la nueva escuela mexicana
2017
2022
La intervención pedagógica
E.F en la NEM
NEM
La interacción de las capacidades, habilidades y destrezas
Objetos de aprendizaje
Enfoque
Sentido de la E.F
Planificación y evaluación
La salud como tema transversal
Motricidad
Elementos escenciales
Corporeidad
Competencia motriz
Creatividad motriz
Desarrollo de la motricidad
Organizadores curriculares
Integración de la corporeidad
Ejes articulares
Organización
Braulio Avila Martín de la Cruz Estrella Falcón
Campos formativos
Creatividad en la acción motriz
Propuestas de trabajo
Programa sintético
Orientaciones didácticas
¿Qué son?
Programa analítico
Ejemplo
Sugerencias de evaluación
¿Qué buscan?
Fases
Proceso formativo
Ejemplo
Dosificación
Motricidad
Ejemplos de actividades
Aprendizajes esperados
Dosificación
Corporeidad
Ejemplo
Creatividad motriz
Fuentes
¿En qué consiste?
Esta área se sustenta en una orientación sistémica e integral de la motricidad. Sistémica porque ocurre en un contexto determinado y responde de manera organizada a satisfacer los intereses, necesidades y expectativas. integral porque dichas acciones responden también a procesos de crecimiento y maduración.
¿Qué son?
Son acciones que permiten constatar cómo el docente organiza su labor, cómo motiva la realización de las acciones motrices y desempeños de los estudiantes, y cómo verifica los logros alcanzados para concretar las intenciones pedagógicas y enfoque de esta área.
Integración de la corporeidad
Para que las diversas acciones que despliega la Educación Física contribuyan a la integración de la corporeidad, se tienen que establecer conexiones con los procesos de decisión, anticipación y comprensión, que no son únicamente corporales, de rendimiento o de eficiencia, sino que consideran al cuerpo de una manera integral; por ejemplo, correr, saltar, girar, lanzar, atrapar, botar, entre otras, son acciones motrices que involucran el Yo en la acción (emocional, mental y corporal).
Creatividad en la acción motriz
Se busca que niñas, niños y adolescentes generen distintas propuestas, seleccionen las más apropiadas de acuerdo con cada problema o situación, las pongan en marcha, las organicen y, en todo caso, las reestructuren otorgándoles un toque personal, auténtico y creativo a su desempeño, lo cual implica procesos de decisión, intención y anticipación.
En este plan, los aprendizajes esperados se manejan o dosifican a manera de dos aprendizajes por cada componente, esto para cada grada escolar, por ejemplo, dos aprendizajes de creatividad en la acción motriz para primero de primaria. En la única parte que no se realiza de esta manera es en preescolar, ya que son dos aprendizajes por componente, pero son para los tres grados en conjunto.
Este Campo formativo considera una serie de objetos de aprendizaje que se comparten y complementan entre las disciplinas que lo conforman; no obstante, cada una aporta determinados elementos que se traducen en contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje mostrados a lo largo de la educación básica.
A diferencia del plan anterior, este programa plantea trabajar con fases en lugra de etapas, proponiendo 6 fases, las cuales son: 1.- Inicial(0-11 meses); 2.- Preescolar; 3.- 1 y 2 de primaria; 4.- 3 y 4 de primaria; 5.- 5 y 6 de primaria; 6.- Secundaria.
¿Cuál es su fin?
La Educación Física en la educación básica requiere de una propuesta que con- sidere las características del desarrollo y crecimiento de los alumnos y, al mismo tiempo, oriente la intervención pedagógica de los docentes en cada uno de los niveles educativos.
Considera el conjunto de acciones reflexionadas que edifican la actuación inteligente y se manifiesta cuando NNA exploran y ponen a prueba sus posibilidades motrices. Además, se vincula con la construcción permanente de conceptos como espacio, tiempo y causalidad e incorpora diversas experiencias para la construcción del Yo en la acción.
Cada campo se establecen objetos de aprendizaje que les otorgan identidad y permiten una mejor concreción de los elementos que incorporan. Son 4: Lenguajes: Saberes y pensamientos científicos; Ética natural y social; De lo humano y lo comunitario. De lo humano y lo comunitario es donde radica la educación física.
