Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos
INTEGRACIÓN CURRICULAR
SUPERVISIÓN ZONA 05 CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
EQUIPO DE TRABAJO Lic. Judith Valdez Rojas Mtra. Yahveth Vera Sánchez Profe. Gilberto Morales Gonzalez Profe. Gabriel Bernal Muñoz
https://drive.google.com/drive/folders/1BZQUHa52J-YWvhtuW1Ytu-uneblg-CsP?usp=sharing
Es un espacio curricular, que se evalua formativamente, sin embargo no se asigna una calificación cuantitativa.
PROPÓSITO 1:
Ofrecer oportunidades para que las y los adolescentes profundicen en los procesos de aprendizaje en los que se vinculen los Ejes articuladores y los contenidos de los cuatro Campos formativos.
Estrategias Nacionales y/o Estatales
INTEGRACIÓN CURRICULAR
- Facilita la interdisciplinariedad y las convergencias explicativas sobre la realidad.
- Permite un abordaje significativo para los estudiantes y para la comunidad.
- Amplifica y focaliza el diálogo entre docentes de diversas disciplinas para extender los marcos de análisis bajo los que se observan las situaciones.
PROPÓSITO 2:
- Dar seguimiento a los Proyectos de Aula, Escuela y Comunidad.
- Habilidades socioemocionales
- Habilidades de razonamiento matemático
- Habilidades de comprensión lectora
Brindar a las y los adolescentes la posibilidad de ampliar temas a partir de lo planteado en los Campos formativos del currículo obligatorio.
La práctica docente requiere una constante reflexión de lo que ocurre en el aula, en la escuela, en la comunidad, así como de los intereses, las motivaciones y del contexto en que viven los estudiantes.
PROPÓSITO 3:
Ofrecer a las y los adolescentes la posibilidad de fortalecer los vínculos al interior de la escuela y con la comunidad.
Diseño de Proyectos por parte de los alumnos
CRONOGRAMA POR PROYECTO...
° Conocimiento de proyectos° Metodologías ° Evaluación formativa
- ¿Cómo abordarán las dudas del proyecto? (plantear estrategias)
- ¿Qué tipo de sugerencias implementarán?
Crear espacios de discusión, análisis y reflexión
LIBRO SIN RECETAS (FASE 3)
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P1LPM.htm?#page/1
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
El trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artísti- ca, entre otros.
Esta medología permite la construcción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
FINALIDAD DEL CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
situación problema
En la comunidad de "San Lorenzo Almecatla", se arrojó mediante un estudio diagnóstico, que el 60% de las y los adolescentes que estudian en la secundaria "Juan Gómez Farías", presenta un alto índice de problemas intra familiares, generando la falta de gestión y reconocimiento de sus emociones.
Todo lo anterior dando como resultado que las y los estudiantes presente un elevado porcentaje en el uso y consumo de adicciones y violencia verbal y física, dentro y fuera de la escuela.
Por tal motivo es necesario que las y los adolescentes reconozcan, analicen y reflexionen, temas e información relevante acerca de las implicaciones que causa la utilización y empleo de las mismas.
"Comunidad Libre de Drogas y Emociones Saludables"
FASE 1 (CONTENIDOS):
ESPAÑOL:
MOMENTO 1: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia. PDA: Describe en un texto como el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente. MOMENTO 2 Y MOMENTO 3: La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. PDA: ldentifica una situación problemática de la comunidad, hacienda uso del pensamiento científico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. Textos literarios escritos en español o traducidos. PDA: Reconoce el valor estetico de diversos generos literarios en textos de su elección, para elaborar comentarios y promover su lectura.
FASE 1 (CONTENIDOS):
INGLÉS:
MOMENTO 1: El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. PDA: lnvestiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre problemas de una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus hallazgos. MOMENTO 2 Y MOMENTO 3: Elementos y recursos estéticos del inglés. PDA: Recupera de distintos tipos de textos literarios en ingles, expresiones, elementos y recursos esteticos y elabora un glosario.
FASE 1 (CONTENIDOS):
ARTES:
MOMENTO 1: ldentidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas. PDA: Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personal y colectiva. MOMENTO 2 Y MOMENTO 3: Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad. PDA: Usa intencionalmente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
FASE 1: PLANEACIÓN ( Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción)
MOMENTO 2: Recuperación
MOMENTO 1: Identificación de necesidades y recursos
MOMENTO 3: Planificación
(Proponer planetamientos genuinos para generar la disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo)
- Espacios Seguros para la Expresión Emocional.
