INFANTIL GUÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LOMLOE

Guía Infantil

PROPUESTA DIDÁCTICA

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NORMATIVA BÁSICA DE DESARROLLO CURRICULAR

DEFINICIONES

ÍNDICE

ASPECTOS ORGANIZATIVOS PROGRAMACIÓN DE AULA

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PERFIL DE SALIDA

OBJETIVOS

COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

MATERIA, ÁREA O ÁMBITO

03

01

02

ACCIÓN TUTORIAL Y COMUNICACIÓN CON TUTORES LEGALES

PROYECTO EDUCATIVO Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

ÁREAS DE LA ETAPA. ORGANIZACIÓN

PROPUESTA PEDAGÓGICA

CONCRECIÓN CURRICULAR

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE ETAPA

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

GUIÓNPROPUESTA DE DESARROLLO

ASPECTOS GENERALES

CONCRECIONES ANUALES

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Apartado específico para la evaluación del alumnado en SÉNECA. Despliega los criterios de evaluación asociados a cada una de las áreas que se imparten en cada nivel y que, a su vez, recoge los criterios asociados a cada una de las competencias clave. Mediante esta herramienta se podrán asignar calificaciones al alumnado utilizando diferentes instrumentos de evaluación.

RUTA DE ACCESO Alumnado/Evaluación/Currículo por competencias/Evaluación del alumando

normas que afectan al desarrollo

Artículo 28 del Decreto 328/2010.

https://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/3

Artículos 10 y 14 del Real Decreto 95/2022.

https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-1654

Artículo 2.3., 3.1.,y 22 de la Orden de 30 de mayo de 2023.

https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/104/38

ESTRUCTURA ANUAL DEL CURRÍCULO

• Descripción del área.
• Competencias Específicas y su relación con descriptores operativos del perfil de salida.
• Saberes básicos (por ciclos).
• Tabla de relación de competencias específicas, criterios de evaluación por cursos y saberes básicos. Concreción curricular.

CRECIMIENTO EN ARMONÍA DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

Unidades de programación con actividades útiles y funcionales, significativas, cercanas, que le supongan retos y curiosidad por seguir aprendiendo. Experiencias de aprendizaje que impliquen el uso de diversos recursos y movilicen la aplicación de los saberes básicos. Que potencien el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y psicomotrices. Bajo la aplicación de los principios y las pautas DUA.

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE MATERIA, ÁREA O ÁMBITO DESCRIPTORES OPERATIVOS PERFIL DE SALIDA

ESQUEMA DE RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO

• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

• Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determinan los procesos de tránsito entre ciclos y con Educación Primaria.

https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-1654

https://www.boe.es/eli/es-an/l/2007/12/10/17/con

https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/90/1

https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/104/38

PRINCIPIOS Y FUNCIONES

Decreto 100/2023 de 9 de mayo (Capítulo V)

RELACIÓN DE PRINCIPIOS

Desarrollo de la autonomía personal e imagen positiva de sí mismo, experiencias de aprendizaje significativas, experimentación y juego como medio, ambiente de afecto y confianza, educación para la salud y un consumo responsable, movimiento y hábitos de control corporal, patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, aproximación a la lectura y la escritura así como a la lengua extranjera, resolución pacífica de conflictos tolerancia e igualdad...

ABORDARÁ, AL MENOS, LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

Objetivos propios para la mejora del rendimiento Coordinación y concrección de los contenidos curriculares Educación en valores (igualdad de genero como un objetivo primordial) Procedimientos, criterios de evaluación y promoción Atención a la diversidad Organización de actividades de refuerzo y recuperación Criterios de organización y distribución del tiempo escolar Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas