R2. ¿Cuáles son las tendencias de diseño curricular en el contexto internacional?
España
Diferencias
Similitudes
Perú
México
¿Cuáles son las características de los actuales currículos nacionales?
¿Como se encuentran organizados dicho currículo?
¿Qué concepciones de aprendizajes se pueden identificar en esta propuesta curriculares?
su organización estructural ya que México el currículo considera los contenidos fundamentales, las áreas de desarrollo personal, social y los objetivos de las asignaturas, mientras que Perú lo lleva a cabo por competencias y áreas curriculares.España se enfoca en su costitucion y Afrontar los problemas de fracaso y abandono de numerosos escolares en la adolescencia.
se enfocan en las necesidades de los estudiantes, las experiencias y conocimientos, los cuales repercuten en un aprendizaje significativo
Mexico se enfocan en las competencias del aprendizaje, del manejo de información, la convivencia, y la vida en la sociedad.Perú pasan oportunamente por el proceso educativo, de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva. España las matemáticas ya que para este país las matemáticas se enfocan en la sociedad.
El currículo de Perú ha realizado reformas las cuales consisten en la enseñanza de la equidad, las emociones y de su cultura esta estructura del currículo Se organiza en tres modalidades: básica especial, básica regular y básica alternativa.
La modalidad se en foca en la educación inclusiva y atiende las personas con necesidades especiales.
Es abierto Ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo con el diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes.
Es diversificado Pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
El diseño curricular se enfocan en atender las necesidades tanto del contexto como de los estudiantes y de los actores educativos.
Permiten un desarrollo integral.
Su objetivo es brindar una educación de calidad, con valores y equitativa.
Provee el desarrollo de las capacidades, habilidades, entre otros.
En el ciclo superior (tres últimos cursos) de la Educación General Básica (6-14 años) los programas estaban sobrecargados de contenidos, resultaban poco motivadores para los alumnos, se producían excesivas repeticiones de curso y una parte significativa de los alumnos no llegaba a alcanzar la titulación de Graduado Escolar, que certifica el haber cursado con éxito estos estudios. - La existencia de una doble titulación al final de la Educación General Básica -Graduado Escolar y Certificado de Escolaridad-, dividió al Sistema Educativo a partir de este punto en dos vías paralelas -Bachillerato y Formación Profesional-, lo que suponía una traba para la realización efectiva del principio de igualdad de oportunidades. - El excesivo academicismo del Bachillerato lo convertía en un mero paso hacia los estudios universitarios, sin sentido por sí mismo a efectos de inserción en el mundo laboral. - El Curso de Orientación Universitaria no cumplía adecuadamente las funciones de orientación para las que fue originalmente diseñado, ni consiguió el grado de integración en la formación universitaria que se preveía en el diseño de la Ley General de Educación, convirtiéndose de facto en un curso más del Bachillerato, aunque sesgado por la preparación del examen de Acceso a la Universidad. en el sistema actual se producía un desfase entre la edad de escolarización obligatoria (14 años) y la edad de entrada en el mercado laboral (16 años), anomalía que quedó corregida con la extensión efectiva de la obligatoriedad hasta los 16 años.
a) Ampliación de la educación básica. Se establece una duración de 10 años para la educación básica, gratuita y obligatoria (6-16 años), que deberá cumplir las siguientes funciones: - Asegurar una enseñanza básica completa para todos los ciudadanos. - Evitar la elección prematura de los alumnos a los 14 años. - Afrontar los problemas de fracaso y abandono de numerosos escolares en la adolescencia. Es necesario que esta ampliación de la escolaridad obligatoria vaya acompañada de medidas de renovación en la metodología, en la continuidad de los programas y en las formas de escolarización, lo que supone una reestructuración del sistema. b) Mejora de la calidad de la enseñanza. Concentrar la atención y los recursos no solamente en la «cantidad» de la oferta educativa sino atender en igual medida las necesidades de mejora del sistema y cubrir los déficits cualitativos. La definición del concepto de calidad de enseñanza es compleja y difícil. Para establecer el nivel de calidad de la enseñanza hay criterios universalmente aceptados que aprecian la capacidad de la escuela para: - Promover la igualdad de oportunidades con el fin de compensar la desigualdad social, cultural y por razón del sexo. - Favorecer el desarrollo integral de los alumnos de manera autónoma, justa y crítica.
