.
Rol en petit grup:
- Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet.
- Escolta i participació activa.
- Dinamitzar la conversa.
- Prendre notes de les reflexions.
- Aportar els meus coneixements.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
Reflexions, emocions, dificultats...Aquesta última sessió, és per mi molt interessant, ja que el tema Avaluació és un tema que, des da fa temps, he indagat bastant per aprofundir amb les Eines d'Avalaució, per tal d'ajudar a l'alumnat en el seu procés de regulació de l'aprenentatge i permetre'm tenir evidències objectives i precises per avaluar. _ Cal anar diferenciant entre Avalaur- Qualificar. Un tema que comporta molt debat entre els claustres.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Estem a la 3a sessió. Anem omplint la motxilla de nous coneixements, repassant conceptes que ja tenim i necessitat d'indagar en altres. La sensació en aquesta tercera sessió és positiva, tenint en compte però, que em queda molt per aprendre i anar interiroritzant.
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Reflexions, emocions, dificultats.La meva actitud és de predisposició per aprendre i d'escolta activa. Determino que realitzaré un buidatge del Decret d'Inclusió per abstreure'n els punts claus i tenir-ne més domini, així com diferents lectures referents a la inclusió. Considero la importància de saber transmetre aquest canvi de mirada als centres educatius i la necessitat de promoure la reflexió per anar eliminant falses creences, idees preconcebudes i incentivar la reflexió envers les pràctiques educatives. La dificultat que detecto és anar endreçant tot aquest bagatge de coneixement i anar-lo integrant en un discurs propi, amè i proper.
La sensació del dia, la represento amb la cançó: "Camins" de Sopa de Cabra. La nostra tasca, metafòricament, serà plantejar, mostrar, assenyalar... camins per fer que la inclusió sigui una realitat real als centres educatius. El més important, és que no es tracta d'anar ràpid sinó, implementar-ho de manera reflexiva, debatuda, compartida i, a poder ser, consensuada, respectant els temps de cada centre i la seva realitat.
Pugem a la bicicleta?
Aquesta espiral de reflexió m'ha ajudat per anar integrant la informació, adquirir nous coneixements, enriquir-me i fer-me conscient que la inclusió no és una paraula ni una acció en un temps, ni debats en grans sales... sinó que ha d'esdevenir realitat, fent-se present, sense prejudics, estigmes, assenyalaments ... ni qualsevol altre barrera que exclueixi a qualsevol persona, malgrat la seva condició sexual, raça, religió, mancança o debilitat, preferències... Quan aconseguim no haver de parlar d'inclusió, vull pensar que serà perquè ja està incorporada en la societat en tots els àmbits. Mentrestant , nosaltres, els/les DEI, vetllarem perquè es faci realitat. I, per íultim m'agradaria compartir un vídeo amb tots vosaltres que es va realitzar aquest passat 10 de setembre, per les festes del Tura. Aquest vídeo és el producte final de tot un Projecte que es va iniciar abans de la pandèmia, i que aquesta va paralitzar, entre l'alumnat de l'escola Malagrida i infants i joves que formen part del Club Atletisme OLot amb diversitat funcional. Crec que em serveix perfectament com a tancament d'aquesta reflexió per pensar que estem en el trajecte del camí i que entre tots i totes ho farem possible!
Rol en el gran grup: - Escolta activa. Anoto tots els conceptes respecte al tema d'avui i alhora, vaig relacionant aquests conceptes amb la pràctica docent duta a l'aula. Rol en petit grup: En petit grup es recullen moltes aportacions interessants en relació a "La papallona d'Austin que llavors es transmeten a la sala, mitjançant un Jamboard. En aquest cas, jo mateixa, faig de portaveu. Respecte a la segona dinàmica realitzem un Canva en relació a l'Avaluació Formadora i Formativa.
PPRINCIPIS DE BELINDA HOPKINS
Els principis que proposa impliquen, necessàriament, uns valors de base (la inclusió, la diferència, la participació, l’honestedat i el respecte) i l’adquisició d’habilitats clau com l’escolta restaurativa, la comunicació no violenta i, per tant, l’empatia i la compassió, i el coneixement de processos específics que faciliten la gestió relacional positiva i restaurativa i que inclouen unes competències facilitadores que tots i totes podem aprendre.
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
_ Tips per " Treure'n suc" : Són recomanacions útils i pràctiques. - Cerca de modalitats de codocència segons referents teòrics/pedagògics: STainback 2001, Basora 2019. En faig lectures i amplio informació.
Esquema visual de codocència a l'aula.