- Educación sobre la Toma de Decisiones.
(Negociación de los pasos a seguir)
- Informes y Documentación.
- Recopilación de Datos y Evaluación.
- Materiales Educativos y Recursos.
- Herramientas de Evaluación y Medición.
- Programas y Talleres.
- Políticas y Procedimientos.
- Redes de Apoyo.
- Plan de Continuidad.
- Evaluación Final.
(Se proponen planteainetos genuinos, se identifica la problemática y el insumo inicial)
- Realizar un diagnóstico de la comunidad .
- Identificar recursos disponibles en la comunidad.
+ INFO
+ NFO
+info
FASE 2 - 3(CONTENIDOS):
ESPAÑOL:
MOMENTO 4 Y 5: Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita. PDA: Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros. Textos literarios escritos en español o traducidos. PDA: Reconoce el valor estetico de diversos generos literarios en textos de su elección, para elaborar comentarios y promover su lectura. Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. PDA: ldentifica recursos literarios en lengua española y las emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario. Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. PDA: ldentifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y las comunica hacienda uso de las características de las géneros periodísticos informativos. MOMENTO 6 - 7- 8 - 9: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. PDA: °Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela.
° Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. Textos de divulgación científica PDA: Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno.
FASE 2 - 3 (CONTENIDOS):
INGLÉS:
MOMENTO 4 Y 5: El ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. PDA: Lleva a cabo juegos del lenguaje en ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y la escuela. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. PDA: Entrevista y narra en ingles sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria
colectiva. MOMENTO 6-7-8-9: Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. PDA: Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo a la violencia, mediante la comunicaci6n asertiva y dialógica. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable. PDA: Recupera en ingles mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a traves de distintos medios de comunicación.
FASE 2 - 3 (CONTENIDOS):
INGLÉS:
MOMENTO 4 Y 5: El ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. PDA: Lleva a cabo juegos del lenguaje en ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y la escuela. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. PDA: Entrevista y narra en ingles sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria
colectiva. MOMENTO 6-7-8-9: Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. PDA: Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo a la violencia, mediante la comunicaci6n asertiva y dialógica. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable. PDA: Recupera en ingles mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a traves de distintos medios de comunicación.
FASE 2 - 3 (CONTENIDOS):
ARTES:
MOMENTO 4 Y 5: Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así coma en diversas manifestaciones artísticas. PDA: ° ldentifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en manifestaciones artísticas, para apreciar e interpretar sus sentidos y significados. ° Percibe esteticas entorno cualidades en el natural y social, interpretar para sus sentidos y significados. Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios. PDA: Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, para reinterpretar textos literarios de la comunidad u otros lugares, haciendo uso de diversos lenguajes artísticos. MOMENTO 6-7-8-9: Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias. PDA: Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar. Memoria colectiva representada por medias artísticos, para registrar experiencias comunitarias. PDA: Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa. Procesos creativos que ponen en practica la comunicación dialógica como estrategia para erradicar expresiones de violencia. PDA: Expresa, mediante elementos de las artes como las formas, colores, movimientos y sonidos, la relevancia del diálogo como una alternativa a las manifestaciones de violencia presentes en la familia, escuela y comunidad.
FASE 2: ACCIÓN (Se realizan producciones para atender el problema)
MOMENTO 5: Comprensión y Producción
MOMENTO 4: Acercamiento
MOMENTO 6 y 7: Reconocimiento y Concreción
- (Exploración del problema o situación acordada)
Descripción del Problema del Consumo de Drogas en la Escuela:
- Consumo de Sustancias.
- Riesgos Asociados.
- Causas y Factores de Riesgo.
Descripción del Problema del Control de Emociones en la Escuela:
- Gestión de Emociones.
- Impacto en el Aprendizaje
Aspectos Sobresalientes:
- Enfoque Integral.
- Colaboración y Comunicación.
(Se realizan diversas producciones necesaria, haciendo las experimentaciones y revisiones que se requieran)
- Análisis de Datos.
- Participación de la Comunidad.
- Identificación de Recursos y Capacidades.
- Establecimiento de Objetivos.
- Planificación Detallada.
(Se identifican los avances y las dificultades en el proceso, así como ajustes)
- Evaluación de Riesgos.
- Comunicación y Difusión.
- Preparación para la Implementación.
