2023 /
2024
Mme CASAUX
Le Corps Humain et la Santé
Science de la Vie et de la Terre
Le Vivant et son Evolution
La Planète Terre, Son Environnement et l'Action Humaine
Espace personnel
Année 2023/2024
Le Corps Humain et la Santé
Le Vivant et son Evolution
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Le Corps Humain et la Santé
Thème Le Corps Humain et la Santé
Le Vivant et son Evolution
La Planète Terre, Son Environnement et l'Action Humaine
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Le Corps Humain et la Santé
Fiches de mémorisation active
Chapitre Les défenses de notre corps
Le Vivant et son Evolution
Révisions et méthodologie brevet
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Les défenses de notre corps
Le Corps Humain et la Santé
Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
1 - Ce que vous savez déjà.
Qu’est-ce qu’un micro-organisme ? Qu’est-ce que le microbiote ? Quelles sont les méthodes pour éviter la contamination et l’infection ? Quel est le rôle des antibiotiques ?
Le Vivant et son Evolution
Activité - Révision des notions de 5ème et 4ème (exercices autocorrectifs)
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Exercices de révision et bilan : voir cours interactif
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2 - Les premiers signes d'une infection.
Le Corps Humain et la Santé
Nous ressentons des symptômes lorsque nous sommes malade.
Que se passent-ils dans notre corps au début de l'infection ?
Activité - Les cellules et organes du système immunitaire
Le Vivant et son Evolution
Définition : système immunitaire : système de défense de notre corps contre les agents pathogènes.
La Planète Terre, Son Environnement et l'Action Humaine
Bilan : Le système immunitaire réagit en cas d'infection. Des cellules particulières appelées leucocytes (= globules blancs) se multiplient et circulent entre différents organes.
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3- La réaction réaction rapide et non spécifique.
Le Corps Humain et la Santé
Nous venons de comprendre que les leucocytes (= globules blancs) sont impliqués dans la réaction immunitaire. Il existe différents types de leucocytes.
Quels sont ceux qui agissent en premier et quel est leur rôle ?
Le Vivant et son Evolution
Activité - La phagocytose.
Bilan : Une catégorie particulière de globules blancs, les phagocytes, éliminent tous les micro-organismes pathogènes qu'ils rencontrent grâce à un mécanisme appelé phagocytose. Ce mécanisme est rapide et non spécifique, un phagocyte peut éliminer n'importe quel pathogène.
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Activité - La phagocytose.
4- La réaction lente et spécifique.
Le Corps Humain et la Santé
Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
Lorsque la réaction inflammatoire et plus particulièrement l'action des globules blancs appelés phagocytes est inefficace, d'autres types de globules blancs entrent action.
Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
Comment agit cette seconde ligne de défense plus lente ?
Le Vivant et son Evolution
Activité - le rôle des lymphocytes B et T
Bilan :
Lorsque la phagocytose ne suffit pas, une réaction plus lente mais plus efficace se met en place grâce à l'action de lymphocytes. Cette réaction est spécifique à un seul antigène.
Les lymphocytes B produisent des anticorps capable de neutraliser les antigènes dans un complexe antigène-anticorps.
Les lymphocytes T tuent les cellules par contact.
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Activité - Le rôle des Lymphocytes B et T
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Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
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Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
Le Vivant et son Evolution
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4- La vaccination.
Quel est le principe de la vaccination ? Pourquoi se faire vacciner ?
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Activité - la vacination principe et enjeux
Bilan : La vaccination est l'injection dans le corps d’antigènes rendus non pathogènes afin de développer des lymphocytes « mémoire ». Lors des prochains contacts avec le même antigène, ces lymphocytes vont réagir plus rapidement et massivement, la maladie ne se déclenchera pas. La vaccination d'une population permet d'éviter une épidémie. On se vaccine pour se protéger mais aussi pour protéger les personnes les plus fragiles. Les rappels de vaccin permettent d'entretenir la mémoire immunitaire.
Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
Le Vivant et son Evolution
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Schéma bilan du chapitre :
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Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
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Thème Le Vivant et son Evolution
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Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
Diversité et stabilité génétique au sein des espèces
La biodiversité, résultat et étape de l'évolution
Le Vivant et son Evolution
La Nutrition des Animaux
La Planète Terre, Son Environnement et l'Action Humaine
Chapitre Nutrition des Végétaux
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Diversité et stabilité génétique au sein des espèces
Le Corps Humain et la Santé
Brainstorming de début de chapitre
Le Vivant et son Evolution
Diversité et Stabilité des espèces (génétique)
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3°2
3°3
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1 - Rappels de 4ème
Evaluation caractères et informations génétiques
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Bilan : (inutile de recopier si vous avez gardé votre classeur de l'année dernière) Un caractère est une particularité visible ou non d’un individu. Il existe des caractères spécifiques et des caractères individuels. L’ensemble des caractères d’un individu, observables à différentes échelles (organisme, cellule), constitue le phénotype. Tous les caractères spécifiques et certains caractères individuels sont héréditaires. Ils se transmettent des paresnt aux enfants. Les caractères non héréditaires dépendent de l’environnement. Les informations génétiques se situent dans le noyau de chaque cellule (sauf chez les Bactérie quin’en ont pas).
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Le support des informations génétiques est l’ADN, une molécule en forme de long filament mais qui se condense en chromosome au moment de la division cellulaire. L’ensemble des chromosomes d’une cellule définit son caryotype. Il est spécifique pour chaque espèce. Le caryotype de l’espèce humaine comporte 23 paires soit 46 chromosomes.La dernière paire est différente chez l’homme et la femme :- la femme possède 2 chromosomes X ;- l’hommes possède 1 chromosome X et 1 chromosome Y. Un chromosome en plus ou en moins entraîne la présence de caractères particuliers chez les individus atteints. Les informations génétiques sont des portions de chromosomes (donc d’ADN) appelées gène. Les gènes sont localisés toujours au même endroit sur les mêmes chromosomes ce qui constitue la carte du génome*. Le génome est identique dans toutes les cellules d’un individu.
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*génome = ensemble des gènes d’une espèce). La diversité chez les individus d’une même espèce provient en partie du fait qu’un gène existe sous différentes versions, appelées allèle.
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2 - L’origine de la diversité des individus au sein d’une espèce : la reproduction sexuée.
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Comment la formation des cellules reproductrices et la fécondation permettent-elles d’obtenir unnouvel individu, au patrimoine génétique unique ?
Activité :le mécanisme de formationdes gamètes.
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gamètes = cellules reproductrices, spermatozoïde ou ovule.
Activité :comprendre la diversité des gamètes
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Activité :fille ou garçon ?
Activité :transmission des allèles ABO et du sexe
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Activité :transmission du daltonisme
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Bilan : La formation des cellules reproductrices (les gamètes) correspond à une division particulière appelée méiose. Lors de la méiose, les chromosomes d'une même paire se séparent au hasard. Les allèles qu'ils portent sont donc répartis de manière aléatoire : c'est le brassage génétique. Lors de la fécondation, les paires de chromosomes sont rétablies au hasard. Pour chaque paire, l'un des chromosomes vient du père, l'autre de la mère. La cellule-oeuf qui en résulte possède un patrimoine génétique unique car les associations d'allèles se sont faites au hasard.
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3 – La stabilité génétique grâce à la mitose.
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Comment le patrimoine génétique se maintient-il au cours des divisions cellulaires ?
Activité :TP d'observation de cellules de racines de Jacinthe
Activité :Evolution de la quantité d'ADN au cours du temps au sein de la cellule
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Activité d'application sur la mitose.
Bilan : La division cellulaire appelée mitose permet le maintien du nombre de chromosomes dans le noyau de chaque cellule. Avant la division, la quantité d'ADN double, mais pas le nombre de chromosomes : chaque chromosome possède deux bras identiques reliés l'un à l'autre. Les deux bras se séparent au cours la division de la cellule. Chaque bras se retrouve dans l'une des 2 cellules filles.
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Chapitre Biodiversité, résultat et étape de l'évolution.
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1 - La notion de biodiversité
Qu'est-ce que la biodiversité ?
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Activité :les échelles de la biodiversité (vidéo)
Bilan : La biodiversité correspond à la diversité des formes de vie sur Terre, à leur dynamique et à la diversité des relations existant entre ces formes de vie.Elle se définit à trois échelles : - la diversité des écosystèmes (ensemble formé par un milieu et les êtres vivants qui y vivent) : les associations d’espèces sont différentes d’un écosystème à l’autre car les conditions de vie sont différentes en fonction de la situation géographique, du paysage, du relief, du climat.
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Activité :les échelles de la biodiversité
- la diversité des espèces (ou diversité spécifique) et la diversité des relations entre ces espèces : dans un même écosystème cohabitent des espèces différentes, avec des relations différentes. Les relations établies entre les êtres vivants permettent parfois de rendre des services à l’Etre Humain : - pollinisation - dépollution du sol - formation de biogaz - la diversité génétique : il existe une grand variabilité génétique grâce à la diversité des allèles au sein d’une même espèce. Chaque individu est différent.