Como parte de los elementos curriculares se concretan Ejes articuladores, los cuales contribuyen a la comprensión y solución de problemas. Después Bajo esta perspectiva, la organización curricular se concreta en cuatro Campos formativos, con la intención de reducir la fragmentación del conocimiento, lograr una mayor conexión entre las disciplinas que se incluyen en el currículo y, por consiguiente, avanzar en el desarrollo de propuestas en las que NNA integren y pongan en práctica sus capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estos ejes son 7: Igualdad de género; Apropiación de las culturas a través de la escritura y la lectura; Inclusión, Pensamiento crítico; Artes; Vida saludable; Interculturalidad crítica.
Se busca que NNA ideen y generen distintas propuestas, seleccionen las más apropiadas de acuerdo con cada problema o situación, las pongan en marcha, las organicen y, cuando sea necesario, las reestructuren brindándoles un estilo personal, auténtico y divergente a su desempeño.
A diferencia del plan anerior que trabajaba con aprendizajes esperados, ahora este plan trabaja con proyectos. Otro aspecto diferente es que en "Aprendizajes clave" son dos aprendizajes por componente para los tres años de preescolar; Ahora no es así ya que se proponen 5 aprendizajes por grado de preescolar.
Esta cobra especial relevancia al aportar conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para la formación humanista y el desarrollo de las facultades de mexicanas y mexicanos. La LGE incorpora y fortalece diversos preceptos que enfatizan la práctica de la actividad física, el deporte educativo y la promoción de estilos de vida saludables, como acciones indispensables para concretar una orientación integral.
Se establecen Programas sintéticos (de observancia nacional y obligatoria) en los que se explicitan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que prevalecen en cada fase del trayecto formativo de la educación básica.Programas analíticos (con un carácter regional y local).
¿Qué son?
Son el potencial y el repertorio con que cuentan los estudiantes al momento de decidir cómo y de qué manera realizar acciones motrices.
¿Cuáles son?
Los estudiantes emplean sus capacidades perceptivo-motrices, sociomotrices, y físico-motrices, así como sus habilidades y
destrezas motrices para favorecer la motricidad, la corporeidad y la creatividad.
¿Qué busca?
La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.
Competencia motriz
La edificación de la competencia motriz, principal aportación pedagógica de la Educación Física, es una adquisición o una construcción, y no necesariamen- te un producto de la carga genética de las personas.
La educación física contribuye a la formación integral de NNA a partir de la edificación de la competencia motriz, entendida como la capacidad para dar sentido a sus movimientos y saber cómo realizarlos. Dentro de ésta destacan la percepción, interpretación, análisis y evaluación de las acciones vinculadas con la diversidad de saberes adquiridos en otros contextos, así como con procedimientos, actitudes y valores integrados a la personalidad.
la NEM se diseña un currículo que responda a la riqueza de la diversidad que existe en el país a partir de su flexibilización, además de la valoración de la experiencia docente, impulsando tanto la innovación como la creatividad y, con ello, la implementación de propuestas viables y pertinentes para cada región y zona del país.
Esta disciplina requiere de una propuesta que considere las características del desarrollo corporal y motor, así como del crecimiento de NNA y, al mismo tiempo, oriente la intervención pedagógica en cada fase y nivel educativo. Por ello, se delimita, con fines didácticos, tres elementos que representan su ADN:
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de Educación Física, se establecen una serie de indicadores, a considerar por el docente, los cuales contribuyen a verificar el desempeño y aprendizaje de los alumnos, así como para tomar decisiones que favorezcan la intervención educativa.
La corporeidad es una construcción social-individual permanente que surge para comprender a la persona, como una unidad indisoluble. Integra la parte eminentemente funcional y física del cuerpo con lo cognitivo, emocional, axiológico y cultural.
Desarrollo de la motricidad
Se entiende la motricidad como el conjunto de acciones motrices que engloban una intención y un alto nivel de decisión; implica potenciar la capacidad de cada persona para darle sentido y significado a los movimientos a partir de sus intereses, expectativas, necesidades y motivaciones. Considera la integración de acciones reflexionadas que edifican la actuación inteligente y se manifiesta cuando los alumnos exploran y ponen a prueba sus posibilidades motrices en la sesión.
Las orientaciones didácticas en Educación Física brindan información para que los docentes cuenten con referentes pedagógicos y herramientas didácticas, que les permitan diseñar, organizar e implementar las sesiones con base en el programa correspondiente a cada grado escolar, así como de las características de los alumnos y del contexto en el que se desenvuelven.
¿Por qué la salud?
La salud tiene un tratamiento transversal en el currículo, ya que al ser multifactorial se requiere de la intervención de varias asignaturas, para incorporar temas y contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) con una perspectiva integral y complementaria a lo largo de la educación básica.
