DEFENSA TFM

LA CONCEPCIÓN DEL AMOR EN LAS OBRAS DE ROMEO Y JULIETA Y ORGULLO Y PREJUICIO

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA A TRAVÉS DE GRANDES TEMAS

Alumna: Nicoleta Chiriac

Tutora: María del Pilar Saiz Cerreda

30 de Agosto de 2023

Máster Universitario en Profesorado

OBJETIVOS

• Representación del amor en ambas obras, cuáles son los problemas, obstáculos y consecuencias que puede generar y cuál es la actitud de los personajes frente a este sentimiento.

• Promover al alumnado una reflexión sobre los grandes temas de la literatura, concretamente el amor. El análisis teórico ha sido clave para la posterior elaboración del apartado práctico, pues todo ello gira en torno a aspectos fundamentales extraídos de los libros planteados. La propuesta educativa está planteada conforme al currículo oficial para esa materia y curso en la Comunidad Foral de Navarra según el Decreto Foral 72/202

Bibliografía

• Romeo y Julieta de William Shakespeare

Shakespeare, W. (2011). Romeo y Julieta. Macbeth (Trad. M. Menéndez Pelayo). Clásicos Universales Castalia.

Referencias bibliográficas

Austen, J. (2022). Orgullo y prejuicio (Trad. M. Mata). Ediciones Invisibles (Trabajo original publicado 1813).

• Orgullo y Prejuicio de Jane Austen

• Literatura para la vida: grandes temas del hombre en la literatura española de Benito Lobo

Lobo, J. A. B. (2000). Literatura para la vida: grandes temas del hombre en la literatura española. Editorial Edinumen, Madrid.

Compagnon, A. (2008). ¿Para qué sirve la literatura? (Trad. M. Arranz). Barcelona: Acantilado.

• ¿Para qué sirve la literatura? de Antoine Compagnon

• Menéndez Pelayo y la novela sentimental: la impronta del amor cortés

Menéndez Peláez, J. (2007). Menéndez Pelayo y la novela sentimental: la impronta del amor cortés, Universidad de Oviedo.

Marco Teórico

Amor joven, apasionado e irracional

Evolución del amor a lo largo de la historia

Apartado Práctico

• Planteamiento educativo para el alumnado de 1ºBachillerato que no exige una atención especial a la diversidad.

• Las actividades se han desarrollado según los objetivos generales del Bachillerato y las competencias específicas para la materia de Literatura Universal.

Objetivos Generales

1. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 2. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, el euskera. 3. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, participando de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 5. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en una misma y en uno mismo y sentido crítico. 6. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Competencias Específicas

1. Competencia específica 1: Leer, interpretar y valorar clásicos de la literatura universal atendiendo tanto a las relaciones internas de los elementos constitutivos del género y sus funciones en las obras como a las relaciones externas de las obras con su contexto de producción y su inscripción en la tradición cultural, para ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y para estimular la creatividad literaria y artística. 2. Competencia específica 2: Leer de manera autónoma clásicos de la literatura universal como fuente de placer y conocimiento y compartir experiencias de lectura, para construir la propia identidad lectora y para disfrutar de la dimensión social de la lectura. 3. Competencia específica 3: Establecer vínculos entre obras de diferentes épocas, géneros y lenguajes artísticos, reconociendo semejanzas y diferencias en función de sus respectivos contextos de producción y de la interrelación entre literatura y sociedad, para constatar la existencia de universales temáticos y cauces formales recurrentes a lo largo de la historia de la cultura.

Competencias Clave

1. Competencia en comunicación lingúistica 2. Competencia digital 3. Competencia en conciencia y expresiones culturales

Contenidos

1. La novela romántica inglesa de los siglos XIX con Jane Austen. 2. Un amor inmortal: la tragedia de Shakespeare. 3. Las manifestaciones del amor en las obras y el papel de las mujeres. 4. La tipología textual: el texto descriptivo. 5. Intertextualidad con el mito de Píramo y Tisbe y el poema “No sé” de Clara Janés.

• Orgullo y Prejuicio se trabajará la primera semana de enero tras las vacaciones de Navidad; Romeo y Julieta la primera semana de febrero.

• Cinco sesiones de 55 min. de lunes a viernes.

• Metodología centrada en el trabajo autónomo del alumnado y trabajo cooperativo presente en el aula.

• Clases con formato teórico-práctico.

• Evaluación que consistirá de dos métodos: rúbrica de autoevaluación y un portafolio con todas las actividades tanto grupales como individuales.

Conclusiones

• Reflexión de los alumnos sobre los libros trabajados y principalmente sobre los grandes temas de la literatura, concretamente la manifestación del amor en ambas obras.

• Según el currículo dee las enseñanzas de la etapa de Bachillerato, considero que la propuesta funcionaria correctamente, y el alumnado aprendería los contenidos seleccionados de manera práctica y dinámica.

• Obras que siguen teniendo vigencia en la actualidad por el mensaje de fondo que transmiten. Lo esencial se mantiene y la lectura sigue siendo esencial, pues se trata de un proceso creativo.

Gracias por su atención