master meef 2023-2024

FORMATION MEEF INSPE CENTRE VAL DE LOIRE

Index

1. LE CADRE GÉNÉRAL DE LA FORMATION: UNE FORMATION RENOVÉE EN LIEN AVEC LES NOUVEAUX CONCOURS

A. Une nouvelle formation

B. En lien avec un concours rénové

2. LES STAGES, UN ÉLÉMENT ESSENTIEL DE LA FORMATION : ATTENTES DU STAGE, RÔLES DES TUTEURS

A. Master 1 : trois périodes de stage

B. Master 2 : stage d'ouverture et de pratique accompagnée/Contractuel alternant

C. Tuteurs : missions et rénumération

3. L'ACCOMPAGNEMENT DES ETUDIANTS EN FORMATION

A. Formation disciplinaire et didactique

B. Formation aux dimensions tranversales du métier

4. CONTACTS, QUESTIONS ET INSCRIPTION EN FORMATION

A. Pour poser des questions

B. Pour postuler et accueillir des étudiants

C. Pour s'inscrire à la formation

légende des pictogrammes

Fichier : pour approfondir

Points qui feront l'objet d'une formation

Liens vers une page web : pour approfondir

Fichiers à destination des tuteurs

Pictogramme indiquant la présence d'éléments interactifs

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LE CADRE GÉNÉRAL DE LA FORMATION

Une formation rénovée en lien avec les nouveaux concours

• Réforme de la formation initiale à compter de 2019,
• Le souci d'une plus grande professionalisation,
• En développant avec les étudiants trois champs de compétences.

LES PRIORITÉS

Maitriser les technologies de l'information et de la communication

Maitriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement

Travailler en équipe

capture d'écran, Lumni

Organiser le travail de la classe

Faire partager les valeurs de la république et inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif Comprendre son environnement professionnel

Évaluer, prendre en compte la diversité des élèves

Trois champs de compétences à développer

Le référentiel de formation master MEEF est construit à partir du référentiel des compétences des métiers du professorat et de l'éducation et notamment mobilisé lors des entretiens de carrière. Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs : - Affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur profession ; - Reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice ; - Identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue.

L'objectif est d'atteindre en fin de Master 2 le niveau 2

Un exemple des critères

CAtelier:

Des pratiques de classe à l’évaluation des étudiants, à partir du bilan tuteurs pour tuteur ayant déjà une expérience

B. En lien avec un concours rénové

Les épreuves du concours ont une structure quasi-identique dans toutes les disciplines Le concours nécessite un master 2.

• à l'écrit :

- une épreuve disciplinaire - une épreuve disciplinaire apliquée

• à l'oral :

- une leçon - un entretien professionnel

Les épreuves du concours

Une épreuve nouvelle et commune à toutes les disciplines

LES STAGES

Un élément essentiel de la formation

MASTER 1

CONCOURS

- Une formation commune aux métiers de l'enseignement - 3 stages de deux semaines

Fonctionnaires stagiaires

UNE GRANDE DIVERSITE D'ETUDIANTS

Master 2

3 statuts - AED pré-pro - Contractuel alternant - Stage d'ouverture en pratique accompagnée (SOPA)

- Diversité des diplômes - Diversité des expériences en lien avec le métier d'enseignant, -Diversité des connaissances sur le métier d'enseignant, - Diversité des statuts (AED pré-pro)

A. MASTER 1 : TROIS PÉRIODES DE STAGE

Du 5 au 16 février 2024, un deuxième établissement de stage

Du 13 au 25 novembre 2025 , un premier établissement de stage

Du 1 au 12 avril 2024, sauf demande spécifique, la troisème période de stage a lieu dans le même établissement que la deuxième

formation des tuteurs de M1, ouverte aux tuteurs de M2 débutant le 8 novembre 2023