+ INFO
+ NFO
+info
FASE 3: INTERVENCIÓN (Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar)
MOMENTO 9: Difusión
MOMENTO 10 y 11: Consideraciones y avances
MOMENTO 8: Integración
(Presentación del producto)
- Desarrollo de Estrategia de Comunicación
- Eventos de Lanzamiento
- Sesiones Informativas y Talleres
- Participación Activa de la Comunidad
(Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas)
- Objetivos.
- Actividades del Proyecto:
1.- Educación y Concientización2.- Apoyo a la Salud Emocional3.- Participación Comunitaria4.- Evaluación y Seguimiento
(Seguimiento y retroalimentación. Toma de decisiones)
- Evaluación Intermedia
- Retroalimentación de la Comunidad
- Adaptación de Estrategias
- Mantenimiento del Compromiso
- Comunicación Continua
- Evaluación Final y Lecciones Aprendidas
+ INFO
+ NFO
+info
APRENDIZAJE SERVICIO (AS)
Esta metodología de trabajo, es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, ya que integra el servicio de la comunidad con el estudio académico, creando y desarrollando con los estudiantes sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.
Fases, pasos o etapas de la metodología
En la comunidad de "San Lorenzo Almecatla", se arrojó mediante un estudio diagnóstico, que el 60% de las y los adolescentes que estudian en la secundaria "Juan Gómez Farías", presenta un alto índice de problemas intra familiares, generando la falta de gestión y reconocimiento de sus emociones.
Todo lo anterior dando como resultado que las y los estudiantes presente un elevado porcentaje en el uso y consumo de adicciones y violencia verbal y física, dentro y fuera de la escuela.
Por tal motivo es necesario que las y los adolescentes reconozcan, analicen y reflexionen, temas e información relevante acerca de las implicaciones que causa la utilización y empleo de las mismas.
SITUACIÓN PROBLEMA
ETAPA 1 - 2 (CONTENIDOS):
TECNOLOGÍAS:
Materiales, procesos técnicos y comunidad. PDA: Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
ETAPA 1 - 2 (CONTENIDOS):
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. PDA: Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades. Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones. PDA: ° Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas.
° Reconoce que lo sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.
ETAPA 1 - 2 (CONTENIDOS):
EDUCACIÓN FÍSICA:
Estilos de vida activos y saludables. PDA: lmplementa acciones que le permiten mantenerse físicamente activo en diferentes momentos del día, para favorecer la práctica de estilos de vida saludables.
"Promoción de la Salud y Bienestar en la Escuela: Prevención del Uso de Drogas y Control de Emociones"
1.- PUNTO DE PARTIDA
2.- LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
En esta etapa, se realizará un diagnóstico inicial para comprender la situación actual en la escuela con respecto al consumo de drogas y sustancias nocivas, así como la gestión de emociones. Esto servirá como punto de partida para el desarrollo del proyecto.
En esta etapa inicial, se busca comprender el nivel de conocimiento y las inquietudes de los estudiantes sobre el consumo de drogas y sustancias nocivas, así como el control de emociones en la escuela. Esto permitirá adaptar el proyecto a las necesidades específicas de los estudiantes.
ACTIVIDADES
- Recolección de Datos
- Análisis de Datos
- Revisión de Políticas Escolares
- Identificación de Recursos
- Formación de un Comité de Proyecto
ACTIVIDADES
- Encuestas Iniciales
- Grupos de Discusión
- Entrevistas con Expertos
- Sesiones de Reflexión
ETAPA 3- 4 - 5(CONTENIDOS):
TECNOLOGÍAS:
Factores que inciden en los procesos técnicos. PDA: Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la creación e innovación técnica para reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que favorecen o limitan la igualdad de oportunidades, en el desarrollo de procesos técnicos. Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas. PDA: Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar alternativas de solución y seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y condiciones contextuales.
ETAPA 3- 4 - 5(CONTENIDOS):
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:
Construcción del proyecto de vida. PDA: ° Reconoce cambios presentes a lo largo de la vida y en la adolescencia para definir metas personales y en colectivo, a alcanzar en un corto, mediano y largo plazo.
° Valora metas individuales y de otras personas a partir de identificar situaciones y formas de actuar que las afectan, para favorecer su logro y el bienestar colectivo. Prevención de situaciones de riesgo. PDA: lncorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo
ante accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente.
ETAPA 3- 4 - 5(CONTENIDOS):
EDUCACIÓN FÍSICA:
Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.PDA: Pone en práctica los elementos de la condición física en actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. PDA: Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones de juego (defensivas u ofensivas), con el propósito de valorar su efectividad. lnteracción motriz. PDA: Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, con el fin de alcanzar metas comúnes y obtener satisfacción al colaborar con las demás personas.