MAPA MENTAL NUEVA ESCUELA MEXICANA
BRAULIO DE JESUS AVILA SAUCEDO
Created on September 4, 2023
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2017
2022
La intervención pedagógica
E.F en la NEM
NEM
La interacción de las capacidades, habilidades y destrezas
Objetos de aprendizaje
Enfoque
Sentido de la E.F
Planificación y evaluación
La salud como tema transversal
Motricidad
Elementos escenciales
Corporeidad
Competencia motriz
Creatividad motriz
Desarrollo de la motricidad
Organizadores curriculares
Integración de la corporeidad
Ejes articulares
Organización
Braulio Avila Martín de la Cruz Estrella Falcón
Campos formativos
Creatividad en la acción motriz
Propuestas de trabajo
Programa sintético
Orientaciones didácticas
¿Qué son?
Programa analítico
Ejemplo
Sugerencias de evaluación
¿Qué buscan?
Fases
Proceso formativo
Ejemplo
Dosificación
Motricidad
Ejemplos de actividades
Aprendizajes esperados
Dosificación
Corporeidad
Ejemplo
Creatividad motriz
Fuentes
¿En qué consiste?
Esta área se sustenta en una orientación sistémica e integral de la motricidad. Sistémica porque ocurre en un contexto determinado y responde de manera organizada a satisfacer los intereses, necesidades y expectativas. integral porque dichas acciones responden también a procesos de crecimiento y maduración.
¿Qué son?
Son acciones que permiten constatar cómo el docente organiza su labor, cómo motiva la realización de las acciones motrices y desempeños de los estudiantes, y cómo verifica los logros alcanzados para concretar las intenciones pedagógicas y enfoque de esta área.
Integración de la corporeidad
Para que las diversas acciones que despliega la Educación Física contribuyan a la integración de la corporeidad, se tienen que establecer conexiones con los procesos de decisión, anticipación y comprensión, que no son únicamente corporales, de rendimiento o de eficiencia, sino que consideran al cuerpo de una manera integral; por ejemplo, correr, saltar, girar, lanzar, atrapar, botar, entre otras, son acciones motrices que involucran el Yo en la acción (emocional, mental y corporal).
Creatividad en la acción motriz
Se busca que niñas, niños y adolescentes generen distintas propuestas, seleccionen las más apropiadas de acuerdo con cada problema o situación, las pongan en marcha, las organicen y, en todo caso, las reestructuren otorgándoles un toque personal, auténtico y creativo a su desempeño, lo cual implica procesos de decisión, intención y anticipación.
En este plan, los aprendizajes esperados se manejan o dosifican a manera de dos aprendizajes por cada componente, esto para cada grada escolar, por ejemplo, dos aprendizajes de creatividad en la acción motriz para primero de primaria. En la única parte que no se realiza de esta manera es en preescolar, ya que son dos aprendizajes por componente, pero son para los tres grados en conjunto.
Este Campo formativo considera una serie de objetos de aprendizaje que se comparten y complementan entre las disciplinas que lo conforman; no obstante, cada una aporta determinados elementos que se traducen en contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje mostrados a lo largo de la educación básica.
A diferencia del plan anterior, este programa plantea trabajar con fases en lugra de etapas, proponiendo 6 fases, las cuales son: 1.- Inicial(0-11 meses); 2.- Preescolar; 3.- 1 y 2 de primaria; 4.- 3 y 4 de primaria; 5.- 5 y 6 de primaria; 6.- Secundaria.
¿Cuál es su fin?
La Educación Física en la educación básica requiere de una propuesta que con- sidere las características del desarrollo y crecimiento de los alumnos y, al mismo tiempo, oriente la intervención pedagógica de los docentes en cada uno de los niveles educativos.
Considera el conjunto de acciones reflexionadas que edifican la actuación inteligente y se manifiesta cuando NNA exploran y ponen a prueba sus posibilidades motrices. Además, se vincula con la construcción permanente de conceptos como espacio, tiempo y causalidad e incorpora diversas experiencias para la construcción del Yo en la acción.
Cada campo se establecen objetos de aprendizaje que les otorgan identidad y permiten una mejor concreción de los elementos que incorporan. Son 4: Lenguajes: Saberes y pensamientos científicos; Ética natural y social; De lo humano y lo comunitario. De lo humano y lo comunitario es donde radica la educación física.
