Copie - Copie - Rentrée professeur stagiaire 28-08-2020

PFA INSPÉ

Présentation

Réunion de rentréedes professeurs stagiaires STMS - BSE

30/08/2023

INDEX

1. Les missions des Professeurs Formateurs Académiques (PFA)2. Les postures de l'enseignant 3. Le déroulement de l'année de stagiaire

1. Les missions des PFA

1. Les missions des PFA

Intervenir dans les enseignements disciplinaires des INSPÉ au sein des masters MEEF*.

*Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation

1. Les missions des PFA

Accompagner les étudiants en Master 2 dans le cadre du stage filé ou de la période en contract pour les alternants, de l'e-portfolios et du mémoire professionnel.

Ils peuvent participer à des dispositifs de recherche initiés dans les INSPÉ.

1. Les missions des PFA

Intervenir en formation initiale et continue pour accompagner les jeunes professeurs à l'entrée dans le métier : Master MEEF et DIU (Diplôme InterUniversitaires) Entrée dans le métier d’enseignant ou Approfondissement et consolidation.

1. Les missions des PFA

Animer le réseau des tuteursdes étudiants, des étudiants alternants (et fonctionnaires stagiaires) (M2 et DIU) :

Première journée de formation à l'INSPÉ de Villeneuve d'Ascq début novembre

et des tuteurs d’étudiants stagiaires (M1)

Une demi-journée de formation mi-novembre(avant la première période de stage).

1. Les missions des PFA

Encadrer prioritairement lesstagiaires, dont ils peuvent être éventuellement référents pour l’INSPÉ (tuteur parcours).

2. Les postures de l'enseignant

2. Les postures de l'enseignant

La carrière des fonctionnaires est régie par un statut fixé par des lois et des textes :

• Loi n°84 –16 du 11 janvier 1984 portant dispositions statutaires relatives à la fonction publique de l'Etat

• Loi du 13 juillet 1983 : loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République n° 2013-595 du 8 juillet 2013

• Bulletin officiel n° 30 du 25 juillet 2013 : compétences professionnelles attendues des métiers du professorat et de l'éducation

2. Les postures de l'enseignant

• La Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République n° 2013-595 du 8 juillet 2013, publiée au Journal officiel du 9 juillet 2013 a fait de la formation des enseignant(e)s et de l’ensemble des professionnels de l’éducation une priorité pour combattre les inégalités sociales et territoriales à l’œuvre au sein du système éducatif.

• Elle s’est traduite par l’ouverture d’un institut national du professorat et de l’éducation (ESPE) dans chaque académie à la rentrée 2013. En 2019, les ESPÉ changent de nom et deviennent les INSPÉ (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation).

• L’INSPÉ Lille Nord de France est ainsi chargée, dans l’Académie de Lille, de la mise en place de la nouvelle formation en alternance des enseignant(e)s et de l’ensemble des professionnels de l’éducation. Selon le cadre national des formations dispensées au sein des masters « métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation », fixé par l’Arrêté du 27 août 2013, les étudiant(e)s et fonctionnaires stagiaires y reçoivent une formation à la fois théorique et pratique, conjuguant formation universitaire et mise en situation professionnelle, leur permettant d’entrer progressivement dans le métier et d’y acquérir une culture professionnelle commune.

2. Les postures de l'enseignant

2. Les postures de l'enseignant

Acteur duservice public 1/2/5/6

Le métier de professeur aujourd'hui

Acteur de la communauté éducative7/8/10/11/ 12/13/14

Expertdisciplinaire et pédagogue 3/4/6/7/9/10 P1/P2/P3/P4/P5

PROFESSEUR

2. Les postures de l'enseignant

Éthique et responsabilité :

Acteur duservice public 1/2/5/6

• Bienveillance
• Équité
• Devoir de neutralité
• Distanciation
• Respect des différences
• Confidentialité, secret et discrétion professionnelle
• Devoir d'exemplarité

PROFESSEUR

Faire comprendre et partager les valeurs de la République :

• Exclusion de toute discrimination
• Socialisation et intégration de l’élève au sein de la société sans se substituer aux parents
• Dimension transversale de l’enseignement moral et civique
• Contenus de certains enseignements
• Démarche attendue dans toutes situations de communication

2. Les postures de l'enseignant

Maîtrise des savoirs disciplinaires et didactiques (expert disciplinaire) :

• Contenus des référentiels d'activités professionnelles
• Veille documentaire...