"Promoción de la Salud y Bienestar en la Escuela: Prevención del Uso de Drogas y Control de Emociones"
3.- ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES 4.- CREATIVIDAD EN MARCHA
5.- COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
En esta etapa final del proyecto, los estudiantes compartirán y reflexionarán sobre lo que han aprendido acerca del consumo de drogas, sustancias nocivas y el control de emociones en la escuela. También se evaluará el impacto del proyecto en la comunidad escolar.
En esta etapa, planificaremos y organizaremos las actividades específicas que se llevarán a cabo para abordar el consumo de drogas, sustancias nocivas y el control de emociones en la escuela.
ACTIVIDADES1.- Talleres de Prevención de Drogas 2.- Sesiones de Control Emocional 3.- Campañas de Concienciación 4.- Grupos de Apoyo Entre Pares 5.- Charlas Motivacionales
ACTIVIDADES
1.- Exposición y Presentación de Proyectos 2.- Círculos de Reflexión 3.- Encuesta de Evaluación 4.- Eventos de Celebración 5.- Informe Final
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Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos
INTEGRACIÓN CURRICULAR
SUPERVISIÓN ZONA 05 CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
EQUIPO DE TRABAJO Lic. Judith Valdez Rojas Mtra. Yahveth Vera Sánchez Profe. Gilberto Morales Gonzalez Profe. Gabriel Bernal Muñoz
https://drive.google.com/drive/folders/1BZQUHa52J-YWvhtuW1Ytu-uneblg-CsP?usp=sharing
Es un espacio curricular, que se evalua formativamente, sin embargo no se asigna una calificación cuantitativa.
PROPÓSITO 1:
Ofrecer oportunidades para que las y los adolescentes profundicen en los procesos de aprendizaje en los que se vinculen los Ejes articuladores y los contenidos de los cuatro Campos formativos.
Estrategias Nacionales y/o Estatales
INTEGRACIÓN CURRICULAR
PROPÓSITO 2:
Brindar a las y los adolescentes la posibilidad de ampliar temas a partir de lo planteado en los Campos formativos del currículo obligatorio.
La práctica docente requiere una constante reflexión de lo que ocurre en el aula, en la escuela, en la comunidad, así como de los intereses, las motivaciones y del contexto en que viven los estudiantes.
PROPÓSITO 3:
Ofrecer a las y los adolescentes la posibilidad de fortalecer los vínculos al interior de la escuela y con la comunidad.
Diseño de Proyectos por parte de los alumnos
CRONOGRAMA POR PROYECTO...
° Conocimiento de proyectos° Metodologías ° Evaluación formativa
Crear espacios de discusión, análisis y reflexión
LIBRO SIN RECETAS (FASE 3)
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P1LPM.htm?#page/1
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
El trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artísti- ca, entre otros.
Esta medología permite la construcción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
FINALIDAD DEL CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
situación problema
En la comunidad de "San Lorenzo Almecatla", se arrojó mediante un estudio diagnóstico, que el 60% de las y los adolescentes que estudian en la secundaria "Juan Gómez Farías", presenta un alto índice de problemas intra familiares, generando la falta de gestión y reconocimiento de sus emociones. Todo lo anterior dando como resultado que las y los estudiantes presente un elevado porcentaje en el uso y consumo de adicciones y violencia verbal y física, dentro y fuera de la escuela. Por tal motivo es necesario que las y los adolescentes reconozcan, analicen y reflexionen, temas e información relevante acerca de las implicaciones que causa la utilización y empleo de las mismas.
"Comunidad Libre de Drogas y Emociones Saludables"
FASE 1 (CONTENIDOS):
ESPAÑOL:
MOMENTO 1: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia. PDA: Describe en un texto como el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente. MOMENTO 2 Y MOMENTO 3: La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. PDA: ldentifica una situación problemática de la comunidad, hacienda uso del pensamiento científico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. Textos literarios escritos en español o traducidos. PDA: Reconoce el valor estetico de diversos generos literarios en textos de su elección, para elaborar comentarios y promover su lectura.
FASE 1 (CONTENIDOS):
INGLÉS:
MOMENTO 1: El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. PDA: lnvestiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre problemas de una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus hallazgos. MOMENTO 2 Y MOMENTO 3: Elementos y recursos estéticos del inglés. PDA: Recupera de distintos tipos de textos literarios en ingles, expresiones, elementos y recursos esteticos y elabora un glosario.