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2 - Le renouvellement de la biodiversité.
Comment la biodiversité a-t-elle évolué au cours du temps ?Quʼest-ce quʼune crise biologique ?
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Activité Evolution de la biodiversité au cours du temps (vidéo de M. Guilleray + docs 1 et 2 p.252)
Bilan : La biodiversité n’a pas toujours été la même à la surface de notre planète. Les groupes d’êtres vivants se sont renouvelés au cours du temps : - des périodes de diversification (augmentation du nombre d’espèces) précèdent des périodes de régression (diminution du nombre d’espèces). - des crises biologiques s’observent à différentes périodes, elles correspondent à une disparition massive et brutale d’un grand nombre d’espèces. Les causes de la disparition sont naturelles ou anthropique (= dues à l'Etre Humain). Les crises biologiques sont des points de repère qui ont permis de définir les ères géologiques.
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3 – Les liens de parenté entre les êtres vivants.
Comment établir les liens de parenté entre les êtres vivants ?
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Activité des groupes emboîtés à l'arbre de parenté.
Activité histoire évolutive de notre espèce Homo sapiens.
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Bilan : La parenté entre les êtres vivants s'établit grâce à l'observation des caractères partagés. Les espèces qui partagent un caractère possèdent un ancêtre commun qui possédait ce caractère. L'arbre de parenté reflète l'histoire évolutive des espèces : chronologie de l'apparition des caractères et définition des grands groupes d'êtres vivants. Notre espèce Homo sapiens, unique réprésentant actuel du genre Homo, possède une histoire évolutive comme toutes les autres espèces.
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Activité
des groupes emboîtés à l'arbre de parenté.
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plumes
1 seul osà la mâchoire
fenêtre mandibulaire
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crâne et vertèbres
Arbre de parenté des êtres vivants de la collection
Consignes : - Positionnez l'apparition des caractères suivants sur l'arbre de parenté :
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- crâne et vertèbres
- fenêtre mandibulaire
- 1 seul os à la mâchoire inférieure
- plumes
- Expliquez par une ou plusieurs phrases comment sont établis les liens de parenté.
correction : Les liens de parenté sont établis en observant les caractères communs aux espèces. Plus les espèces partagent des caractères plus le lien de parenté est étroit (plus elles sont proches).
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Activité histoire des sciences. Darwin, Mendel et les autres...
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correction notée en classe
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4 – Les mécanismes de l'évolution.
Comment expliquer l'évolution des espèces ?
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Activité histoire des sciences. Darwin, Mendel et les autres...
Bilan : L'évolution des espèces s'explique en partie par le mécanisme de la sélection naturelle : - au sein d'une même espèce, chaque individu possède des variations individuelles, par le fait que des mutations (= changement spontané au niveau d'un gène) fassent appraître de nouveaux allèles et que les allèles soient répartis au hasard lors de la reproduction sexuée. - selon les conditions du milieu, les individus porteurs d'un caractère avantageux seront plus aptes à survivre. - Ils sont capables de se reproduire et transmettent ce caractère à leurs descendants. Une théorie scientifique telle que celle de l'évolution se construit au fil du temps par accumulation de travaux de recherche validant ou non des hypothèses. Ces travaux dépendent très étroitement des outils (microscope, biologie moléculaire, numérique) à disposition des chercheurs.
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Chapitre Nutrition des Animaux.
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Nutrition : prélèvement de matière dans le milieu extérieur afin de satisfaire les besoins des organes et des cellules.
Comment les cellules animales
peuvent-elles être approvisionnées
en nutriment et dioxygène ?
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1 – La respiration cellulaire.
Activité : mise en évidence des échanges chez les levures. act 1 p. 148 du manuel SVT
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Bilan : voir schéma corrigé de l'activité.
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Activité mise en évidence des échanges chez les levures1 p. 148 du manuel SVT
2 – La nutrition à l'échelle de l'organisme.
nutriments
dioxygène O2
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La respiration cellulaire est possible chez les organismes unicellulaires car la cellule est directement en contact avec le milieu mais pour les organismes pluricellulaires, comment l'organisme est-il organisé pour répondre aux besoins de chaque cellule ?
CO2
dioxyde carbone
Respiration cellulaire
énergie
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fonctionnement cellulaire
Activité collaborative. exploitation de documents et présentation orale.
