Historia de la educacion preescolar en Costa Rica

V Período (1999 – 2015)

IV Período (1990 – 1998)

III Período (1970 – 1989)

II Período (1949 a 1969)

I Período (1860 a 1948)

Historia de la Educación Preescolar en Costa Rica

Reflexión personal

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• Se tomó conciencia de la necesidad de atender a los niños de 0 a 6 años que no asistían a centros educativos preescolares. Como respuesta a esta necesidad, surgieron otras formas de atención a la primera infancia. En 1953, durante la administración de Figueres Ferrer, se organizaron los primeros Centros de Educación y Nutrición, como parte de un proyecto de salud y nutrición dirigido a la población infantil de bajos recursos económicos.
• Se le da la importancia de contar con personal capacitado para atender las necesidades de los niños en los centros de educación preescolar. La Escuela de Pedagogía de la Universidad de Costa Rica comenzó a ofrecer cursos específicos para los profesores de enseñanza primaria en el área de educación preescolar. Esto reflejó el reconocimiento de la importancia de contar con recursos humanos calificados para ejercer la profesión en el ámbito preescolar.
• Durante la Administración Figueres Ferrer, se promulgó la Ley Fundamental de Educación que estableció los fines de la educación preescolar en Costa Rica. Estos fines incluían proteger la salud, fomentar buenos hábitos, estimular experiencias infantiles, cultivar el sentido estético, desarrollar el compañerismo y la cooperación, facilitar la expresión del mundo interior y estimular la capacidad de observación. Aunque hubo un aumento en la matrícula de educación preescolar, se enfrentaron limitaciones presupuestarias y prioridades hacia la educación primaria, lo que dificultó brindar una atención adecuada a la educación preescolar.

La Educación Preescolar en Costa Rica: Historia y Situación actual

A lo largo de la lectura de la historia de la Educación Preescolar en Costa Rica, he comprendido varias cosas importantes:

• Reconocimiento de la importancia: A lo largo del tiempo, se ha ido reconociendo cada vez más la importancia de la Educación en Primera Infancia. Se ha comprendido que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo integral de los niños. Esta toma de conciencia ha llevado a un mayor apoyo y atención a esta etapa crucial.
• Inclusión y accesibilidad: En la historia de la Educación Preescolar en Costa Rica, se ha evidenciado un esfuerzo por promover la inclusión y la accesibilidad. Se ha trabajado en la implementación de políticas y programas educativos que buscan garantizar que todos los niños, independientemente de su origen socioeconómico o condiciones especiales, tengan acceso a una educación de calidad desde temprana edad.
• Enfoque en el desarrollo integral: A través de la historia, se ha ido evolucionando hacia un enfoque más integral en la Educación en Primera Infancia. Ya no se trata solo de cuidar a los niños, sino de proporcionarles experiencias de aprendizaje significativas que promuevan su desarrollo cognitivo, emocional, social y físico. Se reconoce que los niños aprenden a través del juego, la exploración y la interacción con su entorno y con otros niños.
• Participación activa de la familia: La historia de la Educación Preescolar en Costa Rica ha resaltado la importancia de la participación activa de las familias en el proceso educativo. Se ha fomentado la colaboración entre los padres y los educadores, reconociendo que la educación de los niños es responsabilidad compartida. Se ha buscado fortalecer el vínculo escuela-familia para crear un entorno de apoyo y continuidad en el desarrollo de los niños.
• Desafíos y oportunidades: A pesar de los avances, también se han enfrentado desafíos en el camino. La falta de recursos, la necesidad de formación continua para los docentes y la brecha entre la teoría y la práctica son algunos de los desafíos que se han ido enfrentando. Sin embargo, estos desafíos también han brindado oportunidades para la reflexión, la innovación y la mejora constante de la Educación en Primera Infancia.

La Educación en Primera Infancia en Costa Rica ha experimentado cambios significativos a lo largo de la historia, reflejando un mayor reconocimiento de su importancia y un enfoque más integral. Aunque persisten desafíos, se han abierto oportunidades para seguir fortaleciendo y mejorando la calidad de la educación de los más pequeños. Es un camino en el que todos, como sociedad, debemos seguir comprometidos para brindarles a nuestros niños un mejor futuro.

• Declaración de la educación preescolar como obligatoria: En 1990 se eliminaron las pruebas de madurez para ingresar a la educación preescolar y se declaró obligatoria. Esto significaba que todos los niños en edad preescolar tenían derecho a recibir educación en este nivel, sin importar su madurez o capacidad. Esta medida buscaba garantizar la igualdad de oportunidades y evitar la discriminación en el acceso a la educación.

• Aprobación del Programa de Estudios para Preescolar: En 1991 se aprobó el Programa de Estudios para Preescolar, que fue el resultado de un proceso de desarrollo y estructuración del currículo para la educación preescolar. Este programa estableció las bases y los contenidos educativos que debían ser impartidos en los centros preescolares, asegurando así una educación de calidad y coherente en todo el país.