Como parte de los elementos curriculares se concretan Ejes articuladores, los cuales contribuyen a la comprensión y solución de problemas. Después Bajo esta perspectiva, la organización curricular se concreta en cuatro Campos formativos, con la intención de reducir la fragmentación del conocimiento, lograr una mayor conexión entre las disciplinas que se incluyen en el currículo y, por consiguiente, avanzar en el desarrollo de propuestas en las que NNA integren y pongan en práctica sus capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estos ejes son 7: Igualdad de género; Apropiación de las culturas a través de la escritura y la lectura; Inclusión, Pensamiento crítico; Artes; Vida saludable; Interculturalidad crítica.
Se busca que NNA ideen y generen distintas propuestas, seleccionen las más apropiadas de acuerdo con cada problema o situación, las pongan en marcha, las organicen y, cuando sea necesario, las reestructuren brindándoles un estilo personal, auténtico y divergente a su desempeño.
A diferencia del plan anerior que trabajaba con aprendizajes esperados, ahora este plan trabaja con proyectos. Otro aspecto diferente es que en "Aprendizajes clave" son dos aprendizajes por componente para los tres años de preescolar; Ahora no es así ya que se proponen 5 aprendizajes por grado de preescolar.
Esta cobra especial relevancia al aportar conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para la formación humanista y el desarrollo de las facultades de mexicanas y mexicanos. La LGE incorpora y fortalece diversos preceptos que enfatizan la práctica de la actividad física, el deporte educativo y la promoción de estilos de vida saludables, como acciones indispensables para concretar una orientación integral.
Se establecen Programas sintéticos (de observancia nacional y obligatoria) en los que se explicitan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que prevalecen en cada fase del trayecto formativo de la educación básica.Programas analíticos (con un carácter regional y local).
¿Qué son?
Son el potencial y el repertorio con que cuentan los estudiantes al momento de decidir cómo y de qué manera realizar acciones motrices.
¿Cuáles son?
Los estudiantes emplean sus capacidades perceptivo-motrices, sociomotrices, y físico-motrices, así como sus habilidades y destrezas motrices para favorecer la motricidad, la corporeidad y la creatividad.
¿Qué busca?
La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.
Competencia motriz
La edificación de la competencia motriz, principal aportación pedagógica de la Educación Física, es una adquisición o una construcción, y no necesariamen- te un producto de la carga genética de las personas.
La educación física contribuye a la formación integral de NNA a partir de la edificación de la competencia motriz, entendida como la capacidad para dar sentido a sus movimientos y saber cómo realizarlos. Dentro de ésta destacan la percepción, interpretación, análisis y evaluación de las acciones vinculadas con la diversidad de saberes adquiridos en otros contextos, así como con procedimientos, actitudes y valores integrados a la personalidad.
la NEM se diseña un currículo que responda a la riqueza de la diversidad que existe en el país a partir de su flexibilización, además de la valoración de la experiencia docente, impulsando tanto la innovación como la creatividad y, con ello, la implementación de propuestas viables y pertinentes para cada región y zona del país.
Esta disciplina requiere de una propuesta que considere las características del desarrollo corporal y motor, así como del crecimiento de NNA y, al mismo tiempo, oriente la intervención pedagógica en cada fase y nivel educativo. Por ello, se delimita, con fines didácticos, tres elementos que representan su ADN:
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de Educación Física, se establecen una serie de indicadores, a considerar por el docente, los cuales contribuyen a verificar el desempeño y aprendizaje de los alumnos, así como para tomar decisiones que favorezcan la intervención educativa.
La corporeidad es una construcción social-individual permanente que surge para comprender a la persona, como una unidad indisoluble. Integra la parte eminentemente funcional y física del cuerpo con lo cognitivo, emocional, axiológico y cultural.
Desarrollo de la motricidad
Se entiende la motricidad como el conjunto de acciones motrices que engloban una intención y un alto nivel de decisión; implica potenciar la capacidad de cada persona para darle sentido y significado a los movimientos a partir de sus intereses, expectativas, necesidades y motivaciones. Considera la integración de acciones reflexionadas que edifican la actuación inteligente y se manifiesta cuando los alumnos exploran y ponen a prueba sus posibilidades motrices en la sesión.
Las orientaciones didácticas en Educación Física brindan información para que los docentes cuenten con referentes pedagógicos y herramientas didácticas, que les permitan diseñar, organizar e implementar las sesiones con base en el programa correspondiente a cada grado escolar, así como de las características de los alumnos y del contexto en el que se desenvuelven.
¿Por qué la salud?
La salud tiene un tratamiento transversal en el currículo, ya que al ser multifactorial se requiere de la intervención de varias asignaturas, para incorporar temas y contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) con una perspectiva integral y complementaria a lo largo de la educación básica.