DES OBJECTIFS PROGRESSIFS

Du 14 novembre au 26 novembre, STAGE 1

Du 23 janvier au 3 février, STAGE 2

Du 28 mars au 3 avril, STAGE 3

ÉTape 3

ÉTAPE 1

Étape 4

Étape 2

Concevoir des séances et les mettre en oeuvre - premier stage : quelques séances - second stage : séances, évaluation possible - troisème stage : mise en oeuvre d'une séquence

Observer des séances et analyser le travail de l'enseignant

Se familariser avec les services et les missions des différents acteurs d'un EPLE

Analyser son propre travail

Tout au long des stages, le tuteur amène l'étudiant à développer sa réflexivité. Les attendus sont différents en fonction des stages.

atelier: le rôle du tuteur à travers la feuille de route

UN BILAN À RÉALISER SUR LES COMPÉTENCES DEVELOPPÉES PAR L'ÉTUDIANT

Un rapport pour le stage 1, puis 2 et 3

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Des compétences évaluées sont en lien avec le référentiel de compétence de la masterisation. La grille ne reprend pas l'ensemble des compétences du référentiel de formation, certains items ne peuvant pas être évalués étant donné la durée du stage.

B. MASTER 2 : SOPA DE SEPTEMBRE À JUIN

Stage de 6 heures par semaine dans l'établissement : - Observation (du tuteur, d'autres collègues, d'autres disciplines), mais aussi d'autres dispositifs (ex : devoirs faits...) ; - Trois heures de pratique minimum par semaine (en co-animation puis en animation autonome de la séance,pour aller vers la création de séquence ou plusieurs dans leur totalité) ; - Participation à la vie de l'établissement (conseil de classe, conseil pédagogique, CA.....).

Début du stage : A partir de septembre

la visite d'un formateur inspe en avril-mai

En fonction des disciplines, la visite d'un formateur inspe en décembre-janvier

une co-évaluation des compétences du stagiaire par le tuteur terrain/INSPE

MASTER 2 : contractuel alternant, un nouveau statut créé par la réforme, un stage en responsabilité

MASTER 2 : contractuel alternant, un nouveau statut créé par la réformeStage de 6 heures par semaine en responsabilité

visite d'un formateur INSPE en avril-mai

visite d'un formateur INSPE en novembre-décembre

Début du stage au 1 septembre

co-validation terrain/INSPE des compétences

Co-tutorat (Tuteur terrain/INSPE) Suivi par les IA-IPR, IEN-EG

Sélection des contractuels alternants en juin par les IA-IPR, IEN-EG

Livret d'accueil des contractuels alternants

un accompagnement déterminant

C. Les rôles du tuteur

• Accompagner l'étudiant en tenant compte des priorités de chaque stage

• L'aider à franchir des caps, tout en préparant un concours

Charte d'accueil des étudiants en master 1

Charte d'accueil des étudiants en master 2

Accompagner l'étudiant

• Accueil dans l'établissement.

• Présentation de l'établissement, des projets qui s'y déroulent, des acteurs qui mènent les politiques.

• Faire observer sa pratique et échanger sur les choix opérés du point de vue scientifique, didactique et pédagogique.

• Aider l'étudiant à préparer ses séances puis séquences.

• Donner des temps de pratique.

• Aider l'étudiant à développer sa réflexivité par l'analyse de sa pratique.

Des ateliers disciplinaires lors des journées de formation de tuteurs seront dédiés à l'observation de séances, l'analyse de pratiques et à l'entretien réflexif. Un atelier transversal sera dédié à la feuille de route des tuteurs

fFeuille de route des tuteurs

Des caps à franchir progressivement

• Changer de posture : de l'étudiant à l'adulte responsable dans une classe, en articulant le collectif et l'individuel.

• Réfléchir aux organisations de classe propices aux apprentissages.

• S'insérer dans la vie de l'établissement, être responsable d'une classe, participer à des projets.

• Passer du savoir savant au savoir enseigné en envisageant un scénario pédagogique.