Tal com diu la cançó:Afrontem dificultats
Creiem poder tenir-ho tot al nostre abast
I és important, amb constància i serenitat. Farem plegats que cada pas sigui més gran. Molt més gran
Prepara't pel que vindrà
Ja arriba el temporal
I anirem amb tot. Encara ens queden forces
Que tremoli el món
Junts som invencibles
Junts som invencibles...
Aquesta cançó descriu motl bé la importància de treballar en equip per afrontar les dificultats. És una cançó que m'ha acompanyat en molts moments i sempre ha estat un alè per encarar i superar moments importants. Aquest n'és un a nivell professional i , per tant m'acompanyarà també, en aquest procés de canvi laboral.
- La papallona d'Austin: Un vídeo per entendre l'avalaució formativa. És un exemple molt clarificador entre el punt de partida de l'aprenent i el punt d'arribada desitjat. -Per què el subtítol de la "Bicicleta"? Per referència a la metàfora de la bicileta i l'avalaució . Una avaluació enfocada a l'aparenentatge i no a la qualificació. A grans trets: Les dues rodes han de ser igual de grans perquè hi hagi un equilibri entre la funció pedagògica i la social, el manillar simbolitza cap on anem i el seient què avaluem. Els pedals representen el docent i l'alumnat units per la cadena de la comunicació. Crec que la metàfora és molt interessant ja que inclou aspectes claus del procés avaluatiu i ens ajuda a entendre tot el mecanisme i funció de l'avalaució d'una manera molt representativa.
El record de la infantesa ha estat una emoció molt bonica. Reviure pensaments positius sempre és agradable. També el fet que la sessió d'avui estigués dedicada a la Personalització dels Aparenentatges : Metodologies, Programacions, Estratègies... M'ha reportat a la docència dels cursos passats, connectant mab moltes pràctiques docents que es portaven a terme al meu centre i també dins l'aula del grup-classe del que n'era tutora. Poder relacionar la teoria amb la pràctica és molt significatiu i gratificant.
He après:
* Molt interessant relacionar contingut propi de la formació amb altres informacions contrastades, per exemple; d'editorials d'educació. * Repàs dels conceptes; personalització, diferenciació i individualització. *Importància d'aplicar la Taxonomia de Bloom, com acompanyament a la informació de metodologies actives.
He après:*Recordatori de les diferents mesures en centre: Universals, Addicionals i Intensives. Importància de les reflexions que es facin a final de curs per poder implementar-ho al nou. * Conec algunes escoles que són comunitat d'aprenentatge (visites i estades pedagògiques) però, la participació d'una companya em va fer entrar el cuquet d'explorar més aquest model. *Indagar en formació Dialògica. *Ordenació de les tipologies de docèmcia compartida a l'aula. *Donar molt èmfasi: ANTICIPACIÓ I COORDINACIÓ. *Cerca de Tests per fer treball cooperatiu. (Enllaç adjunt) * Molt positiu la bateria de tips: Resistència -Palanca. Donen confinaça davant possibles qüestions que puguin sorgir en les formacions a centre.
Aquesta espiral de reflexió m'ha ajudat per anar integrant la informació, adquirir nous coneixements, enriquir-me i fer-me conscient que la inclusió no és una paraula ni una acció en un temps, ni debats en grans sales... sinó que ha d'esdevenir realitat, fent-se present, sense prejudics, estigmes, assenyalaments ... ni qualsevol altre barrera que exclueixi a qualsevol persona, malgrat la seva condició sexual, raça, religió, mancança o debilitat, preferències... Quan aconseguim no haver de parlar d'inclusió, vull pensar que serà perquè ja està incorporada en la societat en tots els àmbits. Mentrestant , nosaltres, els/les DEI, vetllarem perquè es faci realitat. I, per íultim m'agradaria compartir un vídeo amb tots vosaltres que es va realitzar aquest passat 10 de setembre, per les festes del Tura. Aquest vídeo és el producte final de tot un Projecte que es va iniciar abans de la pandèmia, i que aquesta va paralitzar, entre l'alumnat de l'escola Malagrida i infants i joves que formen part del Club Atletisme OLot amb diversitat funcional. Crec que em serveix perfectament com a tancament d'aquesta reflexió per pensar que estem en el trajecte del camí i que entre tots i totes ho farem possible!
Rol en el gran grup: - Escolta activa.
-Participar per aportar i sumar.- Anotar tot el bagatge de coneixement -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Molt descriptiu el vídeo del "Tàndem"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après:
*Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR..
*Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner...
*Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis. (Assessorament a centres per la seva expertesa).
*Vocabulari: Alumnat neurotípic...
*3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés.
*Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa.