PROFESSEUR

Expertdisciplinaire et pédagogue 3/4/6/7/9/10 P1/P2/P3/P4/P5

Maîtrise de la langue française (Pédagogue et acteur du service public) :

• Clarté
• Précision
• Explicitation
• Adaptation
• Vocabulaire spécifique, adapté à un public cible (élèves, parents, hiérarchie)
• Syntaxe solide à l’oral comme à l’écrit
• Respect de l’orthographe...

2. Les postures de l'enseignant

Conception et mise en œuvre de situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves :

• Diagnostiquer
• Choisir, adapter, varier les supports et les formes de groupements
• Planifier, inclure, différencier (stratégie globale de formation)
• Outiller, enseigner par compétences

PROFESSEUR

Expertdisciplinaire et pédagogue 3/4/6/7/9/10 P1/P2/P3/P4/P5

Organisation, animation et mode de fonctionnement du groupe classe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (pédagogue) :

• Organisation des espaces et des temps d’échanges
• Habitude et routine de fonctionnement
• Posture/autorité/placement de la voix, déplacement…
• Explicitation/questionnement et verbalisation des élèves/distribution des rôles, responsabilisation des élèves…
• Formes de groupements
• Gestion de la prise en compte des résultats
• Outils de lecture des résultats

2. Les postures de l'enseignant

Evaluation des progrès et des acquisitions des élèves expert disciplinaire) :

• Evaluations diagnostique, formative, sommative, certificative (par et pour l’enseignant)
• Auto et co-évaluation (par et pour l’élève)
• Critères d’évaluation explicites
• Outillage varié, adapté et opérationnel pour les recueils de données et les diverses évaluations
• Appuis institutionnels

PROFESSEUR

Expertdisciplinaire et pédagogue 3/4/6/7/9/10 P1/P2/P3/P4/P5

2. Les postures de l'enseignant

Coopérer avec une équipe pédagogique, avec les parents et les partenaires de l’école :

• Interdisciplinarité
• Connaitre, communiquer et coopérer avec le CPE (Conseiller Principal d'Education), l'administration, l'infirmière, le COP (Conseiller d'Orientation Psychologue), les professeurs principaux, les parents, les associations de quartier ...
• Participer aux instances consultatives et décisionnelles de l’EPLE (Établissement Public Local d'Enseignement) …
• S’investir dans des projets
• Intégrer les modalités et les codes communs

PROFESSEUR

Acteur de la communauté éducative7/8/10/11/ 12/13/14

3. Le déroulement de l'année de stage

3. Le déroulement de l'année de stage

Deux grandes catégories de professeurs stagiaires parmis les lauréats aux concours selon une typologie liée au concours et/ou à l'expérience professionnelle d'enseignement :

Stagiaire affecté(e) pour 18 heures en EPLE

Stagiaire affecté(e) pour 9 heures en EPLE

Lauréats des concours externes sans expérience professionnelle d'enseignement ou avec une expérience ≤ 18 mois dans leur discipline de recrutement

Lauréats des concours internes et externes pouvant justifier d’une expérience d’enseignement ≥ 18 mois, dans leur discipline de recrutement dans les trois ans qui précèdent l’affectation en tant que stagiaires

Pour ces enseignants, un bilan de besoin en formation est établi lors des journées de pré-rentrée des stagiaires en INSPE, donnant lieu à une éventuelle dispense partielle ou totale de formation

Le reste du temps est consacré aux formations dispensées par l’INSPE de l’académie ou pour partie dans une académie voisine

Le-la stagiaire peut être suivi-e par un tuteur, mais ce n’est pas obligatoire. C’est le corps d’inspection qui est chargé de son suivi.

Le-la stagiaire est suivi-e par un tuteur dans l’établissement d’accueil ou dans un établissement proche. Il-elle est suivi-e par l’INSPE et le tuteur.

L’évaluation est réalisée conjointement par un représentant de l’INSPE, le chef d’établissement, le tuteur et l'inspecteur.

L’évaluation est de la responsabilité du corps d’inspection et prendra en compte l’avis du chef d’établissement.

3. Le déroulement de l'année de stage

Un calendrier

A partir d'avril

Décembre 2023

Mai 2024

Premier rapport de positionnement dit rapport d’étaperédigé par le tuteur terrain et le chef d'établissement

Visite d'inspection éventuelle(en fonction des disciplines, des alertes et des bilans)

Deuxiéme rapport final, dit bilan de formation rédigé par le tuteur terrain et le chef d'établissement

Accompagnement du fonctionnaire stagiaire par le tuteur terrain (enseignant proposé par le corps d'inspection)

3. Le déroulement de l'année de stage

Formation de l'étudiant alternant en M2 pour l’année scolaire 2023-2024 • des éléments de culture disciplinaire et didactique • des éléments de culture professionnelle partagée • la recherche • l’analyse réflexive des pratiques • des rendez-vous professionnels comprenant des entretiens de positionnement en lien avec la construction des compétences professionnelles, le portfolio et des attendus de fin de formation.