• Diversifier les situations d'enseignement-apprentissage, rendre son enseignement explicite, en réagissant à ce que les élèves proposent.

• S'interroger sur les apprentissages effectifs des élèves, puis définir des objectifs en termes de compétences, en différenciant son enseignement.

Enseigner, "ce n'est pas faire à la place de": c'est faire comprendre, faire dire, faire faire. Enseignant, c'est une mission de service public, dans un certain cadre légal, éthique et déonthologique.

les différentes formes de tutorat

la formation proposée ne constitue pas un engagement de la part de l'institution à vous attribuer un suivi d'étudiant au cours de l'année, plusieurs facteurs pouvant entrer en jeu dans cette nomination comme tuteur.

L 'accompagnement des étudiants en formation

Les différents pôles de la formation La formation disciplinaire et didactique La formation culture commune

UNE FORMATION QUI ARTICULE DIFFERENTS CHAMPS

LES CONTENUS DE FORMATION EN MASTER 1 et MASTER 2

A. Disciplinaire (UFR)

B. Pédagogique et didactique (INSPE)

C. Formation commune(INSPE, formation tranversale)

Préparation au CAPES (écrit 2, oral 1 et 2)Didactique de la discipline Préparation et exploitation des stages

Préparation au CAPES (écrit 1 et 2)

Formation au capes : oral 2Spécificités de l'adolescentConnaissance d'un EPLE Droits et devoirs des enseignants, aspects réglementaires des TICE Processus d'apprentissage et l'évaluation au service des apprentissages. École inclusive Valeurs de la République et laïcité Voix et Corps, Analyse de pratiques

Initiation à la recherche: former à la recherche et par la recherche

A et B : Les formations didactiques et disciplinaires

Les parcours disciplinaires à Tours

Anglais

• RESPONSABLE PARCOURS : Frédérique Fouassier (1 semestre), Hélène Tisson (semestre 2)
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Amandine Belleville

Espagnol

• RESPONSABLE PARCOURS : Bossé-Truché Goria
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Geneviève Feuillatre

Histoire-géographie

• RESPONSABLE PARCOURS : Syllvain Janniard
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Florence Giry

Lettres

• RESPONSABLE PARCOURS : Emmanuelle Kaes
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : christine Ramat

Mathématiques

• RESPONSABLE PARCOURS : Olivier Durieu
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE :Morgan Gillot

Musique

• RESPONSABLEPARCOURS : Olivier Carrillo
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Stéphanie Monnier

• RESPONSABLE PARCOURS : Magaly Caravanier
• CO-RESPONSABLE : Patrick Blanchedeau-Lancelot
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Noémie Tran Tat

Physique-Chimie

LES PARCOURS A ORLEANS

Anglais

• RESPONSABLES PARCOURS : Marie Eve Pughe & Caroline Sarré
• CORRESPONDANTS DISCIPLINAIRES : Stéphane Brunel (M2) et Pascale Catoire (M1)

Espagnol

• RESPONSABLES PARCOURS : Marcos Eyma & Jimena Larroque
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Jean Yves Allin

Histoire-géographie

• RESPONSABLE PARCOURS :
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Françoise Beauger-Cornu

Lettres

• RESPONSABLE PARCOURS :
• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Claire Colombel-Teuria

Mathématiques

• RESPONSABLES PARCOURS : Guillaume Havard et Michèle Grillot
• CORRESPONDANTS DISCIPLINAIRES : Alban Essers

EPS

• RESPONSABLE PARCOURS : Karine Paret

• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : David Couvert

• RESPONSABLES PARCOURS : Samuel Guillot & Françoise Maguin
• CORRESPONDANTS DISCIPLINAIRES : Nathalie Magneron & Olivier Durand

Physique-Chimie

• RESPONSABLES PARCOURS : Jean Pierre Gomez & Stéphane Maury

• CORRESPONDANT DISCIPLINAIRE : Sylvia Bourget

SVT

QUELQUES EXEMPLES DE FORMATION EN DIDACTIQUE

1. Histoire-géographie (Tours)

8.