*Frases per reflexionar i estendre" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après:*Tenir present les funcions executives. * Conscienciació que soc més coneixedora de l'acció tutorial que l'orientació educativa, per tant em cal aprofundir en aquest tema, sobretot de secundària. * Noves dinàmiques com le tertúlies dialògiques. * Aplicació ACACIA, una apliacació que afavoreix l'acció tutorial. *La modalitat de tutoria entre iguals, desconec la pràctica i m'interessa aprofundir en el tema. *Referent: Jesús Soldevila ( Deixo enllaç d'un articel de Jesús Soldevila, molt interessant), Belinda Hoppings ( experta en pràctiques restauratives)... Referents dels que estic interessada en aprofundir-hi més) *Diversitat funcional: Nou terme que substitueix a discapacitat o minusvalidesa.
Jesús Soldevila i Belinda Hopkins
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
Rol en el gran grup: - Escolta activa.
-Participar per aportar i sumar. Participo en comentar "La meva joguina preferida" - Anotar tot el bagatge de coneixement -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es.
Rol en petit grup: Escolta i participació activa.
- Faig de secretària anotant tota la llista d' idees que es van abocant al grup. - Aportar els meus coneixe-ments.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après:* He volgut aprofundir el tema de l'avaluació cercant publicacions de Sílvia Zurita. (Enllaç adjuntat) i videos, entre els quals n'he trobat un de molt interessant en relació a l'avaluació a secundària, concretament de la coavaluació. (Enllaç adjuntat). *Cerco informació de Jean Pierre Astolfi. Ens parla de l' error com a factor d'aprenentatge. Llegeixo la publicació i aquesta lectura em porta a altres visualitzacions molt interessants com la de José Ramón Gamo. -M'interesso per la paraula feedback. Terme que l'utilitzem molt, però tinc curiositat de saber-ne més. Fent cerca, em trobo la pàgina web d'Avaluar per Aprendre, la qual tracta del tema de forma explícita i molt ben desenvolupada. M'ajuda moltíssim a ampliar el meu coneixement i descobrir tèciniques, com "l'Escala del Fedd-back"
Sílvia Zurita
Escala de Feddback
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Reflexions, emocions, dificultats...En aquesta segona sessió, el tema emocional ha tingut un lloc important; el fet de recordar les joguines de la infància, m'ha transportat a records molt bonics i, fins i tot, el record a l'olor que feien les nines. En aquesta sessió dir també que, m'he sentit més coneixedora dels coneixements presentats, ja que tant la personalització dels aprenentatge com les metodologies actives són temes que m'apassionen i que hi estic molt abocada. És molt important donar resposta als centres educatius de la importància de la personalització dels aprenentatges i com fer-ho, per tal que la inclusió sigui una realitat en la societat.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
_- Descobreixo Ron Berger, el qual ens parla del Protocol per generar Feddback : Ser amable, ser específic i ser d'ajuda. - Trobo molt interessant l'experiència d'un professor que crea un tríptic on explicita els objectius del curs, què s'avaluarà ... per a les famílies. Penso que és una manera molt interessant de fer partícips a les famílies del procés d'E-A dels seus/seves fills/es. _Respecte a les eines d'avalaució, és un tema que m'apassiona i que ja fa temps que exploro i he dut a terme amb l'alumnat. _ M'ha interessat l'apartat: Eines d'Autoajuda com el Cornellnotes. La desconeixia i m'agrada molt conèixer eines que puguin ajudar a l'alumnat a millorar el seu aprenentatge
Reflexions, emocions, dificultats...En aquesta quarta sessió, s'han esdevingut moltes reflexions. En un inici , començant pel subtítol que he posat: "El Jonc" Per què? Per la metàfora del Jonc: Adoptar una postura flexible davant les diferents circumstàncies de la vida, ajuda a adpatar-nos a les necessitats del moment i poder continuar creixent de manera resilient i podent donar resposta a les diferents necessitats de la comunitat educativa. - Respecte al les formes de treball: temps i espai. És un aspecte que en la meva tasca, he estat afortunada de poder-ho aplicar a l'aula de manera directa i indirecta com a membre de l'equip directiu i com a docent, tenint en compte: les franges flexibles en els horaris per dur a terme metologies actives: treball per projectes ( Educ. Infantil i Primària), tallers ( Primària), Ambients ( Educ. Infantil), treball cooperatiu ( Primària), codocència en diferents modalitats, obertura d'espais, Projecte Pati: Tallers de pati, dissenyar el pati entre tota la comunitat educativa.
