ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2023-2024

Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas.Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2023/2024

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

programar para tod@s

SELECCIONAR APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES

REFLEXIONAR SOBRE LO QUE QUEREMOS QUE SEPA TODO EL ALUMNADO (SABERES BÁSICOS)CATEGORIZANDO Y SELECCCIONANDO APRENDIZAJES: IMPRESCINDIBLES, DESEABLES Y DE AMPLIACIÓN

diferentes grados de complejidad de los contenidos

SECUENCIAR DIFERENTES GRADOS DE COMPLEJIDAD, CON ACTIVIDADES Y TAREAS DE DIERENTES NIVELES

programar para tod@s

programar con diseño universal de aprendizaje

TENER PREVISTOS MÚLTIPLES FORMAS DE:-REPRESENTACIÓN -MOTIVACIÓN -ACCIÓN Y EXPRESIÓN

metodologías inclusivas

-USAR ESTRATEGIAS PARA COMPARTIR Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO, -RESOLUCIÓN CONJUNTA DE TAREAS, -ACTIVIDADES Q PROMUEVAN LA ESCUCHA, LECTURA, ESCRITURA, PRESENTACIONES ORALES, DEBATES, DRAMATIZACIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, MATERIALES AUDIOVISUALES, EXPRESIÓN PLÁSTICA, TIC -EXPERIENCIAS FUERA DEL AULA -PARTICIPAN DIVERSOS AGENTES EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE: FAMILLIA, DOCENTES ESPECIALISTAS -INCLUIR ELEMENTOS TRANSVERSALES COMO RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS, TOLERANCIA..

programar para tod@s

diversificación de los instrumentos de evaluación

1. USO DE MÉTODOS ALTERNATIVOS O COMPLEMENTARIOS A LAS PRUEBAS ESCRITAS: -La observación diaria del trabajo del alumnado, es una de las principales vías para la evaluación. Tenemos que tener claro qué queremos observar. -Es imprescindible transcender de procedimientos de evaluación que se centran únicamente en la adquisición final de contenidos. -una de las alternativas claras es el portafolios: es una carpeta donde el alumnado va archivando sus producciones de clase, periódicamente se revisa y puede ir cambiando las producciones que hizo, por estar mal presentado o por hacerlo de forma no adecuada. 2. ADapTACIONES EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: -DE FORMATO: presentación de preguentas secuenciadas, presentación de enunciados en imágenes, selección de aspectos esenciales del contenido... -DE TIEMPO: algunos alumn@s necesitan más tiempo para realizar una prueba -METODOLÓGICA (MODIFICAR EL FORMATO DE LAS PREGUNTAS Y ACTIVIDADES) -DE CONTENIDO (SI AFECTA AL CONTENIDO, DEBERÍA AFECTAR TB. A LA CALIFICACIÓN, PERO PERMITIRÍA CONSEGUIR UNA CALIFICacIÓN DE SUFICIENCIA PARA SUPERAR LOS CONTENIDOS

MEDIDAS GENERALES

*AGRUPACIÓN DE MATERIAS EN ÁMBITOS

*APOYOS EN GRUPOS ORDINARIOS. 2º PROFESOR/A EN AULA

*DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS

*AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES CON CARÁCTER TEMPORAL/ABIERTO

*SUSTITUCIÓN DE LA 2º LENGUA EXTRANJERA POR MATERIA LINGÜÍSTICA DE CARÁCTER TRANSVERSAL

*ACCIÓN TUTORIAL CON SEGUIMIENTO, TOMA DE DECISIONES

*METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS DE TRABAJO COLABORATIVO EN GRUPOS HETEROGÉNEOS, TUTORÍA ENTRE IGUALES, APRENDIZA POR PROYECTOS.