2. physique-chimie (orléans)

9.

3.

10.

4.

11.

5.

12.

6.

13.

7.

14.

c. La formation culture commune

Une vidéo pour présenter la formation

Plusieurs objectifs

• Développer des connaissances générales sur le système éducatif
• Réfléchir aux enjeux du métier, en lien avec des préoccupations instituionnelles fondamentales
• Développer des savoirs d'actions

Adolescents et élèves en milieu scolaire

contextes d'exercices

relation pédagogique et éducative

missions et valeurs de l'école

Plusieurs champs

UNE FORMATION EN LIEN AVEC LES PRÉOCCUPATIONS INSTITUTIONNELLES FONDAMENTALES

" Sans l’éducation, la transmission des valeurs de la République ne peut être assurée. L'École y contribue et se mobilise aux côtés de ses partenaires pour les valeurs de la République. Transmission des valeurs républicaines, laïcité, citoyenneté, culture de l’engagement et lutte contre toutes les formes de discrimination sont au centre de cette "

" Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain."

source: education.gouv.fr

"Permettre à l'École d'être pleinement inclusive est une ambition forte du président de la République qui a fait de la scolarisation des élèves en situation de handicap une priorité du quinquennat. La loi n°2019-791 pour une « école de la confiance » consacre son chapitre IV à ce sujet. L'objectif est, dans le cadre d'un service public de l'école inclusive, d'assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée et la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers"

source: education.gouv.fr

Le détail des UE

source:éduscol

CONTACTS-QUESTIONS-INSCRIPTIONS

POUR POSER VOS QUESTIONS.....

CLIQUEZ SUR CE LIEN - POSEZ VOTRE QUESTION - EXPRIMEZ VOS BESOINS EN FORMATION Une réponse vous sera apportée directement par votre correspondant disciplinaire par le biais de cette application et lors des journées de formation prévues le 8 novembre et 1er mars.

VOS INTERLOCUTEURS

Responsable formation commune master 1 (Tours)Giry Florence florence.giry@univ-orleans.fr

Directeur INSPENathalie Magneron nathalie.magneron@univ-orleans.fr

Représentant de l'université de ToursFlorent Malrieu et Pascal Chareille

Responsable formation commune master 1(Orléans) Emiline Munn emiline.munn@univ-orleans.fr

Directrice adjointe déléguéeEvelyne Bois evelyne.bois@univ-orleans.fr

InspecteursContacter le corps d'inspection de votre champ disciplinaire

Responsable formation commune master 2 (Tours)Véronique Roisin veronique.roisin@univ-orleans.fr

Responsable administrativeRosa Martin Da Silva rosa.martins-da-silva@univ-orleans.fr

Responsable formation commune master 2 (Orléans) David Couvert david.couvert@univ-orleans.fr

POUR POSTULER

stages.inspe@univ-orleans.fr

Inscription à la formation

Aide à l'organisation de la journée du 8 novembre

informations à compléter pour participer à la formation Date limite d'inscription :

La formation proposée ne constitue pas un engagement de la part de l'institution à vous attribuer un suivi d'étudiant au cours de l'année, plusieurs facteurs pouvant entrer en jeu dans cette nomination comme tuteur.

Pour allez plus loin dans le developpement des compétences de formateur : une formation sur deux ans

Le master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF) mention Pratiques et ingénierie de la Formation (PIF) a pour vocation de professionnaliser les acteur.rice.s du monde de l’éducation, de la formation et de l’accompagnement et de les inscrire dans un projet de formation à niveau Master, articulant apports universitaires, savoirs issus de l’expérience, stage et mémoire d’initiation à la recherche. La première année, vous prépare notamment aux épreuves d'admission du CAFFA.

Merci pour votre participation à la formation des futurs enseignants !