Valores y Antivalores

Valores y Antivalores

Materia: Ética y Valores Maestra: Adriana Lares Valdez

¿ Qué son los valores

Son cualidades o atributos considerados como positivos, necesarios y deseables que los seres humanos asignan a objetos y otros seres humanos.

Se caracterizan por estar asociados a la idea de lo “bueno” o por tener utilidad para la vida individual y social.

Características de los valores

• Son atributos que se asignan a los objetos y sujetos.
• Representan cualidades positivas, deseables, útiles y/o necesarias.
• Se asocian a formas de comportamiento que permiten una vida social armoniosa.
• Por cada valor hay un antivalor opuesto (paz y guerra).
• Son atribuibles a más de un objeto o sujeto y, a su vez, cada objeto o sujeto puede poseer varios valores.

Ejemplos de valores:

• Honestidad: Se trata de la cualidad de decir la verdad o actuar de forma sincera.

• Responsabilidad: Realizar conscientemente algo y asumir sus consecuencias.

• Prudencia: Actuar con diligencia y prestando atención a las consecuencias.

• Justicia: Se trata de la paridad en la repartición de algo según corresponda y de forma equitativa.

• Libertad: La capacidad de actuar voluntariamente y sin limitaciones.

¿ Qué son los antivalores

Son atributos que se asignan a objetos y personas, con la salvedad de que estos representan algo negativo, innecesario o indeseable, es decir, se asocian a la idea de lo “malo”.

Son la contraparte de los valores. Cuando un antivalor se manifiesta en un sujeto u objeto, este implica un mal para algo o para alguien.

Características de los antivalores

• Son atributos que se asignan a los objetos y sujetos.
• Sus cualidades son negativas, indeseables, innecesarias y/o no tiene utilidad.
• Cuando se manifiestan en comportamientos, estos minan la vida social.
• Por cada antivalor hay un valor opuesto.
• Un objeto o sujeto presentar varias cualidades que manifiestan antivalores, y cada antivalor se puede asignar a un número infinito de sujetos y objetos.

Ejemplos de antivalores:

• Deshonestidad: Utilizar la mentira o el engaño

• Irresponsabilidad: Actuar conscientemente incumpliendo lo asignado y/o evadiendo sus consecuencias.

• Imprudencia: Actuar sin tomar cuidado de las consecuencias.

• Injusticia: Es cuando hay un reparto desigual sin base en las acciones de los sujetos.

• Esclavitud: la privación de la facultad de actuar según la propia consciencia y voluntad.

Valores objetivos y subjetivos

• Las teorías curriculares ponen el énfasis en lo académico como eje de la organización curricular.

• El currículum es una planeación de conocimientos verdaderos, permanentes y esenciales que la escuela debe transmitir para que el alumno desarrolle su inteligencia.

B) EL CURRÍCULUM COMO BASE DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

• Esta postura considera las experiencias del aprendizaje del sujeto como núcleo de la planeación curricular.

• El diseñador curricular debe preocuparse por la programación de experiencias de aprendizaje basadas en el desarrollo físico, cognitivo, emocional, moral y social del aprendiz desde los primeros años.

C) EL CURRÍCULUM COMO SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN.

• Se concibe la escuela como un sistema de producción en donde la eficiencia y la calidad de los resultados, visibles en el comportamiento de los alumnos, constituyen el mejor parámetro para evaluar un currículum.

• Esta teoría favorece la división interna del trabajo curricular: los administradores (toma de decisiones), los expertos (asesorías) y los maestros (aplicadores)

D) EL CURRÍCULUM COMO RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y PROPUESTA DE ACCIÓN: EL PUENTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.

• Las intenciones curriculares y la aplicación práctica del plan de estudios se retroalimenta mutuamente; existe una amplia participación de los maestros como planeadores, ejecutores y evaluadores de una propuesta educativa.

DIFERENCIA EN TEORÍA Y MODELO CURRICULAR

Teoría curricular

• Concepción general, rigurosa, fundamentada y menos ligada a la práctica.

Modelo curricular

• Fundamenta y anticipa la teoría y genera modelos desde los cuales enfrentar la práctica, predecirla y mejorarla.

DIFERENCIA EN TEORÍA Y MODELO CURRICULAR

Los modelos se convierte en la base del diseño curricular. Explican la aplicación del currículo en la práctica educativa.

Cuanto mayor sea la coherencia e interrelación, mayor será la eficacia de la enseñanza.

CLASIFICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES

Cerrado:

La estructura y los elementos del currículo es determinada por los agentes externos a los centros y al profesorado y están prescritos en su totalidad por la administración educativa.

• El profesor es un aplicador.

• Es tradicional en los países de estructura política centralizada, como los latinos .

CLASIFICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES

Abierto o flexible:

En este currículo no existe prescripciones respecto a la estructura y elementos que lo componen.

• El profesor es quien determina todas las dimensiones del currículum.

• Es propio de los sistemas educativos anglosajones.

CLASIFICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES

Combinados:

• Conjuga las características de los anteriores.

• Se prescribe elementos considerados como básicos dejando un amplio margen de maniobra para que los centros y profesores adapten su procesos de enseñanza-aprendizaje a sus entornos y alumnos.

REFERENCIAS:

• Casarini, M. (2013) Teoría y diseño curricular. México: Trillas.

• Ruíz, J. (2005). Teoría del currículum: diseño, desarrollo e innovación curricular. Madrid: Editorial Universitas.

• Demuth, P. (2004). Modelos curriculares. Análisis y re-construcción. Universidad Nacional del Nordeste. http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/com2004/9-Educacion/D-001.pdf

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