-Participació activa i intrínseca de les famílies: comissions mixtes, xerrades, club de lectura...- Acció docent: Punt que també m'ha connectat molt amb la pràctica docent: codocència amb la modalitat de docència compartida per estacions, docència compartida en ensenyament alternatiu, docència en paral·lel. Sensació positiva de comprovar que el centre on, fins ara havia treballat, està alineat amb la personalització de l'aprenentatge i, per tant, amb les Mesures de Suport Universals. - Reflexió sobre" Manca d'hores de coordinació": Aquest a frase real ens ha de portar a reflexionar de com dissenyar i organitzar l'horari no lectiu i lectiu del professorat per tal de revertir la situació. - Importància que tots els "suports" es facin dins l'aula. De totes maneres, caldria anar substituïnt aquest terme, ja que connota una posició inferiror a la del/la tutor/a, i parlar de codocent.
Aquesta espiral de reflexió m'ha ajudat per anar integrant la informació, adquirir nous coneixements, enriquir-me i fer-me conscient que la inclusió no és una paraula ni una acció en un temps ni debats en grans sales... sinó que ha d'esdevenir realitat, fent-se present, sense prejudics, estigmes, assenyalaments ... ni qualsevol altre barrera que exclueixi a qualsevol persona, malgrat la seva condició sexual, raça, religió, mancança o debilitat, preferències... Quan aconseguim no haver de parlar d'inclusió, vull pensar que serà perquè ja està incorporada en la societat en tots els àmbits. Mentrestant , nosaltres, els/les DEI, ens dedicarem a acompanyar i contribuir, per tal que, la inclusió s'escampi com l'aroma d'un bon perfum . I, per íultim m'agradaria compartir un vídeo amb tots vosaltres que es va realitzar aquest passat 10 de setembre, per les festes del Tura. Aquest vídeo és el producte final de tot un Projecte que es va iniciar abans de la pandèmia i que, aquest curs passat, vàrem poder reiniciar, entre l'alumnat de l'escola Malagrida i infants i joves que formen part del Club Atletisme OLot amb diversitat funcional. Crec que em serveix perfectament com a tancament d'aquesta reflexió per pensar que estem en el trajecte del camí i que entre tots i totes ho farem possible!
Rol en el gran grup: - Escolta activa.
-Participar per aportar i sumar. Partcipo en el xat donant la meva opinió en relació a la cura de realitzar horaris flexibles i tenir present que tots els docents s'hi sentin representats i inclosos. . Participació a les qüestions : Resistència _Palanca; i l'última dinàmica on vaig escollir la imatge del puzzle. Rol en petit grup: La dinàmica envers la reflexió de la codocència és interessant perquè visibilitza diferents activitats que es poden realitzar en cada modalitat. El treball en grup es presenta molt enriquidor i es comparteixen diferents pràctiques educatives.
ESPIRAL DE REFLEXIÓ- SÍLVIA SALA
ssala1
Created on September 7, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Vaporwave presentation
View
Animated Sketch Presentation
View
Memories Presentation
View
Pechakucha Presentation
View
Decades Presentation
View
Color and Shapes Presentation
View
Historical Presentation
Explore all templates
Transcript
"Apaga el món real i caure dins un cilindre, per un espiral de vidre que em porta a tu"
Espiralde Reflexió
Lax'n busto
"La porta d'un somni" -MorfinaLax'n Busto
MESURES ISUPORTS UNIVERSALS
Sílvia Sala i Norti
"No creixem quan les coses són fàcilscreixem quan ens enfrontem als reptes" _Innovatool_
Curs 23-24
Índex
Sessió 1: Decret d'Inclusió " Fem-lo efectiu!"
Sessió 4: Organitzacióflexible del centre "Centres Joncs"
Sessió 2: Personalització dels aprenentatges: "El perquè per trobar el com"
Sessió 5: Avaluació Formativa i Formadora "La bicicleta"
Sessió 3: Acció tutorial i orientació. "Tu pots!"
Sessió 1: Decret d'Inclusió." Fem-lo efectiu!"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 2: Personalització dels aprenentatges. "El perquè per trobar el com"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 3: Acció tutorial i Orientació."Tu pots"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 4: Organització flexible del centre."Centres Joncs"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Sessió 5: Avaluació Formadora iFormativa "La bicicleta"
Què he après?
Rol en els espais
Sensacionsd'avui
Refexions, emocions...
Per acabar...
-La mportància de moldelatge entre docents, afavorint les fortaleses de cadascú.- L' observació com a eina indispensable per cercar l'equilibri entre un grup-classe, i el seu registre, sigui digital o paper.