*ACTUACIONES DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO

*DISTRIBUCIÓN MATERIAS OPTATIVAS DE COMUNID ANALUZA

ACTUACIONES DE COORDINACIÓN EN EL PROCESO DE TRÁNSITO

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE EN ESO

SITUACIONES DEL ALUMNADO:

• Alumnado que no haya promocionado de curso
• Alumnado que no supera alguna materia/ámbito del curso anterior
• Alumnado con NEAE
• Alumnado que a juicio de tutor/a, orientación y/o equipo educativo

MOMENTOS DE INCORPORACIÓN

• Sesión ev. curso anterior
• Evaluación inicial
• Evaluación continua

(Acta de reuniones)

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASLos Programas de Refuerzo se incluirán en las programaciones didácticas de materia/ámbito. SÉNECA: si el alumnado es NEAE se incluirá en Séneca

INFORMACIÓN A FAMILIAS

• Cuando se incorpora al programa y periódicamente.
• Consejo orientador
• Si se decide durante el curso

SEGUIMIENTO-Profesorado que imparte materia -Profesorado tutor junto equipo docente

HORARIO LECTIVOLos Programas de Refuerzo se desarrollan en horario lectivo de materia/ámbito. Preferentemente dentro del aula

METODOLOGÍA-Metodologías y actividades motivadoras.-Tareas que respondan a los intereses del alumnado

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN EN ESO

ALUMNADO ALTAMENTE MOTIVADOALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASLos Programas de Refuerzo se incluirán en las programaciones didácticas de materia/ámbito. SÉNECA: si el alumnado es NEAE se incluirá en Séneca

INFORMACIÓN A FAMILIAS

• Cuando se incorpora al programa y periódicamente.
• Consejo orientador
• Si se decide durante el curso

MOMENTOS DE INCORPORACIÓN

• Sesión ev. curso anterior
• Evaluación inicial
• Evaluación continua

(Acta de reuniones)

Dichos programas consistirán en un enriquecimiento de los saberes básicos del currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación establecidos, mediante la realización de actividades que supongan, entre otras, el desarrollo de tareas o proyectos de investigación que estimulen la creatividad y la motivación del alumnado.

SEGUIMIENTO-Profesorado que imparte materia -Profesorado tutor junto equipo docente

HORARIO LECTIVOLos Programas de Refuerzo se desarrollan en horario lectivo de materia/ámbito. Preferentemente dentro del aula

METODOLOGÍA-Metodologías y actividades motivadoras.-Tareas que respondan a los intereses del alumnado

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programas de diversificación curricular

Organización general y finalidad de los programas de diversificación curricular.

1. De conformidad con lo establecido en el artículo 23 del Decreto 102/2023, de 9 de mayo, los programas de diversificación curricular estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, por parte de quienes presenten dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido, en su caso, medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales en el primero o segundo curso de esta etapa, o a quienes esta medida les sea favorable para la obtención del título.2.

2. Los centros docentes organizarán programas de diversificación curricular para el alumnado que precise de una organización del currículo en ámbitos y materias diferentes a la establecida con carácter general y de una metodología específica, todo ello para alcanzar los Objetivos de la etapa.3. Se llevará a cabo en dos años tercer y cuarto curso de ESO.

Alumnado destinatario.1. Alumnado que al finalizar 2º ESO no esté en condiciones de promocionar a 3º ESO 2. Alumnado que al finalizar 3º ESO no estén en condiciones de promocionar a 4º ESO 3. Alumnado que al finalizar 4º, no esté en condiciones de obtener el título

Procedimiento de incorporación al programa de diversificación curricular

1. El equipo docente podrá proponer su incorporación al programa para el curso siguiente, debiendo quedar dicha propuesta recogida en el consejo orientador.2.

El equipo docente en función de los resultados obtenidos en la evaluación inicial podrá proponer la incorporación a un programa de diversificación curricular a aquellos alumnos o alumnas que, tras haber agotado previamente otras medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, presenten dificultades que les impidan seguir las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria por la vía ordinaria.

