Decreto 101/2023 PT

Oposiciones 2023/2024

Decreto 101/2023

Autor: Manuel Moreno Flores

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INTRODUCCIÓN.

Rea Decreto 157/2022

Decreto 101/2023

Articulo 1: 1.- Ordenación del currículum de la Educación Primaria en Andalucía. 2.- De aplicación en todos los centros educativos de Andalucía. 3.- Seis cursos de carácter obligatorio y gratuito. 4.- Se organiza en 3 ciclos de 2 cursos cada uno y tienen carácter global e integrador, orientados a conseguir las competencias claves. 5.- Finalidad: aprendizaje de expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la cultura, la convivencia, estudio y trabajo, sentido artístico, la afectividad y la creatividad. Formación integral del alumnos y su preparación para la ESO.

Artículo 3: Definiciones.

1.- OBJETIVOS: logros quese esperan del alumno al finalizar la etapa. 2.- COMPETENCIAS CLAVES: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo 3.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Relaciona las competencias claves con los criterios de evaluación. 4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

Artículo 3: Definiciones.

5.- SABERES BÁSICOS: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área. 6.- SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. Perfil de salida identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la Educación Básica e introduce orientaciones sobre el nivel de desempeño esperado al término de la etapa de Educación Primaria. Perfil competencial, la guía que define las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar cada ciclo e introduce los descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempeño esperado al término de cada ciclo.

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Principios generales.

3.- Voluntariedad. - Gratuidad. - Globalidad. - Aprendizaje significativo. - Equidad e inclusión educativa. - ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. - Excelencia educativa.

Art 5. Objetivos:

a) Conocer valores y normas de convivencia. b) Hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de estudio. c) Resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia. d) Conocer y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas e) Conocer y utilizar la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. f) Lengua extranjera la competencia comunicativa básica g) ) Desarrollar las competencias matemáticas básicas. h) Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, i) Competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización. j) Representaciones y expresiones artísticas, construcción de propuestas audiovisuales. k) Educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano. m) Desarrollar capacidades afectivas en todos los ámbitos: actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. ñ) Conocer y apreciar la peculiaridad lingüística andaluza en todas sus variedades. o) Conocer y respetar el patrimonio cultural de Andalucía.

ART. 6: Principios Pedagógicos: a) La lectura: Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior a 30 minutos, en todos los niveles de la etapa, b) La intervención educativa buscará una adecuada adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil competencial al término de cada ciclo y en el Perfil de salida del alumnado al término de la Enseñanza Básica, teniendo siempre en cuenta su proceso madurativo individual. c) Se favorecerá la integración y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. d) ODS. e) DUA. f) Se fomentará el uso de herramientas de inteligencia emocional.

g) El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad.h) Se favorecerá la resolución pacífica de conflictos y modelos de convivencia basados en la diversidad, la tolerancia y el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.i) Se dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado, así como a la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, el emprendimiento, la reflexión y la responsabilidad del alumnado. j) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, de sistematización y de presentación de la información, para aplicar procesos de análisis, de observación y de experimentación, mejorando habilidades de cálculo y desarrollando la capacidad de resolución de problemas, fortaleciendo así habilidades y destrezas de razonamiento matemático. -

ART. 7

SITUACIONES DE APRENDIZAJE. HASTA 2022-2023.

- SON UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES ARTICULADAS POR LAS DISTINTAS ÁREAS Y ENCAMINADAS A DESARROLLAS LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. - Metodología activo, motivadora y participativa, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales. - se garantizará el funcionamiento coordinado de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo. -

ART. 8

Ordenación educativa. HASTA 2022-2023.