Schéma fonctionnel de la respiration cellulaire
exploitation du graphique :1 - Présentation : le graphique du document 1 présente l'évolution de la concentration en O2 et CO2 (en unités arbitraires UA) en fonction du temps (en min). 2 - Analyse : - du temps 0 au temps 2 min environ, nous observons que les concentrations en O2 et CO2 restent constantes. La concentration en O2 est égale à environ 19 UA, celle du CO2 à 1 UA. - Entre 2 et 4 minutes environ, nous observons que la concentration en CO2 augmente, elle passe de 1 à 16 UA environ. La concentration en O2 diminue, elle passe de 19 à presque 0 UA. - après 4 minutes, la concentration en CO2 continue à augmenter, elle passe de 16 à 25 UA. La concentration en O2 reste presque nulle.
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Bilan : sous forme de texte : page 154 sous forme de schéma fonctionnel : page 155.
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3 - Interprétation/conclusion : La concentration en O2 mesurée dans le milieu de vie des levures diminue au cours du temps. Nous pouvons en conclure que les levures absorbent l'O2 autour d'elles, elles en ont besoin. Au contraire, la concentration en CO2 augmente dans leur milieu de vie. Nous pouvons en clonclure que les levures rejettent du CO2. exploitation du document 2 : 1 - présentation : le document 2 est un tableau montrant les résultats d'expérience de mise en évidence des besoins nutritifs des levures. 2 - Analyse : les résultats montrent l'absence de croissance des levures dans un milieu composé d'eau distillée, d'O2 et de matières minérales. La croissance ne s'observe que si le milieu contient en plus du glucose. 3 - Interprétation/conclusion : nous pouvons en conclure que les levures ont besoin de glucose en plus de l'O2 pour se développer. Lorsqu'elles utilisent du glucose et de l'O2, elles rejettent du CO2. Conclusion générale : voir schéma bilan au niveau de la cellule (page précédente).
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Chapitre Nutrition des Végétaux
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1 – La production de matière et d’énergie à l’échelle cellulaire.
Comment l'énergie nécessaire au fonctionnement des cellules végétales est-elle produite ?
Activité mise en évidence des échanges gazeux au niveau cellulaire, chez une cellule végétale.
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Bilan : voir schéma corrigé de l'activité (page suivante).
2 – La nutrition à l'échelle de l'organisme entier.
La respiration et la photosynthèse sont possibles chez les organismes unicellulaires car la cellule est directement en contact avec le milieu comme pour les animaux unicellulaires. Mais pour les végétaux pluricellulaires, comment l'organisme est-il organisé pour répondre aux besoins de chaque cellule ?
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Activité exploitation de documents et présentation orale.
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Activité mise en évidence des échanges gazeux au niveau cellulaire.
Bilan : sous forme de texte : page 172 sous forme de schéma fonctionnel : page 173.
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dioxyde de carbone CO2
dioxygène O2
Photosynthèse
eau et sels minéraux
Synthèse de matiè re organique
énergie
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Respiration
dioxygène O2
dioxyde de carbone CO2
Schéma fonctionnel des échanges pour la photosynthèse et la respiration chez une cellule végétale.
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le schéma est complété de façon argumentée grâce à l'exploitation des documents 1 p. 160, 2 et 3 p. 161
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Thème La Planète Terre, l'Environnement et l'Action Humaine
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Le Corps Humain et la Santé
Les enjeux de l'exploitation des ressources de la planète.
Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
Les risques liés à la dynamique externe de notre planète.
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Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Les enjeux de l'exploitation des ressources de la planète.
L'Etre humain exploite les ressources de la planète comme l'eau, le charbon, le pétrole ou d'autres minerais pour répondre à ses besoins.
Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Quelles sont les conséquences sur l'environnement de cette exploitation ? Comment agir pour limiter cet impact ?
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projet : organisation d'un digital cleanup
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Bilan :Les activités humaines entraînent l'exploitation des ressources naturelles. L'exploitation de ces ressources a des conséquences sur l'environnement et ls populations : - pollution des sols - épuisement des ressources - exploitation de la main d'œuvre humaine. Pour limiter l'impact, il est nécessaire d'adopter des habitudes de sobriété c'est-à-dire "faire moins avec moins". ex = allonger la durée de vie de son smartphone et limiter les usages.
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Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Bilan séisme : sous forme de texte : page 32, paragraphes 2, 3 et 4 sous forme de schéma fonctionnel : page 33.
1 - Rappels sur le modèle de la tectonique des plaques.
