Alejandro - 08MTIC Repaso UA1 S4

Diseño y desarrollo de recursos educativos digitales

08MTIC - Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a Educación

Repaso

Unidad de Aprendizaje 1

Los serious games y el diseño instruccional

Dr. Alejandro I. Rodríguez Simon

En la sesión de hoy...

• Repasaremos los principios de serious games y el diseño instruccional

Los serious games

Serious games

Definición Aplicaciones informáticas que bajo el aspecto de juego tratan de tener una finalidad diferente, o al menos adicional, a la tradicional de diversión o lúdica. Estas finalidades suelen ser: de tipo pedagógico, informativo, comunicativo, ideológico, de marketing o de entretenimiento. Por supuesto, incorporan recursos lúdicos propios de videojuegos. Método que los utiliza Game Based Learning Conceptos para su utilización JUEGO + TECNOLOGÍA + CONTEXTO

Serious games

Ventajas Proporcionan una elevada motivación en el alumnado. Posibilitan la reflexión profunda. Permiten la práctica real y segura. Mejoran la memorización y la retención de lo aprendido. Hacen del mundo un lugar mejor

Elementos del game based learning

Trama o una historia principal

Dinámicas de juego

Feedback inmediato e individualizado

Simulación de la vida real

El objetivo principal es enseñar

Serious games

Ejemplos de Serious Games

RPG Playground

Minecraft for Education

Creación de juegos sencillos sin código. Literatura, economía, psicología, historia, biología y las matemáticas, entre otros–.

Lecciones y proyectos desarrollados por otros docentes en diversas asignaturas.

Serious games

LA EXPERIENCIA DE MINECRAFT EN MATEMÁTICA

https://minecraftenmatematica.blogspot.com/

Alianza Tierra-Koi

Proyecto gamificado que integra los ODS en el curriculum escolar

https://view.genial.ly/5f08fffd28ac660da5ade728/interactive-content-alianza-tierra-koi

Huida de la universidad

SALUS GAME

https://view.genial.ly/5c72b9365d0e4e575e176858/interactive-content-1x06-huida-de-universidad-inside-game

https://www.youtube.com/watch?v=EbLfedpKztA

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El diseño instruccional

¿Qué es el diseño instruccional?

Modelos de diseño instruccional

Modelo de Dick y Carey

Modelo ASSURE

Modelo de Gagne

Modelo ADDIE

Modelo más conductista. Se centra en los elementos a seguir para alcanzar las metas.

Modelo constructivista que parte de las características concretas de los estudiantes. Cíclico

Organizado en fases de la enseñanza para que ocurra el aprendizaje.

Modelo básico de diseño instruccional. Cíclico

Modelos de diseño instruccional

Modelo ADDIE

Imagen: https://es.linkedin.com/pulse/modelo-exd-un-nuevo-para-el-dise%C3%B1o-de-experiencias-en-caballero

Modelos de diseño instruccional

Modelo ASSURE

Imagen: https://es.linkedin.com/pulse/modelo-exd-un-nuevo-para-el-dise%C3%B1o-de-experiencias-en-caballero

Modelos de diseño instruccional

Modelo Dick & Carey

Imagen: https://es.linkedin.com/pulse/modelo-exd-un-nuevo-para-el-dise%C3%B1o-de-experiencias-en-caballero

Modelos de diseño instruccional

Modelo Gagné

Imagen: http://jaimeoyarzo.blogspot.com/2018/02/estructura-las-lecciones-online.html

Importancia del diseño instruccional en elearning

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

SUPONE LA SELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ADECUADAS AL PROCESO FORMATIVO QUE SE DESEA REALIZAR, ANALIZANDO SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES, TALES COMO LA PLATAFORMA VIRTUAL, LAS APLICACIONES DE SOFTWARE, LOS RECURSOS MULTIMEDIA, ETC.

PRECISA DEL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DESTINATARIOS, ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL, DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS, PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, CON ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS SOBRE EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES, Y LA PREPARACIÓN DE UN PLAN DE EVALUACIÓN DELOS PROCESOS Y DE LOS RESULTADOS.

El diseñador instruccional

Habilidades informáticas básicas y específicas de los entornos virtuales de aprendizaje que le permitan la adaptación de contenidos, para la enseñanza a distancia y virtual. Conocimiento preciso de las características que presentan los materiales en la enseñanza mediada por la tecnología, los elementos que la componen, los formatos y tipologías. Con la capacidad de valorar las ventajas e inconvenientes en el empleo de unos y otros, en cada caso. Conocimiento sobre las implicaciones de tiempo y trabajo que supone el desarrollo de unos materiales, frente a otros, de modo que pueda seleccionar las mejores soluciones para cada caso concreto. Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia, etc.).

Indicadores de calidad de un curso online

• Introducción
• Unidades didácticas
• Fomento de la interactividad de 3 tipos: alumno-formador, alumnocontenido, alumno-alumno
• Recursos
• Actividades
• Evaluación
• Interfaz

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INTRODUCCIÓN

TAREAS Y CALENDARIO

OBJETIVOS Y REQUISITOS

PROCEDIMIENTOS Y COMUNICACIÓN

DESCRIPCION DEL CURSO

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UNIDADES DIDÁCTICAS

GRÁFICOS

INSTRUCCIONES

REDACCIÓN

ELEMENTOS OBLIGATORIOS

Para aclarar, ampliar e ilustrar los procesos

Adecuada al público al que va dirigido.

objetivos, contenido de la materia, actividades, interacción y evaluación.

Claras y suficientes

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Fomento de la interactividad

de 3 tipos: alumno-formador, alumno-contenido, alumno-alumno

ACTIVIDADES COLABORATIVAS

FUNCIONES PROGRAMADAS

PREGUNTAS Y DEBATES ADECUADOS

CANALES DE COMUNICACIÓN

Posibilidad de agrupar a los estudiantes para la elaboración de tareas.

Informatizadas, como apertura y cierre de la actividad.

A través de foros, por ejemplos.

Serie de canales específicos.

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RECURSOS

ASISTENCIA TÉCNICA

RECURSOS

ASISTENCIA AL ESTUDIANTE

DISPONIBILIDAD

Accesible al estudiante.

Que sean didácticos y aporten al proceso formativo.

Herramientas de tutoría.

A todos los estudiantes.

Modelos de diseño instruccional

ACTIVIDADES

PROCESOS COGNITIVOS

COHERENCIA

DEBATES

INTERACTIVIDAD

Debe intentar potenciar procesos cognitivos de orden superior, como:analizar, sintetizar, valorar y evaluar.

- Alineadas con los objetivos de aprendizaje - Ser variadas - Adecuadas al medio..

Debe incluir debates sobre una temática en concreto.

Deben posibilitar la interacción entre los agentes educativos de forma colaborativa.

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EVALUACIÓN

PROCESOS COGNITIVOS

COHERENCIA

SEGURIDAD

OBJETIVOS

Vinculadas a los objetivos de aprendizaje y sus resultados.

Así como enlas actividades, está dirigida a evaluar procesos de pensamiento de orden superior.

Adecuada al contexto y grupo a que se plantea.

Adecuada en seguridad.

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INTERFAZ WEB

NO DISTRAE DEL CONTENIDO

FOMENTA EL APRENDIZAJE

FÁCIL NAVEGACIÓN

ES ACCESIBLE A TODOS LOS ALUMNOS

Universidad Internacional de Valencia

Dr. Alejandro I. Rodríguez Simon alejandroignacio.rodriguez@campusviu.es