FASE 1 (CONTENIDOS):
ARTES:
MOMENTO 1: ldentidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas. PDA: Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personal y colectiva. MOMENTO 2 Y MOMENTO 3: Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad. PDA: Usa intencionalmente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto y manifestar una postura crítica.
FASE 1: PLANEACIÓN ( Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción)
MOMENTO 2: Recuperación
MOMENTO 1: Identificación de necesidades y recursos
MOMENTO 3: Planificación
(Proponer planetamientos genuinos para generar la disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo)
(Negociación de los pasos a seguir)
(Se proponen planteainetos genuinos, se identifica la problemática y el insumo inicial)
+ INFO
+ NFO
+info
FASE 2 - 3(CONTENIDOS):
ESPAÑOL:
MOMENTO 4 Y 5: Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita. PDA: Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros. Textos literarios escritos en español o traducidos. PDA: Reconoce el valor estetico de diversos generos literarios en textos de su elección, para elaborar comentarios y promover su lectura. Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. PDA: ldentifica recursos literarios en lengua española y las emplea en la elaboración de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario. Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. PDA: ldentifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y las comunica hacienda uso de las características de las géneros periodísticos informativos. MOMENTO 6 - 7- 8 - 9: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. PDA: °Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela. ° Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. Textos de divulgación científica PDA: Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno.
FASE 2 - 3 (CONTENIDOS):
INGLÉS:
MOMENTO 4 Y 5: El ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. PDA: Lleva a cabo juegos del lenguaje en ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y la escuela. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. PDA: Entrevista y narra en ingles sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva. MOMENTO 6-7-8-9: Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. PDA: Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo a la violencia, mediante la comunicaci6n asertiva y dialógica. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable. PDA: Recupera en ingles mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a traves de distintos medios de comunicación.
FASE 2 - 3 (CONTENIDOS):
INGLÉS:
MOMENTO 4 Y 5: El ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. PDA: Lleva a cabo juegos del lenguaje en ingles para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y la escuela. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. PDA: Entrevista y narra en ingles sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva. MOMENTO 6-7-8-9: Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. PDA: Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo a la violencia, mediante la comunicaci6n asertiva y dialógica. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable. PDA: Recupera en ingles mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a traves de distintos medios de comunicación.
FASE 2 - 3 (CONTENIDOS):
ARTES:
MOMENTO 4 Y 5: Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así coma en diversas manifestaciones artísticas. PDA: ° ldentifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en manifestaciones artísticas, para apreciar e interpretar sus sentidos y significados. ° Percibe esteticas entorno cualidades en el natural y social, interpretar para sus sentidos y significados. Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios. PDA: Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, para reinterpretar textos literarios de la comunidad u otros lugares, haciendo uso de diversos lenguajes artísticos. MOMENTO 6-7-8-9: Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias. PDA: Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar. Memoria colectiva representada por medias artísticos, para registrar experiencias comunitarias. PDA: Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa. Procesos creativos que ponen en practica la comunicación dialógica como estrategia para erradicar expresiones de violencia. PDA: Expresa, mediante elementos de las artes como las formas, colores, movimientos y sonidos, la relevancia del diálogo como una alternativa a las manifestaciones de violencia presentes en la familia, escuela y comunidad.
FASE 2: ACCIÓN (Se realizan producciones para atender el problema)
MOMENTO 5: Comprensión y Producción
MOMENTO 4: Acercamiento
MOMENTO 6 y 7: Reconocimiento y Concreción
- (Exploración del problema o situación acordada)
Descripción del Problema del Consumo de Drogas en la Escuela:- Consumo de Sustancias.
- Riesgos Asociados.
- Causas y Factores de Riesgo.
Descripción del Problema del Control de Emociones en la Escuela:- Gestión de Emociones.
- Impacto en el Aprendizaje
Aspectos Sobresalientes:(Se realizan diversas producciones necesaria, haciendo las experimentaciones y revisiones que se requieran)
(Se identifican los avances y las dificultades en el proceso, así como ajustes)
+ INFO
+ NFO
+info
FASE 3: INTERVENCIÓN (Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar)
MOMENTO 9: Difusión
MOMENTO 10 y 11: Consideraciones y avances
MOMENTO 8: Integración
(Presentación del producto)
(Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas)
- Objetivos.
- Actividades del Proyecto:
1.- Educación y Concientización2.- Apoyo a la Salud Emocional3.- Participación Comunitaria4.- Evaluación y Seguimiento(Seguimiento y retroalimentación. Toma de decisiones)
+ INFO
+ NFO
+info
APRENDIZAJE SERVICIO (AS)
Esta metodología de trabajo, es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, ya que integra el servicio de la comunidad con el estudio académico, creando y desarrollando con los estudiantes sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.