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Reflexions, emocions, dificultats...-Necessitat de més informació respecte a l'orientació educativa a secundària. -Tenir present les infografies que hi ha a l'Xtec quant a l'orientació educativa i acció tutorial . -La importància de crear un vincle amb l'alumnat perquè l'acció tutorial tingui èxit. -Molts centres estan realitzant una formació oferta pel mateix Departa-ment, envers pràctiques restauratives.
L’enfocament restauratiu destaca la importància de les relacions per al benestar emocional, la resolució de conflictes, la prevenció i reparació de danys, i la creació de comunitat. En definitiva se centra en cuidar les persones i les relacions.Una pràctica que ajuda a tenir cura de la inclusió en el centre.
En aquesta última sessió, no puc deixar de remetre'm al vídeo: "El Gran Juicio a la Educación Actual". (Adjunto enllaç) Un vídeo que sempre que el veig no puc deixar de pensar en les grans veritats que s'hi exposen. Un vídeo que exalta la tasca dels docents i que, malgrat haver estat realitzat ja fa uns anyets, ja ens parla de Personalització dels Aprenentatges. "Si es personalitza la sanitat, cotxes, xarxes socials... fem el mateix amb l'educació. " "Si ara els estudiants son el 20% de la població, en el futur seran el 100% " Frases, entre d'altres, que tenen molt sentit i és difícil no estar-hi d'acord. Realment em sento molt contenta de poder contribuir a que els peixos no es vegin obligats a pujar als arbres!
Rol en el gran grup: - Escolta activa. -Participar per aportar i sumar - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
Reflexions, emocions, dificultats...Aquesta última sessió, és per mi molt interessant, ja que el tema Avaluació és un tema que, des da fa temps, he indagat bastant per aprofundir amb les Eines d'Avalaució, per tal d'ajudar a l'alumnat en el seu procés de regulació de l'aprenentatge i permetre'm tenir evidències objectives i precises per avaluar. _ Cal anar diferenciant entre Avalaur- Qualificar. Un tema que comporta molt debat entre els claustres.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Estem a la 3a sessió. Anem omplint la motxilla de nous coneixements, repassant conceptes que ja tenim i necessitat d'indagar en altres. La sensació en aquesta tercera sessió és positiva, tenint en compte però, que em queda molt per aprendre i anar interiroritzant.
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Reflexions, emocions, dificultats.La meva actitud és de predisposició per aprendre i d'escolta activa. Determino que realitzaré un buidatge del Decret d'Inclusió per abstreure'n els punts claus i tenir-ne més domini, així com diferents lectures referents a la inclusió. Considero la importància de saber transmetre aquest canvi de mirada als centres educatius i la necessitat de promoure la reflexió per anar eliminant falses creences, idees preconcebudes i incentivar la reflexió envers les pràctiques educatives. La dificultat que detecto és anar endreçant tot aquest bagatge de coneixement i anar-lo integrant en un discurs propi, amè i proper.
La sensació del dia, la represento amb la cançó: "Camins" de Sopa de Cabra. La nostra tasca, metafòricament, serà plantejar, mostrar, assenyalar... camins per fer que la inclusió sigui una realitat real als centres educatius. El més important, és que no es tracta d'anar ràpid sinó, implementar-ho de manera reflexiva, debatuda, compartida i, a poder ser, consensuada, respectant els temps de cada centre i la seva realitat.
Pugem a la bicicleta?
Aquesta espiral de reflexió m'ha ajudat per anar integrant la informació, adquirir nous coneixements, enriquir-me i fer-me conscient que la inclusió no és una paraula ni una acció en un temps, ni debats en grans sales... sinó que ha d'esdevenir realitat, fent-se present, sense prejudics, estigmes, assenyalaments ... ni qualsevol altre barrera que exclueixi a qualsevol persona, malgrat la seva condició sexual, raça, religió, mancança o debilitat, preferències... Quan aconseguim no haver de parlar d'inclusió, vull pensar que serà perquè ja està incorporada en la societat en tots els àmbits. Mentrestant , nosaltres, els/les DEI, vetllarem perquè es faci realitat. I, per íultim m'agradaria compartir un vídeo amb tots vosaltres que es va realitzar aquest passat 10 de setembre, per les festes del Tura. Aquest vídeo és el producte final de tot un Projecte que es va iniciar abans de la pandèmia, i que aquesta va paralitzar, entre l'alumnat de l'escola Malagrida i infants i joves que formen part del Club Atletisme OLot amb diversitat funcional. Crec que em serveix perfectament com a tancament d'aquesta reflexió per pensar que estem en el trajecte del camí i que entre tots i totes ho farem possible!