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)

ALUMNADO con dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido, en su caso, medidas de apoyo en el primer o segundo curso, o a quienes esta medida de atención a la diversidad les sea favorable para obtener título.

DESTINATARIOS Los equipo docentes podrán proponer en 22/23, q se incorporen al promer curso de PDC aquel alumnado q se considere q necesita una metodología específica asociada a una organización del currículo diferente para alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias y que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:

CLAVES PARA LA APLICACIÓN-Los equipos docentes podrán proponer en 22/23, el alumnado destinatario de esta medida. A este respecto, el Consejo orientador incluirá el informe de idoneidad recogido en el art. 13.2 del RD 984/2021, de 16 de noviembre (Instrucciones 16 de diciembre 2021) -El alumnado que en 21-22 hubiera cursado 2º de ESO en PMAR podrá incorporarse de forma automática al primer curso de PDC en 22/23. -Asimismo podrán hacerlo quienes hayan finalizado el 3º de ESO en un PMAR y no estén en condiciones de promocionar a 4º, siempre que el programa les permita obtener el título dentro de los límtes de edad establecidos en la normativa vigente.

1. Que finalicen en 21-22 2º ESO, no estén en condiciones de promocionar y el equipo docente considere q repetir no a va a suponer un beneficio en su evolución académica.2. Que finalicen en 21.22 2º, no estén en condiciones de promocionar y se hayan incorporado tarde a la etapa. 3. Que finalicen en 21-22 3º y no esté en condiciones de promocionar.

MEDIDAS ESPECÍFICAS

APOYO DENTRO DEL AULA POR PT Y AL

ADAPTACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO PARA NEAE

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA NEE

PROGRAMA ESPECÍFICO

ADAPTACIÓN CURRICULAR ALTAS CAPACIDADES

SITUACIONES DE HOSPITALIZACIÓN O CONVALECENCIA DOMICILIARIA

FLEXIBILIZACIÓN TEMPORAL PARA EL DESARROLLO CURRICULAR.

APOYO PT

NO PUEDE SUPONER UNA ProPUESTA DE TRABAJO PARALELA PARA CIERTOS ALUMNOS/AS DEL AULA

AL MAESTRO/A ESPECIALISTA SE LE ASIGNARÁN APOYOS A AULAS, CON ELABORACIÓN COORDINADA Y CONJUNTA DE TAREAS, RETOS Y ACTIVIDADES

LOS ELEMENTOS QUE SE TRABAJAN EN LOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS PUEDEN BENEFICIAR A TODO EL GRUPO. FUSIONAR PROGR. ESPECF. EN LOS DISEÑOS DIDÁCTICOS DE AULA ORDINARIA FOCALIZADOS EN INCORPORAR COMPETENCIAS CLAVE.

EJERCER LA DOCENCIA COMPARTIDA, FACILITANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA.

EXISTENCIA DE UNA COORDINACIÓN ESTRECHA ENTRE AMBOS DOCENTES QUE PERMITA LA PARTICIPACIÓN DE TODO EL ALUMNADO.

APOYO DENTRO DEL AULA PT

NO PUEDE SUPONER UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARALELA PARA CIERTOS ALUMNOS/AS DEL AULA

AL MAESTRO/A ESPECIALISTA SE LE ASIGNARÁN APOYOS A AULAS, CON ELABORACIÓN COORDINADA Y CONJUNTA DE TAREAS, RETOS Y ACTIVIDADES

LOS ELEMENTOS QUE SE TRABAJAN EN LOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS PUEDEN BENEFICIAR A TODO EL GRUPO. FOCALIZADOS EN INCORPORAR COMPETENCIAS CLAVE.

EXISTENCIA DE UNA COORDINACIÓN ESTRECHA ENTRE AMBOS DOCENTES QUE PERMITA LA PARTICIPACIÓN DE TODO EL ALUMNADO.

EJERCER LA DOCENCIA COMPARTIDA FACILITANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA.

¡Muchas gracias!