México difiere en su enfoque formativo por competencias como las competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad.
En México, centrar la atención de los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, trabajar en colaboración, enfatizar en el desarrollo de competencias, utilizar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, evaluar, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre el estudiante y la educación y reorientar el liderazgo son los aspectos base de la educación.
esto conlleva el papel del docente junto a la concepción sobre el aprendizaje con la práctica; también, las estrategias de enseñanza que se centren en educar auténticamente a los alumnos; proporcionar muchas vías y habilidades nuevas que contribuyan al proceso de aprendizaje.
Es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
Es significativo Ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.
Es participativo Porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
El país de Perú ofrece una educación tradicional, con currículo desintegrado tradicional
buscan que los alumnos tengan el mejor desempeño en su área según sus necesidades para que puedan ser útiles en su área a desempeñar
La modalidad se en foca en la educación inclusiva y atiende las personas con necesidades especiales.
la regular atiende a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo, de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, tiene una organización de siete ciclos y tres niveles: educación inicial (2 años), primaria (6 años) y secundaria (5 años). Los niveles son periodos escolares graduales y articulados; los ciclos son unidades temporales en los que se desarrollan procesos que toman como referencia las expectativas del desarrollo de las competencias. peruano también tiene una estructura de organización y una definición de las materias de lo que se debe de enseñar y aprender y las perspectivas teóricas en las que se fundamentan. Asimismo, describe de forma general el cómo enseñar y las orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.
Ya que es una estructura flexible Porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región.
El currículo de España se establece en las matemáticas ya que para este país las matemáticas se enfocan en la sociedad, ya que para ellos la enseñanza es autentica y puede ser eficaz por la forma en que los alumnos pueden lograr una enseñanza eficiente de las matemáticas mediante el análisis de los aspectos de la escolarización. se utilizan cuatro rasgos de la enseñanza:
Las escuelas españolas son comprensivas son históricamente recientes y se crearon para transmitir aspectos de la cultura a los jóvenes y para dirigir a los alumnos hacia su autorrealización y darles una oportunidad de conseguirla.
• Las escuelas son lugares en los que se distribuyen y mantienen concepciones del conocimiento. Las personas que organizan las escuelas deben tomar la importante decisión de seleccionar lo que van a enseñar. Esta decisión debe surgir de un consenso sobre lo que es importante que los jóvenes sepan.
El primero comprende los niveles de preescolar (2 años), primaria (6 años) y secundaria (3 años); es obligatorio y gratuito cuando lo provee el Estado. Cabe mencionar que en 2012 el tipo medio superior fue incluido como un tramo de la educación obligatoria.
El nivel de educación secundaria comprende diferentes modelos. Éstos se denominan secundaria general, comunitaria, técnica, telesecundaria y para trabajadores. La general se ocupa de grupos regulares con un modelo de atención tradicional; la comunitaria atiende a la población de zonas dispersas o aisladas, generalmente indígenas; la técnica enfatiza la promoción de conocimientos tecnológicos; la telesecundaria es un modelo especial donde un solo docente coordina las actividades de todas las asignaturas del plan de estudios, apoyado con materiales impresos y televisivos y, finalmente, la secundaria para trabajadores ofrece el servicio a personas mayores de 15 años de edad.
Llevan acabo el aprendizaje con la práctica; también, las estrategias de enseñanza que se centren en educar auténticamente a los alumnos; proporcionar muchas vías y habilidades nuevas que contribuyan al proceso de aprendizaje; cuestionar los principios que consideramos sacrosantos y que hoy pueden coartar la creación utópica, arriesgada e innovadora en beneficio de la humanidad.
en España los jóvenes adquiriren conocimientos a través de algunas actividades creadas, organizadas y gestionadas deliberadamente por el profesor.Perú se en foca en jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a ella o no pudieron culminarla y estudiantes que necesitan compatibilizar estudios con trabajo. México se organizan teniendo como referente las finalidades educativas y haciendo evidente su vínculo