Activité : conséquences du mouvement des plaques tectoniques
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Animation
Bilan : - les plaques lithosphériques rigides coulissent sur l'asthénosphère, couche solide mais qui se déforme. - les plaques se forment au niveau des dorsales et disparaissent au niveau des fosses océaniques et des zones de collision. - le mouvement des plaques est responsable des séismes et du volcanisme qui se manifestent régulièrement en surface. Cela crée un aléa ou un risque pour les être humains et leurs activités.
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Bilan volcanisme : sous forme de texte : page 42, paragraphes 2 et 3 sous forme de schéma fonctionnel : page 43, les deux schémas de volcan (effusif et explosif).
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2 - Le moteur du mouvement des plaques lithosphériques.
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Activité : modélisation des courants de convection dans le manteau
modélisation en vidéo
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Classeur virtuel de SVT 3ème - 2023/2024
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Chapitre Les défenses de notre corps
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Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
1 - Ce que vous savez déjà.
Qu’est-ce qu’un micro-organisme ? Qu’est-ce que le microbiote ? Quelles sont les méthodes pour éviter la contamination et l’infection ? Quel est le rôle des antibiotiques ?
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Activité - Révision des notions de 5ème et 4ème (exercices autocorrectifs)
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2 - Les premiers signes d'une infection.
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Nous ressentons des symptômes lorsque nous sommes malade.
Que se passent-ils dans notre corps au début de l'infection ?
Activité - Les cellules et organes du système immunitaire
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Définition : système immunitaire : système de défense de notre corps contre les agents pathogènes.
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Bilan : Le système immunitaire réagit en cas d'infection. Des cellules particulières appelées leucocytes (= globules blancs) se multiplient et circulent entre différents organes.
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3- La réaction réaction rapide et non spécifique.
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Nous venons de comprendre que les leucocytes (= globules blancs) sont impliqués dans la réaction immunitaire. Il existe différents types de leucocytes.
Quels sont ceux qui agissent en premier et quel est leur rôle ?
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Activité - La phagocytose.
Bilan : Une catégorie particulière de globules blancs, les phagocytes, éliminent tous les micro-organismes pathogènes qu'ils rencontrent grâce à un mécanisme appelé phagocytose. Ce mécanisme est rapide et non spécifique, un phagocyte peut éliminer n'importe quel pathogène.
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Activité - La phagocytose.
4- La réaction lente et spécifique.
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Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
Lorsque la réaction inflammatoire et plus particulièrement l'action des globules blancs appelés phagocytes est inefficace, d'autres types de globules blancs entrent action.
Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
Comment agit cette seconde ligne de défense plus lente ?
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Activité - le rôle des lymphocytes B et T
Bilan : Lorsque la phagocytose ne suffit pas, une réaction plus lente mais plus efficace se met en place grâce à l'action de lymphocytes. Cette réaction est spécifique à un seul antigène. Les lymphocytes B produisent des anticorps capable de neutraliser les antigènes dans un complexe antigène-anticorps. Les lymphocytes T tuent les cellules par contact.
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Activité - Le rôle des Lymphocytes B et T
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Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
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Chapitre 1 Système Nerveux et Comportement responsable
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4- La vaccination.
Quel est le principe de la vaccination ? Pourquoi se faire vacciner ?
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Activité - la vacination principe et enjeux
Bilan : La vaccination est l'injection dans le corps d’antigènes rendus non pathogènes afin de développer des lymphocytes « mémoire ». Lors des prochains contacts avec le même antigène, ces lymphocytes vont réagir plus rapidement et massivement, la maladie ne se déclenchera pas. La vaccination d'une population permet d'éviter une épidémie. On se vaccine pour se protéger mais aussi pour protéger les personnes les plus fragiles. Les rappels de vaccin permettent d'entretenir la mémoire immunitaire.
Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
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Schéma bilan du chapitre :
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Chapitre 2 La production des cellules reproductrices chez les hommes et les femmes.
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Diversité et stabilité génétique au sein des espèces
La biodiversité, résultat et étape de l'évolution
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Chapitre Nutrition des Végétaux
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Brainstorming de début de chapitre
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Diversité et Stabilité des espèces (génétique)
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3°2
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1 - Rappels de 4ème
Evaluation caractères et informations génétiques
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Bilan : (inutile de recopier si vous avez gardé votre classeur de l'année dernière) Un caractère est une particularité visible ou non d’un individu. Il existe des caractères spécifiques et des caractères individuels. L’ensemble des caractères d’un individu, observables à différentes échelles (organisme, cellule), constitue le phénotype. Tous les caractères spécifiques et certains caractères individuels sont héréditaires. Ils se transmettent des paresnt aux enfants. Les caractères non héréditaires dépendent de l’environnement. Les informations génétiques se situent dans le noyau de chaque cellule (sauf chez les Bactérie quin’en ont pas).