• Incremento en la cantidad de centros y cobertura: Durante ese período, hubo un notable aumento en el número de centros de educación preescolar en Costa Rica. Se pasó de tener 791 centros en 1990 a 1,646 en 1998. Esta expansión permitió aumentar la cantidad de niños atendidos, pasando de 54,000 a 75,000 en ese mismo lapso de tiempo. Además, la tasa bruta de cobertura en el Ciclo de Transición aumentó del 60% al 82% en el mismo período, lo que refleja un mayor acceso a la educación preescolar para los niños costarricenses.

Nota de cuando se eliminaron las pruebas en 1990.

• Plan de expansión y cobertura: En ese período, se implementó un plan que declaraba a la educación preescolar como un espacio prioritario y establecía los criterios para su expansión y cobertura. El objetivo era abrir nuevos centros para atender a una mayor población infantil, especialmente en zonas rurales. El plan estableció metas ambiciosas, como elevar la proporción de matrícula de educación preescolar de un 13% en 1970 a un 33.3% en 1980, superando ampliamente dichas metas.

• Programa de guarderías CINAI: En 1975, durante la administración de Oduber, se estableció el programa de guarderías CINAI (Centros Infantiles de Atención Integral). Este programa destinaba recursos a instituciones estatales encargadas de brindar apoyo social a familias de escasos recursos. El programa se enfocaba en proporcionar salud, alimentación y nutrición a los niños y permitir a las madres incorporarse al desarrollo socioeconómico del país. Contaba con financiamiento del Fondo de Desarrollo Social y Asignaciones Familiares (FODESAF) y la participación de los Ministerios de Trabajo, Educación y Salud.

• Guía Curricular y Edades de Ingreso: En 1982, el Consejo Operativo de la Estimulación Temprana publicó la "Guía Curricular para la Estimulación del Niño Menor de Seis Años". Esta guía se convirtió en el único recurso oficial para los docentes que impartían lecciones en el nivel preescolar. En 1984 se realizó un estudio para determinar la edad mínima de ingreso al Kínder y al primer año de la Educación General Básica. Según los resultados, la edad mínima de ingreso al Kínder se mantuvo en 5 años y medio, pero se consideró la posibilidad de ingreso a los 5 años y 3 meses mediante la aplicación de un test de madurez. La edad mínima de ingreso al primer año de la Educación Primaria se estableció en 6 años y medio.

• Enseñanza de idiomas extranjeros: A partir del año 2000, se implementó la enseñanza del inglés en el Ciclo de Transición de la educación preescolar en Costa Rica. Esta iniciativa benefició a varios jardines de niños y se amplió en el año 2002 con la incorporación del francés en algunas instituciones preescolares. Esta medida buscaba introducir a los niños desde temprana edad en el aprendizaje de idiomas extranjeros.

• Aumento de la cobertura: Durante este período, se logró un incremento significativo en la cobertura de la educación preescolar. Específicamente, en el Ciclo Materno Infantil (Interactivo II), la cobertura pasó del 46% en 2006 al 62,5% en 2014. Esto implicó que más niños tuvieran acceso a la educación preescolar y se beneficiaran de sus oportunidades de aprendizaje temprano.

• Actualización del programa de estudio: Se realizaron esfuerzos para actualizar el programa de estudio de preescolar en Costa Rica. Durante la administración de Leonardo Garnier Rímolo como Ministro de Educación Pública (2006-2014), se propuso un nuevo programa que buscaba incorporar enfoques pedagógicos innovadores y promover la construcción de aprendizajes significativos en los niños. En 2014, se aprobó el Programa de Estudio de Educación Preescolar, unificando los programas existentes para Interactivo II y Transición, con el objetivo de asegurar una secuencia lógica y congruente en la estimulación y formación de los niños en estos primeros años.

Distribución de los Kinder en 2015.

• Obligatoriedad de la Educación Primaria: Durante este periodo, se implementaron medidas para establecer la obligatoriedad de la educación primaria en Costa Rica. Aunque la educación preescolar aún no era obligatoria, sentó las bases para la posterior inclusión de la educación inicial dentro del sistema educativo.
• Marián Le Capellain y el acuerdo N° 939: Marián Le Capellain fue una educadora costarricense que desempeñó un papel fundamental en la promoción de la educación preescolar durante el I Periodo. En 1939, se emitió el acuerdo N° 939, que autorizaba y regulaba la creación de jardines de niños y niñas en Costa Rica. Este acuerdo sentó las bases para el establecimiento de los primeros jardines de infancia en el país.
• Escuela Maternal Montessoriana: Como parte de los primeros ensayos de educación preescolar, se estableció la Escuela Maternal Montessoriana. Este fue el primer jardín de niños y niñas en Costa Rica, basado en la metodología educativa desarrollada por la pedagoga italiana Maria Montessori. La apertura de esta escuela marcó un hito importante en la introducción de enfoques pedagógicos innovadores en la educación preescolar costarricense.

Escuela Maternal Montessoriana en sus inicios y el edificio en la actulidad.

Universidad Estatal a Distancia Escuela Ciencias de la Educación Cátedra de Educación Preescolar Centro universitario de Alajuela Introducción a la Educación Preescolar Código: 02047 Tutor: Ingrid Ovares GarmendiaElaborada por: Ariel Daniela Obando Murillo cédula 4-0215-0079 Fecha de entrega: 9 de Octubre Tercer cuatrimestre 2023