3. Le déroulement de l'année de stage

Accompagnement de l'étudiant alternant en Master 2 et du fonctionnaire stagiaire en DIU :

Enseignant titulaire proposé par lecorps d’inspection et rémunéré par le rectorat

Master 2ou DIU

Directeur de mémoire en M2

Formateur universitaire, académique (PFA)ou vacataire nommé par l’INSPÉ

Tuteur parcours INSPE (porfolio en M2 ou DPR en DIU !)

Formateur INSPÉ

3. Le déroulement de l'année de stage

Accompagnement du fonctionnaire stagiaire : rôles des acteurs

Le tuteur terrain : un accompagnement et des évaluations à mener

• Aide à la préparation des cours
• Visites dans les classes et entretiens (Leur nombre sur l’année peut se situer entre 15 et 20 heures, la fréquence étant nécessairement plus grande au premier trimestre de l’année scolaire) + préparations, télétravail...
• Repérage des points de vigilance

• Garder une trace mutualisée des moments de travail partagés
• Cahier de suivi
• Analyse des pratiques
• Remédiations
• Axes de progrès

Outil de suivi

3. Le déroulement de l'année de stage

Accompagnement du fonctionnaire stagiaire : rôles des acteurs

Le tuteur INSPE : un accompagnement et des évaluations à mener

• Suivi du fonctionnaire stagiaire, lien entre tous les acteurs, le terrain et le chef d’établissement
• Réalisation d'une à deux visites (la deuxiéme visite peut prendre une autre forme de concertation pédagogique)
• Accompagnement à l'élaboration du portfolio de l'étudiant alternant
• Suivi du DPR (Dossier Professionnel Réflexif) en DIU ?

Le directeur de mémoire :

• Validation du sujet du mémoire en M2
• Accompagnement à l’élaboration en M2

3. Le déroulement de l'année de stage

Les modalités d’évaluation pour la diplomation M2 et DIU

• Les fonctionnaires stagiaires en M2 : mémoires et oral professionel
• Les fonctionnaires stagiaires en DIU : une seule évaluation = le DPR ?

L’évaluation des fonctionnaires stagiaires :

• Fiche d'autopositionnement du fonctionnaire stagiaire
• Les bilans d’étape et de formation du tuteur terrain

• Les bilans d’étape et de formation du chef d’établissement
• Les bulletins de visite édités par les tuteurs INSPÉ pour les DIU
• Le rapport éventuel de l'inspecteur (IEN)

3. Le déroulement de l'année de stage

Les deux rapports rédigés par le tuteur terrain constituent :

• Un outil de validation à la disposition de l’inspecteur (inspectrice) de la discipline pour la titularisation
• Un outil de positionnement pour la mis en œuvre de l’accompagnement et de la formation
• Un outil de repérage des difficultés voire de déclenchement d'un dispositif d’accompagnement pédagogique personnalisé

Complétés par le tuteur et cosignés obligatoirement par le(la) professeur stagiaire, les rapports comportant l'avis du chef d'établissement sur la formation du stagiaire sont à transmettre aux inspecteurs par voie électronique : ce.ien@ac-lille.fr

3. Le Vadémécum ou guide du professeur stagiaire

Formation au cours de l'année

• Les stagiaires lauréat(e)s du concours, à mi-temps en établissement suivent un parcours d’enseignement adapté au sein de l’INSPÉ.
• Le chef d’établissement doit veiller à construire l’emploi du temps du professeur stagiaire afin qu’il puisse suivre ces formations obligatoires.
• Les stagiaires lauréat(e)s du concours, à temps plein en établissement suivent des modules de formation d’une durée totale comprise entre 10 et 20 jours au sein de l'INSPÈ.

• Les professeurs stagiaires, quel que soit leur statut, n'ont pas accès aux stages à public volontaire. Ils ne doivent pas candidater au Plan Académique de Formation.

Boîte à outils :

3. Le déroulement de l'année de stage

Le site de l'INSPÉ

CONTACTS

Guillaume FOUQUETPFA INSPÉ Villeneuve d'Ascq guillaume.fouquet@ac-lille.fr

Kelly MIERLOTFAINSPÉ Villeneuve d'Ascq kelly.mierlot@ac-lille.fr

MERCI DE VOTRE ATTENTION ET BONNE RENTRÉE