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La Planète Terre, Son Environnement et l'Action Humaine
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Le support des informations génétiques est l’ADN, une molécule en forme de long filament mais qui se condense en chromosome au moment de la division cellulaire. L’ensemble des chromosomes d’une cellule définit son caryotype. Il est spécifique pour chaque espèce. Le caryotype de l’espèce humaine comporte 23 paires soit 46 chromosomes.La dernière paire est différente chez l’homme et la femme :- la femme possède 2 chromosomes X ;- l’hommes possède 1 chromosome X et 1 chromosome Y. Un chromosome en plus ou en moins entraîne la présence de caractères particuliers chez les individus atteints. Les informations génétiques sont des portions de chromosomes (donc d’ADN) appelées gène. Les gènes sont localisés toujours au même endroit sur les mêmes chromosomes ce qui constitue la carte du génome*. Le génome est identique dans toutes les cellules d’un individu.
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*génome = ensemble des gènes d’une espèce). La diversité chez les individus d’une même espèce provient en partie du fait qu’un gène existe sous différentes versions, appelées allèle.
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2 - L’origine de la diversité des individus au sein d’une espèce : la reproduction sexuée.
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Comment la formation des cellules reproductrices et la fécondation permettent-elles d’obtenir unnouvel individu, au patrimoine génétique unique ?
Activité :le mécanisme de formationdes gamètes.
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gamètes = cellules reproductrices, spermatozoïde ou ovule.
Activité :comprendre la diversité des gamètes
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Activité :fille ou garçon ?
Activité :transmission des allèles ABO et du sexe
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Activité :transmission du daltonisme
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Bilan : La formation des cellules reproductrices (les gamètes) correspond à une division particulière appelée méiose. Lors de la méiose, les chromosomes d'une même paire se séparent au hasard. Les allèles qu'ils portent sont donc répartis de manière aléatoire : c'est le brassage génétique. Lors de la fécondation, les paires de chromosomes sont rétablies au hasard. Pour chaque paire, l'un des chromosomes vient du père, l'autre de la mère. La cellule-oeuf qui en résulte possède un patrimoine génétique unique car les associations d'allèles se sont faites au hasard.
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3 – La stabilité génétique grâce à la mitose.
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Comment le patrimoine génétique se maintient-il au cours des divisions cellulaires ?
Activité :TP d'observation de cellules de racines de Jacinthe
Activité :Evolution de la quantité d'ADN au cours du temps au sein de la cellule
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Activité d'application sur la mitose.
Bilan : La division cellulaire appelée mitose permet le maintien du nombre de chromosomes dans le noyau de chaque cellule. Avant la division, la quantité d'ADN double, mais pas le nombre de chromosomes : chaque chromosome possède deux bras identiques reliés l'un à l'autre. Les deux bras se séparent au cours la division de la cellule. Chaque bras se retrouve dans l'une des 2 cellules filles.
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Chapitre Biodiversité, résultat et étape de l'évolution.
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1 - La notion de biodiversité
Qu'est-ce que la biodiversité ?
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Activité :les échelles de la biodiversité (vidéo)
Bilan : La biodiversité correspond à la diversité des formes de vie sur Terre, à leur dynamique et à la diversité des relations existant entre ces formes de vie.Elle se définit à trois échelles : - la diversité des écosystèmes (ensemble formé par un milieu et les êtres vivants qui y vivent) : les associations d’espèces sont différentes d’un écosystème à l’autre car les conditions de vie sont différentes en fonction de la situation géographique, du paysage, du relief, du climat.
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Activité :les échelles de la biodiversité
- la diversité des espèces (ou diversité spécifique) et la diversité des relations entre ces espèces : dans un même écosystème cohabitent des espèces différentes, avec des relations différentes. Les relations établies entre les êtres vivants permettent parfois de rendre des services à l’Etre Humain : - pollinisation - dépollution du sol - formation de biogaz - la diversité génétique : il existe une grand variabilité génétique grâce à la diversité des allèles au sein d’une même espèce. Chaque individu est différent.
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2 - Le renouvellement de la biodiversité.
Comment la biodiversité a-t-elle évolué au cours du temps ?Quʼest-ce quʼune crise biologique ?