Rol en el gran grup: - Escolta activa. Anoto tots els conceptes respecte al tema d'avui i alhora, vaig relacionant aquests conceptes amb la pràctica docent duta a l'aula. Rol en petit grup: En petit grup es recullen moltes aportacions interessants en relació a "La papallona d'Austin que llavors es transmeten a la sala, mitjançant un Jamboard. En aquest cas, jo mateixa, faig de portaveu. Respecte a la segona dinàmica realitzem un Canva en relació a l'Avaluació Formadora i Formativa.
PPRINCIPIS DE BELINDA HOPKINS
Els principis que proposa impliquen, necessàriament, uns valors de base (la inclusió, la diferència, la participació, l’honestedat i el respecte) i l’adquisició d’habilitats clau com l’escolta restaurativa, la comunicació no violenta i, per tant, l’empatia i la compassió, i el coneixement de processos específics que faciliten la gestió relacional positiva i restaurativa i que inclouen unes competències facilitadores que tots i totes podem aprendre.
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
_ Tips per " Treure'n suc" : Són recomanacions útils i pràctiques. - Cerca de modalitats de codocència segons referents teòrics/pedagògics: STainback 2001, Basora 2019. En faig lectures i amplio informació.
Esquema visual de codocència a l'aula.
Tal com diu la cançó:Afrontem dificultats Creiem poder tenir-ho tot al nostre abast I és important, amb constància i serenitat. Farem plegats que cada pas sigui més gran. Molt més gran Prepara't pel que vindrà Ja arriba el temporal I anirem amb tot. Encara ens queden forces Que tremoli el món Junts som invencibles Junts som invencibles...
Aquesta cançó descriu motl bé la importància de treballar en equip per afrontar les dificultats. És una cançó que m'ha acompanyat en molts moments i sempre ha estat un alè per encarar i superar moments importants. Aquest n'és un a nivell professional i , per tant m'acompanyarà també, en aquest procés de canvi laboral.
- La papallona d'Austin: Un vídeo per entendre l'avalaució formativa. És un exemple molt clarificador entre el punt de partida de l'aprenent i el punt d'arribada desitjat. -Per què el subtítol de la "Bicicleta"? Per referència a la metàfora de la bicileta i l'avalaució . Una avaluació enfocada a l'aparenentatge i no a la qualificació. A grans trets: Les dues rodes han de ser igual de grans perquè hi hagi un equilibri entre la funció pedagògica i la social, el manillar simbolitza cap on anem i el seient què avaluem. Els pedals representen el docent i l'alumnat units per la cadena de la comunicació. Crec que la metàfora és molt interessant ja que inclou aspectes claus del procés avaluatiu i ens ajuda a entendre tot el mecanisme i funció de l'avalaució d'una manera molt representativa.
El record de la infantesa ha estat una emoció molt bonica. Reviure pensaments positius sempre és agradable. També el fet que la sessió d'avui estigués dedicada a la Personalització dels Aparenentatges : Metodologies, Programacions, Estratègies... M'ha reportat a la docència dels cursos passats, connectant mab moltes pràctiques docents que es portaven a terme al meu centre i també dins l'aula del grup-classe del que n'era tutora. Poder relacionar la teoria amb la pràctica és molt significatiu i gratificant.
He après: * Molt interessant relacionar contingut propi de la formació amb altres informacions contrastades, per exemple; d'editorials d'educació. * Repàs dels conceptes; personalització, diferenciació i individualització. *Importància d'aplicar la Taxonomia de Bloom, com acompanyament a la informació de metodologies actives.
He après:*Recordatori de les diferents mesures en centre: Universals, Addicionals i Intensives. Importància de les reflexions que es facin a final de curs per poder implementar-ho al nou. * Conec algunes escoles que són comunitat d'aprenentatge (visites i estades pedagògiques) però, la participació d'una companya em va fer entrar el cuquet d'explorar més aquest model. *Indagar en formació Dialògica. *Ordenació de les tipologies de docèmcia compartida a l'aula. *Donar molt èmfasi: ANTICIPACIÓ I COORDINACIÓ. *Cerca de Tests per fer treball cooperatiu. (Enllaç adjunt) * Molt positiu la bateria de tips: Resistència -Palanca. Donen confinaça davant possibles qüestions que puguin sorgir en les formacions a centre.
