SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Documento de Asesoramiento a los Centros e Información a la ComunidadEducativa.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

¿Son obligatorias las situaciones de aprendizaje como unidad de programación? No. Las situaciones de aprendizaje se integrarán en las unidades didácticas, proyectos, temas u otras estrategias de planificación que desarrollen el currículo en el aula, en virtud de lo dispuesto en el Proyecto Educativo del centro. ¿Deben incluirse las situaciones de aprendizaje en la programación didáctica del área/materia?Sí. De acuerdo con las Órdenes que regulan el currículo en las distintas etapas, las programaciones didácticas contemplarán situaciones de aprendizaje. Ahora bien, el formato, estructura y tipología de las situaciones de aprendizaje queda dentro del margen de autonomíapedagógica de cada centro.

¿Las situaciones de aprendizaje sustituyen a las unidades didácticas integradas? En caso negativo, ¿Puede una unidad didáctica integrada contener una o varias situaciones de aprendizaje? Las situaciones de aprendizaje no sustituyen a las unidades didácticas, ni a otro tipo de estrategias de planificación. Las situaciones de aprendizaje se integrarán en las unidades didácticas, proyectos, temas u otras estrategias de planificación que desarrollen el currículo en el aula, en virtud de lo dispuesto en el Proyecto Educativo del centro. Una unidad didáctica (si se optara por esta estrategia de planificación) puede contener una o varias situaciones de aprendizaje. ¿Que se plantea en una situción de aprendizaje? las situaciones de aprendizaje deben plantear un reto o problema de cierta complejidad en función de la edad y el desarrollo del alumnado, cuya resolución creativa implique la movilización de manera integrada de los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), a partir de la realización de distintastareas, actividades, producciones, etc., pero siempre teniendo en cuenta el fin último, que es la adquisición y desarrollo de las competencias.

Si en una situación de aprendizaje se incluyen varias competencias específicas, ¿deben evaluarse todos los criterios de evaluación vinculados con las mismas? No es necesario. Solo habrá que evaluar aquellos que se hayan seleccionado en la planificación por guardar relación directa con la tarea a realizar. ¿Las situaciones de aprendizaje deben ser interdisplinares o vinculadas a un área/materia concreta?Las situaciones de aprendizaje contemplarán actividades y tareas en las que se integren elementos curriculares de una o varias áreas/materias. Si bien es cierto que lo recomendable es centrar el peso de las mismas en una determinada área o materia y complementarlas con aportaciones de, al menos, otra.

¿Es obligatorio grabar las programaciones didácticas y/o las situaciones de aprendizaje en el módulo de Séneca? No. La utilización del módulo Séneca para la elaboración de las programaciones didácticas y/o situaciones de aprendizaje es voluntaria para los centros, no obstante, su uso facilita y simplifica la labor los centros.

En nuestro proyecto educativo se recoge:

(II.2.1 Coordinación didáctica y currículo, pág.12)

"Es en el último nivel de concreción curricular donde debe manifestarse la coordinación didáctica, y ese nivel debe ser la Unidad Didáctica Integrada (UDI) y, en su defecto, la propuesta que se le haga llegar al alumnado, que debiera ser unívoca por niveles (así diseñada por el respectivo profesorado), esto es, un mismo planteamiento en objetivos, contenidos, tareas y criterios de evaluación a través de situaciones de aprendizaje que permitan alcanzar las competencias específicas (departamentales o científicas) para contribuir a lograr las competencias clave ya referidas. La materialización de la propuesta didáctica en un documento-base (DB), suplemento documental, hoja de tareas o cualquier otra denominación, debería ser la clara manifestación nivelar de que el currículo se aplica tras el debate y diseño colaborativo profesional, teniendo siempre en cuenta la atención a la diversidad que el enfoque de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) nos puedeproporcionar.Las programaciones generales y las propuestas curriculares se alojarán en Séneca, salvo las materias de diseño propio o aquellas que no tengan cabida en este programa. Los departamentos acordarán los criterios para su elaboración."

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1º ESO

Transposición didáctica

Consejos

Justificación y Contextualización

Metodología

Presentación del producto final

Atención a la diversidad

Concrección curricular

Evaluación

Contenidos transversales

Recursos didácticos

CONTEXTUALIZAR

"Mirar el contexto para el cual se está trabajandoes una labor muy importante, pero concientizaral profesor de este ejercicio, es vital para ofrecermejores perspectivas educativas a los educandos."

Dialnet-ParaQueUnAprendizajeContextualizadoYCoherenteEnLaE-5907241.pdf

CONTEXTUALIZACIÓN

1.-Las situaciones de aprendizaje(proyectos, tareas etc) son una herramienta de gran utilidad para contextualizar los contenidos curriculares. Una herramienta que puede apoyar el diseño mismo, tanto del proyecto como de lasesión de aprendizaje, consiste en la búsqueda de situaciones, problemas o retos que se relacionan con las competencias específicas y saberes básicos.

2.-¿CÓMO SE CONTEXTUALIZA?

Para el diseño o la elaboración de un proyecto de aprendizaje contextualizado se pueden seguir estos pasos: 2.1 Selección de hechos o situaciones significativas. Una situación significativa reúne dos características:• Está vinculada con actividades en las que participa el alumnado o con su entorno más cercano.• La existencia de probados problemas o amenazas eco-sociales que desafían la conservación de los bienes naturales o culturales.Una situación es significativa para las y los estudiantes porque despierta elinterés de realizarla. Posee mayor significado y fuerza educativa que otraspues ellos o ellas están involucrados en su realización.

¿CÓMO SE CONTEXTUALIZA?

2.2 Vincular esa tarea, situación de aprendizaje con los elementos curriculares. 2.3 Determinar el producto final que se va a pedir al alumnado. 2.4 Determinar la metodología. 2.5Desarrollar la secuencia de actividades y tareas. 2.6 Elegir los instrumentos de evaluación.

El valor del equipo

"Ir juntos es comenzar, mantenerse juntos es progresar, trabajar juntos es triunfar"

Henry Ford