Fases, pasos o etapas de la metodología
En la comunidad de "San Lorenzo Almecatla", se arrojó mediante un estudio diagnóstico, que el 60% de las y los adolescentes que estudian en la secundaria "Juan Gómez Farías", presenta un alto índice de problemas intra familiares, generando la falta de gestión y reconocimiento de sus emociones. Todo lo anterior dando como resultado que las y los estudiantes presente un elevado porcentaje en el uso y consumo de adicciones y violencia verbal y física, dentro y fuera de la escuela. Por tal motivo es necesario que las y los adolescentes reconozcan, analicen y reflexionen, temas e información relevante acerca de las implicaciones que causa la utilización y empleo de las mismas.
SITUACIÓN PROBLEMA
ETAPA 1 - 2 (CONTENIDOS):
TECNOLOGÍAS:
Materiales, procesos técnicos y comunidad. PDA: Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable.
ETAPA 1 - 2 (CONTENIDOS):
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. PDA: Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades. Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones. PDA: ° Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas. ° Reconoce que lo sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.
ETAPA 1 - 2 (CONTENIDOS):
EDUCACIÓN FÍSICA:
Estilos de vida activos y saludables. PDA: lmplementa acciones que le permiten mantenerse físicamente activo en diferentes momentos del día, para favorecer la práctica de estilos de vida saludables.
"Promoción de la Salud y Bienestar en la Escuela: Prevención del Uso de Drogas y Control de Emociones"
1.- PUNTO DE PARTIDA
2.- LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
En esta etapa, se realizará un diagnóstico inicial para comprender la situación actual en la escuela con respecto al consumo de drogas y sustancias nocivas, así como la gestión de emociones. Esto servirá como punto de partida para el desarrollo del proyecto.
En esta etapa inicial, se busca comprender el nivel de conocimiento y las inquietudes de los estudiantes sobre el consumo de drogas y sustancias nocivas, así como el control de emociones en la escuela. Esto permitirá adaptar el proyecto a las necesidades específicas de los estudiantes.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ETAPA 3- 4 - 5(CONTENIDOS):
TECNOLOGÍAS:
Factores que inciden en los procesos técnicos. PDA: Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la creación e innovación técnica para reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que favorecen o limitan la igualdad de oportunidades, en el desarrollo de procesos técnicos. Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas. PDA: Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar alternativas de solución y seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y condiciones contextuales.
ETAPA 3- 4 - 5(CONTENIDOS):
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:
Construcción del proyecto de vida. PDA: ° Reconoce cambios presentes a lo largo de la vida y en la adolescencia para definir metas personales y en colectivo, a alcanzar en un corto, mediano y largo plazo. ° Valora metas individuales y de otras personas a partir de identificar situaciones y formas de actuar que las afectan, para favorecer su logro y el bienestar colectivo. Prevención de situaciones de riesgo. PDA: lncorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente.
ETAPA 3- 4 - 5(CONTENIDOS):
EDUCACIÓN FÍSICA:
Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.PDA: Pone en práctica los elementos de la condición física en actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. PDA: Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones de juego (defensivas u ofensivas), con el propósito de valorar su efectividad. lnteracción motriz. PDA: Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, con el fin de alcanzar metas comúnes y obtener satisfacción al colaborar con las demás personas.
"Promoción de la Salud y Bienestar en la Escuela: Prevención del Uso de Drogas y Control de Emociones"
3.- ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES 4.- CREATIVIDAD EN MARCHA
5.- COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
En esta etapa final del proyecto, los estudiantes compartirán y reflexionarán sobre lo que han aprendido acerca del consumo de drogas, sustancias nocivas y el control de emociones en la escuela. También se evaluará el impacto del proyecto en la comunidad escolar.
En esta etapa, planificaremos y organizaremos las actividades específicas que se llevarán a cabo para abordar el consumo de drogas, sustancias nocivas y el control de emociones en la escuela.
ACTIVIDADES1.- Talleres de Prevención de Drogas 2.- Sesiones de Control Emocional 3.- Campañas de Concienciación 4.- Grupos de Apoyo Entre Pares 5.- Charlas Motivacionales
ACTIVIDADES
1.- Exposición y Presentación de Proyectos 2.- Círculos de Reflexión 3.- Encuesta de Evaluación 4.- Eventos de Celebración 5.- Informe Final
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