1- las áreas de la etapa de Educación Primaria son las siguientes: a) Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. b) Educación Artística. c) Educación Física. d) Lengua Castellana y Literatura. e) Primera Lengua Extranjera. f) Matemáticas. g) Segunda Lengua Extranjera en el tercer ciclo. 2. A las áreas incluidas en el apartado 1, se añadirá en el tercer ciclo el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos. 4. La tutoría podrá ser trabajada de manera integrada con el resto de áreas. 6. La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter global de la etapa. 7. Los centros docentes podrán integrar las áreas en ámbitos. 8. Se favorecerá que el ACNEAE pueda alcanzar los objetivos de la etapa, así como las competencias del Perfil competencial, se favorecerá, en la enseñanza y en la evaluación, la flexibilización y el empleo de alternativas metodológicas en el área de Primera Lengua Extranjera. 9.- El alumno co dificultades en comunicación lingüística podrá sustituir el área de Segunda Lengua Extranjera por el Área Lingüística de carácter transversal.

ART. 9

Enseñanzas de religión. HASTA 2022-2023.

- Se garantiza su enseñanza.

ART. 9

Enseñanzas impartidas en lenguas extranjera

- La Consejería podrá autorizar a los centros que no sean bilingües, que una parte del currículo de las distintas áreas se imparta en lengua extranjera, sin que ello conlleve modificación del currículo. Para ello, los centros integrarán la Primera Lengua Extranjera junto con el área en cuestión de manera que se conforme un ámbito.

ART. 11

Evaluación.

- Será global, continua y formativa. - La referencia son los criterios de evaluación, aunque tiene que tener en cuenta la consecución de las competencias claves. - Los ACNEAE se evaluarán de acuerdo a sus adpataciones y así promocionarán. - Cuando el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecerán medidas de atención a la diversidad - El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. - Se promoverá el uso generalizado de instrumentos de evaluación variados, diversos, accesibles y flexibles, coherentes con los criterios de evaluación y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje

ART. 12

Promoción

- Al finalizar cada uno de los ciclos, el equipo docente adoptará las decisiones relativas a la promoción del alumnado de manera colegiada, tomando como referencia, además del grado de consecución de las competencias específicas de cada una de las áreas, el grado de desarrollo de los descriptores operativos del Perfil competencial del ciclo para cada uno de los alumnos y alumnas. - Cuando no se promocione, se organizará un programa de refuerzo del aprendizaje para que, durante ese curso, pueda alcanzar el grado esperado de las competencias correspondientes. Esta decisión solo se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter excepcional. - Al finalizar cada uno de los ciclos, el tutor o la tutora emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias clave de cada alumno o alumna, indicando, en su caso, las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente. -

ART. 13

Evaluación de diágnóstico.

- 1. El alumnado, en el cuarto curso de Educación Primaria, realizará una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas. 2. Los centros docentes tendrán en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus Planes de mejora.

ART. 14

Documentos de evaluación

ART. 15

Informe de evaluación.

ART. 17

Atención a la diversidad y diferencias individuales

1.- Conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo.2.- Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar medidas generales y específicas, así como programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. - Los alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo que tienen un desfase en su nivel de competencia curricular de un ciclo o más podrán ser escolarizados en el curso inmediatamente inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase. - El alumnado que se incorpore tardíamente y presente graves carencias en la comunicación lingüística en Lengua Castellana, recibirá una atención específica que será, en todo caso, compatible con su escolarización en los grupos ordinarios. - Altas capacidades intelectuales: se flexibilizará en los términos que determina la normativa vigente, de forma que pueda reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que son estas las medidas más adecuadas. - Con los alumnos con nee se establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los elementos del currículo. -

ART. 15

Principios generales de actuación para la atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

1.- Principios de educación inclusiva y accesibilidad universal: medidas tanto organizativas como curriculares y metodológicas 2.- Los principios de normalización e inclusión 3.- Principios generales de actuación: a) La consideración y el respeto a la diferencia. b) Personalización e individualización desde un enfoque inclusivo. b) Detención e identificación temprana de necesidades para poner en prácticas las medidas de atención a la diversidad tan pronto como sea posible. c) Garantizar la accesibilidad y el diseño para todos. d) Equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa. 4.- Los padres recibirán apoyo y asesoramiento, también serán preceptivamente oidos en el proceso de valoración de su hijo.

ART. 19

Principios de Acción tutorial.

1. La tutoría forma parte de la función educativa. Plan de acción tutorialque serán recogidos en su Proyecto educativo. 2.- Es un elemento fundamental en la ordenación de la etapa y orientarán el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Gracias por su atención

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