TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Diferencias y semejanzas entre las teorias de aprendizaje
Bertha Raquel Sosa Ortiz Quinto Cuatrimestre Licenciatura en Psicología 06 de Septiembre del 2023 INSTITUTO DE BECAS DE LA CIUDAD PARA EL TRABAJO
DOCENTE. MTRA.BLANCA CLAUDIA HORTA DE LIRA GRUPO LP027
T. DEL PROCESAMIENTO
CONDUCTISMO
VS
SKINNER, THORNIKE, WATSON
ROBERT MILLS GAGNÉ,MAYER Y LEONÉ
Se apoya en la analogía entre las operaciones de la mente humana y los procesos de datos realizados por las computadoras. Analiza operaciones de procesos cognitivos como la memoria, el pensamiento, el lenguaje, el movimiento y la percepción.
El conductismo es empirista y es adaptativo solo acepta el cambio observable en el comportamiento, mecanismo central asociación, estímulo-respuesta y refuerzo -castigo
Ve los cambios como cuantitativos (no cualitativos) y se interesa por la forma en que se desarrolla un proceso(no en lo que se desarrolla)
Enseñanza programada se espera que por medio de procesos los alumnos tengan respuestas negativas o positivas. Esta teoria tambien es cuantitativa.
El paradigma es que entre estímulo y la respuesta se interponen una serie de operaciones mentales llamadas fases de elaboración, que se desarrollan sobre las informaciones transmitidas por los estímulos.
El paradigma en el conductismo es que no se toma en cuenta lo que se sabe antes de obtener la información y el nuevo se memoriza (mecanico).
Sensorial , perceptivo
Ambientalista
Alumno Dinámico
Alumno Pasivo
No hay relación con el docente , este solo impone la información
relación entre guia o moderador
T. DEL PROCESAMIENTO
VS
COGNITIVISMO
BANDURA,PIAGET,AUSBEL Y GADNER
ROBERT MILLS GAGNÉ,MAYER Y LEONÉ
Se comparara la información nueva con el “esquema” o estructura cognitiva
preexistente. Los acontecimientos y situaciones nuevas se interpretan de lo que ya se ha aprendido.cualitativa
PERTENECE A LA FAMILIA DE LA COGNICIÓN, EL PROCESO ES DINÁMICO, INTERACTIVO E INTERACTIVO ENTRE EL CONOCIMIENTO Y EL ALUMNO. es cuantitativa
el aprendizaje se da individualmente , si tiene una motivación lo que lo asemeja al conductismo solo que no hay premio o castigo, se da por etapas , siempre se busca el logro o meta.
la interaccion es muy importante para retomar la información que llega por medio de los sentidos se acrecenta por medio de debates, mesas de dialogo etc...
Fases: Motivación Comprensión(atención) adquisición Retención( Memoria a largo plazo) Recuperación Generalización Ejecución(respuesta) Retroalimentación
Atención (Estímulo) Percepción Elección del aprendizaje Asimilación Evocación(memoria) aprendizaje analizado
Procesa la información la analiza y por la asimilación añade la información
El alumno reconstruye la información para almacenarla en la memoria
El docente confecciona el entorno didáctico con un objetivo
El docente ve si hay Motivación y si no la provoca
Procesos cognitivos de reaolución de problemas y análisis.
Discusiones tareas de resolución de problemas
T. DEL PROCESAMIENTO
CONSTRUCTIVISTA
VS
PIAGET,VIGOTSKY,AUSBEL Y NOVAK
ROBERT MILLS GAGNÉ,MAYER Y LEONÉ
La teoria constructivista es organicista y estructuralista y cualitativa, fomenta la autogestión y el auto aprendizaje. Desarrollo motor, cognitivo, emocional y social. El alumno tiene libertad de decidir hacia dónde quiere dirigir su conocimiento. Los alumnos tienen completa libertad para aprender por si solos.
La teoria del procesamiento también fomenta la autogestión y el auto aprendizaje, y es cuantitativa.se enfoca mucho en los procesos, aunque es completamente individualista , guiados por un moderador .
organiza la información en la memoria a largo plazo y la resguarda para su uso posterior
organiza la información que viene del medio que interactua con él
constuye en aumento y ascenso
va creciendo por etapas (9)
aprendizaje cooperativo, resstructura y adhiere
aprendizaje cooperativo, reconstruye
Experimental y reflexiva
Percepción y sentidos
En esta teoría toda la información se obtiene del emisor por un registro sensorial generando el input ,en la memoria de trabajo alimenta organiza y busca generar un crecimiento personal .
En esta teoría el individuo filtra lo que le llega del ambientepara produccir o construir su realidad individual , busca constantemente el desarrollo o trascendencia del conocimiento
Mantiene la informacion por más tiempo de la misma forma
Se almacena la información por más tiempo
Trabajo colaborativo pero no guiado solo ajustes
Trabajo coolaborativo (se genera por parte del docente)
Estructuración interna
Estructuración externa
BIBLIOGRAFÍA
Carmen Orozco, E. del. (2009). Las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje:
diferencias, semejanzas y puntos en común. Revista Docencia e Investigación, Nº 19. pp. 175-191
NOVAK, J. D. (1988). Constructivismo humano: un consenso emergente.
Enseñanza de las ciencias 6 (3).
GUTIÉRREZ, R. (1989 b). Psicología y aprendizaje de las Ciencias. El modelo
Gagné. Enseñanza de las ciencias 7 (2).
Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología educativa, 20(1), 11-22.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/teorias-del-aprendizaje-diferencias-teoricas-entre-los-enfoques-conductismo-cognitivismo-y-constructivismo/
diferencias y semejanzas en las teorías del aprendizaje
BERTHA SOSA
Created on September 6, 2023
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TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Diferencias y semejanzas entre las teorias de aprendizaje
Bertha Raquel Sosa Ortiz Quinto Cuatrimestre Licenciatura en Psicología 06 de Septiembre del 2023 INSTITUTO DE BECAS DE LA CIUDAD PARA EL TRABAJO DOCENTE. MTRA.BLANCA CLAUDIA HORTA DE LIRA GRUPO LP027
T. DEL PROCESAMIENTO
CONDUCTISMO
VS
SKINNER, THORNIKE, WATSON
ROBERT MILLS GAGNÉ,MAYER Y LEONÉ
Se apoya en la analogía entre las operaciones de la mente humana y los procesos de datos realizados por las computadoras. Analiza operaciones de procesos cognitivos como la memoria, el pensamiento, el lenguaje, el movimiento y la percepción.
El conductismo es empirista y es adaptativo solo acepta el cambio observable en el comportamiento, mecanismo central asociación, estímulo-respuesta y refuerzo -castigo
Ve los cambios como cuantitativos (no cualitativos) y se interesa por la forma en que se desarrolla un proceso(no en lo que se desarrolla)
Enseñanza programada se espera que por medio de procesos los alumnos tengan respuestas negativas o positivas. Esta teoria tambien es cuantitativa.
El paradigma es que entre estímulo y la respuesta se interponen una serie de operaciones mentales llamadas fases de elaboración, que se desarrollan sobre las informaciones transmitidas por los estímulos.
El paradigma en el conductismo es que no se toma en cuenta lo que se sabe antes de obtener la información y el nuevo se memoriza (mecanico).
Sensorial , perceptivo
Ambientalista
Alumno Dinámico
Alumno Pasivo
No hay relación con el docente , este solo impone la información
relación entre guia o moderador
T. DEL PROCESAMIENTO
VS
COGNITIVISMO
BANDURA,PIAGET,AUSBEL Y GADNER
ROBERT MILLS GAGNÉ,MAYER Y LEONÉ
Se comparara la información nueva con el “esquema” o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y situaciones nuevas se interpretan de lo que ya se ha aprendido.cualitativa
PERTENECE A LA FAMILIA DE LA COGNICIÓN, EL PROCESO ES DINÁMICO, INTERACTIVO E INTERACTIVO ENTRE EL CONOCIMIENTO Y EL ALUMNO. es cuantitativa
el aprendizaje se da individualmente , si tiene una motivación lo que lo asemeja al conductismo solo que no hay premio o castigo, se da por etapas , siempre se busca el logro o meta.
la interaccion es muy importante para retomar la información que llega por medio de los sentidos se acrecenta por medio de debates, mesas de dialogo etc...
Fases: Motivación Comprensión(atención) adquisición Retención( Memoria a largo plazo) Recuperación Generalización Ejecución(respuesta) Retroalimentación
Atención (Estímulo) Percepción Elección del aprendizaje Asimilación Evocación(memoria) aprendizaje analizado
Procesa la información la analiza y por la asimilación añade la información
El alumno reconstruye la información para almacenarla en la memoria
El docente confecciona el entorno didáctico con un objetivo
El docente ve si hay Motivación y si no la provoca
Procesos cognitivos de reaolución de problemas y análisis.
Discusiones tareas de resolución de problemas
T. DEL PROCESAMIENTO
CONSTRUCTIVISTA
VS
PIAGET,VIGOTSKY,AUSBEL Y NOVAK
ROBERT MILLS GAGNÉ,MAYER Y LEONÉ
La teoria constructivista es organicista y estructuralista y cualitativa, fomenta la autogestión y el auto aprendizaje. Desarrollo motor, cognitivo, emocional y social. El alumno tiene libertad de decidir hacia dónde quiere dirigir su conocimiento. Los alumnos tienen completa libertad para aprender por si solos.
La teoria del procesamiento también fomenta la autogestión y el auto aprendizaje, y es cuantitativa.se enfoca mucho en los procesos, aunque es completamente individualista , guiados por un moderador .
organiza la información en la memoria a largo plazo y la resguarda para su uso posterior
organiza la información que viene del medio que interactua con él
constuye en aumento y ascenso
va creciendo por etapas (9)
aprendizaje cooperativo, resstructura y adhiere
aprendizaje cooperativo, reconstruye
Experimental y reflexiva
Percepción y sentidos
En esta teoría toda la información se obtiene del emisor por un registro sensorial generando el input ,en la memoria de trabajo alimenta organiza y busca generar un crecimiento personal .
En esta teoría el individuo filtra lo que le llega del ambientepara produccir o construir su realidad individual , busca constantemente el desarrollo o trascendencia del conocimiento
Mantiene la informacion por más tiempo de la misma forma
Se almacena la información por más tiempo
Trabajo colaborativo pero no guiado solo ajustes
Trabajo coolaborativo (se genera por parte del docente)
Estructuración interna
Estructuración externa
BIBLIOGRAFÍA
Carmen Orozco, E. del. (2009). Las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común. Revista Docencia e Investigación, Nº 19. pp. 175-191
NOVAK, J. D. (1988). Constructivismo humano: un consenso emergente. Enseñanza de las ciencias 6 (3).
GUTIÉRREZ, R. (1989 b). Psicología y aprendizaje de las Ciencias. El modelo Gagné. Enseñanza de las ciencias 7 (2).
Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología educativa, 20(1), 11-22.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/teorias-del-aprendizaje-diferencias-teoricas-entre-los-enfoques-conductismo-cognitivismo-y-constructivismo/