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Activité Evolution de la biodiversité au cours du temps (vidéo de M. Guilleray + docs 1 et 2 p.252)
Bilan : La biodiversité n’a pas toujours été la même à la surface de notre planète. Les groupes d’êtres vivants se sont renouvelés au cours du temps : - des périodes de diversification (augmentation du nombre d’espèces) précèdent des périodes de régression (diminution du nombre d’espèces). - des crises biologiques s’observent à différentes périodes, elles correspondent à une disparition massive et brutale d’un grand nombre d’espèces. Les causes de la disparition sont naturelles ou anthropique (= dues à l'Etre Humain). Les crises biologiques sont des points de repère qui ont permis de définir les ères géologiques.
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3 – Les liens de parenté entre les êtres vivants.
Comment établir les liens de parenté entre les êtres vivants ?
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Activité des groupes emboîtés à l'arbre de parenté.
Activité histoire évolutive de notre espèce Homo sapiens.
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Bilan : La parenté entre les êtres vivants s'établit grâce à l'observation des caractères partagés. Les espèces qui partagent un caractère possèdent un ancêtre commun qui possédait ce caractère. L'arbre de parenté reflète l'histoire évolutive des espèces : chronologie de l'apparition des caractères et définition des grands groupes d'êtres vivants. Notre espèce Homo sapiens, unique réprésentant actuel du genre Homo, possède une histoire évolutive comme toutes les autres espèces.
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Activité des groupes emboîtés à l'arbre de parenté.
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plumes
1 seul osà la mâchoire
fenêtre mandibulaire
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crâne et vertèbres
Arbre de parenté des êtres vivants de la collection
Consignes : - Positionnez l'apparition des caractères suivants sur l'arbre de parenté :
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- Expliquez par une ou plusieurs phrases comment sont établis les liens de parenté.
correction : Les liens de parenté sont établis en observant les caractères communs aux espèces. Plus les espèces partagent des caractères plus le lien de parenté est étroit (plus elles sont proches).
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Activité histoire des sciences. Darwin, Mendel et les autres...
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correction notée en classe
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4 – Les mécanismes de l'évolution.
Comment expliquer l'évolution des espèces ?
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Activité histoire des sciences. Darwin, Mendel et les autres...
Bilan : L'évolution des espèces s'explique en partie par le mécanisme de la sélection naturelle : - au sein d'une même espèce, chaque individu possède des variations individuelles, par le fait que des mutations (= changement spontané au niveau d'un gène) fassent appraître de nouveaux allèles et que les allèles soient répartis au hasard lors de la reproduction sexuée. - selon les conditions du milieu, les individus porteurs d'un caractère avantageux seront plus aptes à survivre. - Ils sont capables de se reproduire et transmettent ce caractère à leurs descendants. Une théorie scientifique telle que celle de l'évolution se construit au fil du temps par accumulation de travaux de recherche validant ou non des hypothèses. Ces travaux dépendent très étroitement des outils (microscope, biologie moléculaire, numérique) à disposition des chercheurs.
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Chapitre Nutrition des Animaux.
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Nutrition : prélèvement de matière dans le milieu extérieur afin de satisfaire les besoins des organes et des cellules.
Comment les cellules animales peuvent-elles être approvisionnées en nutriment et dioxygène ?
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1 – La respiration cellulaire.
Activité : mise en évidence des échanges chez les levures. act 1 p. 148 du manuel SVT
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Bilan : voir schéma corrigé de l'activité.
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Activité mise en évidence des échanges chez les levures1 p. 148 du manuel SVT
2 – La nutrition à l'échelle de l'organisme.
nutriments
dioxygène O2
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La respiration cellulaire est possible chez les organismes unicellulaires car la cellule est directement en contact avec le milieu mais pour les organismes pluricellulaires, comment l'organisme est-il organisé pour répondre aux besoins de chaque cellule ?
CO2
dioxyde carbone
Respiration cellulaire
énergie
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fonctionnement cellulaire
Activité collaborative. exploitation de documents et présentation orale.
Schéma fonctionnel de la respiration cellulaire
exploitation du graphique :1 - Présentation : le graphique du document 1 présente l'évolution de la concentration en O2 et CO2 (en unités arbitraires UA) en fonction du temps (en min). 2 - Analyse : - du temps 0 au temps 2 min environ, nous observons que les concentrations en O2 et CO2 restent constantes. La concentration en O2 est égale à environ 19 UA, celle du CO2 à 1 UA. - Entre 2 et 4 minutes environ, nous observons que la concentration en CO2 augmente, elle passe de 1 à 16 UA environ. La concentration en O2 diminue, elle passe de 19 à presque 0 UA. - après 4 minutes, la concentration en CO2 continue à augmenter, elle passe de 16 à 25 UA. La concentration en O2 reste presque nulle.
