Copie - Taoki CP Jour 2

A la bibliotheque

Phase 1

• Matériel : manuel page 8. • Travail collectif. • Durée : 10 min. • Objectif : discriminer le son [a].

• Quel son avons nous travailler hier ? Vous souvenez vous des mots qui contenaient ce son ? Nous allons compter les syllabes. • Jeu du Maharadjah : « Le Maharadjah va se marier, tous les invités doivent lui apporter des cadeaux. Tous les cadeaux doivent contenir le son [a] ». • Demander aux élèves de prendre leur manuel page 8. Ils observent les dessins de l’exercice « Dis si tu entends. » Faire nommer les mots : l’avion – la robe – le sac – l’ananas – le ski – le rat – le nid – le panda. Les élèves doivent dire s’ils entendent ou non le son [a] .

Phase 2

Les élèves conservent leur manuel ouvert à la page 8. Quelle est la lettre écrite en bas de page (exercice « Lis. ») ? Quelle son produit cette lettre ? puis leur faire déduire que la lettre « a » fait le son [a].

Rechercher dans les étiquettes des prénoms des élèves ceux qui contiennent la lettre et voir si l’on entend le son [a] ou non. Ce sera probablement l’occasion de leur faire voir que la lettre « a » peut être présente dans un mot mais sans faire le son [a]. Par exemple, dans « Aurélien », je vois un « a » mais je ne l’entends pas. Leur dire alors que le « a » associé à d’autres lettres fait un autre son que l’on verra plus tard. • Montrer dans l’espace, puis sur le tableau le tracé de la lettre. Demander ensuite aux élèves de l’effectuer dans les airs. Passer derrière eux pour vérifier le geste de chacun. Procéder à un moment individuel de graphisme (entraînement à l’écriture de la lettre) sur une ardoise, ou un cahier.

Phase 2

• Montrer dans l’espace, puis sur le tableau le tracé de la lettre. Demander ensuite aux élèves de l’effectuer dans les airs. Passer derrière eux pour vérifier le geste de chacun. Procéder à un moment individuel de graphisme (entraînement à l’écriture de la lettre) sur une ardoise, ou un cahier.

Phase 3

• Observer le logo. Que devez vous faire ? Lire la consigne et la faire reformuler puis montrer un exemple au tableau avec le premier mot écrit. Différenciation : Demander aux élèves les plus avancés d’inventer une phrase avec un des mots de l’exercice 4. Ils peuvent tenter d’écrire ou effectuer une dictée à l’adulte.

Matériel : manuel page 8, affi che des personnages du manuel, cahier d’exercices page 7. Quels sont les mots ou l'on entend le son [a} ? Faire rappeler ensuite le nom des personnages (Hugo et Lili) Proposer une reproduction de l’exercice 6 du cahier d’exercices au tableau. Faire épeler les lettres du prénom de la petite fille en se repérant sur les affi ches des personnages. Collectivement entourer le prénom de la fi lle, puis celui du garçon. Faire remarquer que les prénoms commencent toujours par une majuscule. Expliquer que l’on appelle ces mots des « noms propres ».

Phase 4

Phase 4