Aquesta espiral de reflexió m'ha ajudat per anar integrant la informació, adquirir nous coneixements, enriquir-me i fer-me conscient que la inclusió no és una paraula ni una acció en un temps, ni debats en grans sales... sinó que ha d'esdevenir realitat, fent-se present, sense prejudics, estigmes, assenyalaments ... ni qualsevol altre barrera que exclueixi a qualsevol persona, malgrat la seva condició sexual, raça, religió, mancança o debilitat, preferències... Quan aconseguim no haver de parlar d'inclusió, vull pensar que serà perquè ja està incorporada en la societat en tots els àmbits. Mentrestant , nosaltres, els/les DEI, vetllarem perquè es faci realitat. I, per íultim m'agradaria compartir un vídeo amb tots vosaltres que es va realitzar aquest passat 10 de setembre, per les festes del Tura. Aquest vídeo és el producte final de tot un Projecte que es va iniciar abans de la pandèmia, i que aquesta va paralitzar, entre l'alumnat de l'escola Malagrida i infants i joves que formen part del Club Atletisme OLot amb diversitat funcional. Crec que em serveix perfectament com a tancament d'aquesta reflexió per pensar que estem en el trajecte del camí i que entre tots i totes ho farem possible!
Rol en el gran grup: - Escolta activa. -Participar per aportar i sumar.- Anotar tot el bagatge de coneixement -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Molt descriptiu el vídeo del "Tàndem"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis. (Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar i estendre" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après:*Tenir present les funcions executives. * Conscienciació que soc més coneixedora de l'acció tutorial que l'orientació educativa, per tant em cal aprofundir en aquest tema, sobretot de secundària. * Noves dinàmiques com le tertúlies dialògiques. * Aplicació ACACIA, una apliacació que afavoreix l'acció tutorial. *La modalitat de tutoria entre iguals, desconec la pràctica i m'interessa aprofundir en el tema. *Referent: Jesús Soldevila ( Deixo enllaç d'un articel de Jesús Soldevila, molt interessant), Belinda Hoppings ( experta en pràctiques restauratives)... Referents dels que estic interessada en aprofundir-hi més) *Diversitat funcional: Nou terme que substitueix a discapacitat o minusvalidesa.
Jesús Soldevila i Belinda Hopkins
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
Rol en el gran grup: - Escolta activa. -Participar per aportar i sumar. Participo en comentar "La meva joguina preferida" - Anotar tot el bagatge de coneixement -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: Escolta i participació activa. - Faig de secretària anotant tota la llista d' idees que es van abocant al grup. - Aportar els meus coneixe-ments.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
He après:* He volgut aprofundir el tema de l'avaluació cercant publicacions de Sílvia Zurita. (Enllaç adjuntat) i videos, entre els quals n'he trobat un de molt interessant en relació a l'avaluació a secundària, concretament de la coavaluació. (Enllaç adjuntat). *Cerco informació de Jean Pierre Astolfi. Ens parla de l' error com a factor d'aprenentatge. Llegeixo la publicació i aquesta lectura em porta a altres visualitzacions molt interessants com la de José Ramón Gamo. -M'interesso per la paraula feedback. Terme que l'utilitzem molt, però tinc curiositat de saber-ne més. Fent cerca, em trobo la pàgina web d'Avaluar per Aprendre, la qual tracta del tema de forma explícita i molt ben desenvolupada. M'ajuda moltíssim a ampliar el meu coneixement i descobrir tèciniques, com "l'Escala del Fedd-back"
Sílvia Zurita
Escala de Feddback
Rol en el gran grup:- Escolta activa. -Participar per aportar i sumar, - Anotar tot el bagatge de coneixement - Anar coneixent tota la xarxa de DEI'S de Catalunya. -Aprendre de l'expertesa dels/les companys/es. Rol en petit grup: - Conèixer cada integrant del grup i alguns aspectes més personals que en gran grup no permet. - Escolta i participació activa. - Dinamitzar la conversa. - Prendre notes de les reflexions. - Aportar els meus coneixements. -
Reflexions, emocions, dificultats...En aquesta segona sessió, el tema emocional ha tingut un lloc important; el fet de recordar les joguines de la infància, m'ha transportat a records molt bonics i, fins i tot, el record a l'olor que feien les nines. En aquesta sessió dir també que, m'he sentit més coneixedora dels coneixements presentats, ja que tant la personalització dels aprenentatge com les metodologies actives són temes que m'apassionen i que hi estic molt abocada. És molt important donar resposta als centres educatius de la importància de la personalització dels aprenentatges i com fer-ho, per tal que la inclusió sigui una realitat en la societat.