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Bilan : sous forme de texte : page 154 sous forme de schéma fonctionnel : page 155.
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3 - Interprétation/conclusion : La concentration en O2 mesurée dans le milieu de vie des levures diminue au cours du temps. Nous pouvons en conclure que les levures absorbent l'O2 autour d'elles, elles en ont besoin. Au contraire, la concentration en CO2 augmente dans leur milieu de vie. Nous pouvons en clonclure que les levures rejettent du CO2. exploitation du document 2 : 1 - présentation : le document 2 est un tableau montrant les résultats d'expérience de mise en évidence des besoins nutritifs des levures. 2 - Analyse : les résultats montrent l'absence de croissance des levures dans un milieu composé d'eau distillée, d'O2 et de matières minérales. La croissance ne s'observe que si le milieu contient en plus du glucose. 3 - Interprétation/conclusion : nous pouvons en conclure que les levures ont besoin de glucose en plus de l'O2 pour se développer. Lorsqu'elles utilisent du glucose et de l'O2, elles rejettent du CO2. Conclusion générale : voir schéma bilan au niveau de la cellule (page précédente).
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Chapitre Nutrition des Végétaux
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1 – La production de matière et d’énergie à l’échelle cellulaire.
Comment l'énergie nécessaire au fonctionnement des cellules végétales est-elle produite ?
Activité mise en évidence des échanges gazeux au niveau cellulaire, chez une cellule végétale.
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Bilan : voir schéma corrigé de l'activité (page suivante).
2 – La nutrition à l'échelle de l'organisme entier.
La respiration et la photosynthèse sont possibles chez les organismes unicellulaires car la cellule est directement en contact avec le milieu comme pour les animaux unicellulaires. Mais pour les végétaux pluricellulaires, comment l'organisme est-il organisé pour répondre aux besoins de chaque cellule ?
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Activité exploitation de documents et présentation orale.
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Activité mise en évidence des échanges gazeux au niveau cellulaire.
Bilan : sous forme de texte : page 172 sous forme de schéma fonctionnel : page 173.
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dioxyde de carbone CO2
dioxygène O2
Photosynthèse
eau et sels minéraux
Synthèse de matiè re organique
énergie
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Respiration
dioxygène O2
dioxyde de carbone CO2
Schéma fonctionnel des échanges pour la photosynthèse et la respiration chez une cellule végétale.
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le schéma est complété de façon argumentée grâce à l'exploitation des documents 1 p. 160, 2 et 3 p. 161
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Thème La Planète Terre, l'Environnement et l'Action Humaine
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Les enjeux de l'exploitation des ressources de la planète.
Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
Les risques liés à la dynamique externe de notre planète.
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Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Les enjeux de l'exploitation des ressources de la planète.
L'Etre humain exploite les ressources de la planète comme l'eau, le charbon, le pétrole ou d'autres minerais pour répondre à ses besoins.
Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Quelles sont les conséquences sur l'environnement de cette exploitation ? Comment agir pour limiter cet impact ?
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projet : organisation d'un digital cleanup
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Bilan :Les activités humaines entraînent l'exploitation des ressources naturelles. L'exploitation de ces ressources a des conséquences sur l'environnement et ls populations : - pollution des sols - épuisement des ressources - exploitation de la main d'œuvre humaine. Pour limiter l'impact, il est nécessaire d'adopter des habitudes de sobriété c'est-à-dire "faire moins avec moins". ex = allonger la durée de vie de son smartphone et limiter les usages.
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Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Les risques liés à la dynamique interne de notre planète.
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Bilan séisme : sous forme de texte : page 32, paragraphes 2, 3 et 4 sous forme de schéma fonctionnel : page 33.
1 - Rappels sur le modèle de la tectonique des plaques.
Activité : conséquences du mouvement des plaques tectoniques
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Animation
Bilan : - les plaques lithosphériques rigides coulissent sur l'asthénosphère, couche solide mais qui se déforme. - les plaques se forment au niveau des dorsales et disparaissent au niveau des fosses océaniques et des zones de collision. - le mouvement des plaques est responsable des séismes et du volcanisme qui se manifestent régulièrement en surface. Cela crée un aléa ou un risque pour les être humains et leurs activités.
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Bilan volcanisme : sous forme de texte : page 42, paragraphes 2 et 3 sous forme de schéma fonctionnel : page 43, les deux schémas de volcan (effusif et explosif).
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2 - Le moteur du mouvement des plaques lithosphériques.
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Activité : modélisation des courants de convection dans le manteau
modélisation en vidéo
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