He après: *Nomenclatures: BAP, CAEI, CEEPSIR.. *Referents: Gerardo Echeita, Joan Jordi Muntaner... *Centres que ja no funcionen com a CEE. Reconversió en Centres de Serveis ( Assessorament a centres per la seva expertesa). *Vocabulari: Alumnat neurotípic... *3 Pilars de la Inclusió: Presència, Participació, Progrés. *Mapa de recursos educatius per treballar en xarxa. *Frases per reflexionar:" El que és imprescindible per alguns és bo per la majoria"
_- Descobreixo Ron Berger, el qual ens parla del Protocol per generar Feddback : Ser amable, ser específic i ser d'ajuda. - Trobo molt interessant l'experiència d'un professor que crea un tríptic on explicita els objectius del curs, què s'avaluarà ... per a les famílies. Penso que és una manera molt interessant de fer partícips a les famílies del procés d'E-A dels seus/seves fills/es. _Respecte a les eines d'avalaució, és un tema que m'apassiona i que ja fa temps que exploro i he dut a terme amb l'alumnat. _ M'ha interessat l'apartat: Eines d'Autoajuda com el Cornellnotes. La desconeixia i m'agrada molt conèixer eines que puguin ajudar a l'alumnat a millorar el seu aprenentatge
Reflexions, emocions, dificultats...En aquesta quarta sessió, s'han esdevingut moltes reflexions. En un inici , començant pel subtítol que he posat: "El Jonc" Per què? Per la metàfora del Jonc: Adoptar una postura flexible davant les diferents circumstàncies de la vida, ajuda a adpatar-nos a les necessitats del moment i poder continuar creixent de manera resilient i podent donar resposta a les diferents necessitats de la comunitat educativa. - Respecte al les formes de treball: temps i espai. És un aspecte que en la meva tasca, he estat afortunada de poder-ho aplicar a l'aula de manera directa i indirecta com a membre de l'equip directiu i com a docent, tenint en compte: les franges flexibles en els horaris per dur a terme metologies actives: treball per projectes ( Educ. Infantil i Primària), tallers ( Primària), Ambients ( Educ. Infantil), treball cooperatiu ( Primària), codocència en diferents modalitats, obertura d'espais, Projecte Pati: Tallers de pati, dissenyar el pati entre tota la comunitat educativa.
-Participació activa i intrínseca de les famílies: comissions mixtes, xerrades, club de lectura...- Acció docent: Punt que també m'ha connectat molt amb la pràctica docent: codocència amb la modalitat de docència compartida per estacions, docència compartida en ensenyament alternatiu, docència en paral·lel. Sensació positiva de comprovar que el centre on, fins ara havia treballat, està alineat amb la personalització de l'aprenentatge i, per tant, amb les Mesures de Suport Universals. - Reflexió sobre" Manca d'hores de coordinació": Aquest a frase real ens ha de portar a reflexionar de com dissenyar i organitzar l'horari no lectiu i lectiu del professorat per tal de revertir la situació. - Importància que tots els "suports" es facin dins l'aula. De totes maneres, caldria anar substituïnt aquest terme, ja que connota una posició inferiror a la del/la tutor/a, i parlar de codocent.
Aquesta espiral de reflexió m'ha ajudat per anar integrant la informació, adquirir nous coneixements, enriquir-me i fer-me conscient que la inclusió no és una paraula ni una acció en un temps ni debats en grans sales... sinó que ha d'esdevenir realitat, fent-se present, sense prejudics, estigmes, assenyalaments ... ni qualsevol altre barrera que exclueixi a qualsevol persona, malgrat la seva condició sexual, raça, religió, mancança o debilitat, preferències... Quan aconseguim no haver de parlar d'inclusió, vull pensar que serà perquè ja està incorporada en la societat en tots els àmbits. Mentrestant , nosaltres, els/les DEI, ens dedicarem a acompanyar i contribuir, per tal que, la inclusió s'escampi com l'aroma d'un bon perfum . I, per íultim m'agradaria compartir un vídeo amb tots vosaltres que es va realitzar aquest passat 10 de setembre, per les festes del Tura. Aquest vídeo és el producte final de tot un Projecte que es va iniciar abans de la pandèmia i que, aquest curs passat, vàrem poder reiniciar, entre l'alumnat de l'escola Malagrida i infants i joves que formen part del Club Atletisme OLot amb diversitat funcional. Crec que em serveix perfectament com a tancament d'aquesta reflexió per pensar que estem en el trajecte del camí i que entre tots i totes ho farem possible!
Rol en el gran grup: - Escolta activa. -Participar per aportar i sumar. Partcipo en el xat donant la meva opinió en relació a la cura de realitzar horaris flexibles i tenir present que tots els docents s'hi sentin representats i inclosos. . Participació a les qüestions : Resistència _Palanca; i l'última dinàmica on vaig escollir la imatge del puzzle. Rol en petit grup: La dinàmica envers la reflexió de la codocència és interessant perquè visibilitza diferents activitats que es poden realitzar en cada modalitat. El treball en grup es presenta molt enriquidor i es comparteixen diferents pràctiques educatives.