PRESENTACIÓN TESIS DOCTORAL

Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y Conocimientos en Entornos Virtuales.

Tesis doctoral

"Las Tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de capacitación y formación docente en los procesos de aprender a aprender".

Mtra. Dulce María González Isalde

Agosto 2023

CONTENIDO GENERAL

1.

CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

2.

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

3.

CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO

4.

CAPÍTULO IV. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

5.

CAPÍTULO V. PROPUESTA DOCTORAL

6.

CAPÍTULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Planteamiento del problema

Disrupción originada por factores mundiales y de salud pública. Rápido desarrollo de la tecnología. Las Tics inciden de manera significativa, en las maneras de aprender y enseñar.

Preguntas de investigación

¿Cómo afecta al proceso de aprender a aprender la carencia de herramientas y medios digitales necesarios para la práctica docente?

¿De qué forma influye en el proceso de aprender a aprender, el uso de las TIC como herramienta de capacitación, actualización y formación docente?

Hipótesis y variables

El uso constante de las tecnologías de la información y la comunicación se convierte en una estrategia que posibilita al docente aprender a aprender, innovando a través de esto su práctica docente.

Variables dependientes.

Variable Independiente.

● Los docentes generan y posibilitan procesos metacognitivos a través de las Tic. ● Los docentes construyen estrategias de enseñanza a partir de las estrategias digitales que les permitieron aprender a aprender.

● Uso constante de la Tecnología de la información y comunicación en la formación, capacitación y actualización docente.

Justificación

La formación digital del docente se ve como una práctica natural e híbrida donde se interactúa en el proceso. Compartir a través de redes de aprendizaje, conociendo y practicando con las Tics como practica natural.

Objetivos

General

Específicos

Analizar cómo el uso de la tecnología influye en las formas de aprender a aprender en los procesos de capacitación, actualización y formación de la comunidad docente de la Preparatoria Oficial Núm123.

● Aplicar diferentes herramientas digitales como estrategia de enseñanza en los procesos de aprender a aprender. ● Generar entornos virtuales de aprendizaje con las temáticas de actualización y capacitación docente. ● Usar redes sociales como Facebook, Telegram y WhatsApp como canal de comunicación y vinculación del trabajo colaborativo. ● Comparar y analizar los resultados de las actividades realizadas por los docentes en un antes y después de usar las Tic como herramienta de capacitación, formación y actualización docente.

MARCO TEÓRICO

Teóricos que fundamentan este trabajo: Bandura (1987), César Coll (2004), Calzada Prado (2010), Colorado-Aguilar, Navarro (2012), Cabrera (2013), Alfonso Ileana (2016), Hervast, Fernández y López (2019), UNESCO (2008,2010,2013) entre otros.

Conceptos y/o categorias:

• Sociedad de la Información.
• Sociedad del conocimiento.
• La Movilidad y ubicuidad.
• Competencia digital.
• Formación, capacitación y actualización y docente.

MARCO METODOLÓGICO

Población y muestra

Paradigma

Este trabajo se llevó a cabo a través de una investigación de tipo longitudinal, desde un enfoque metodológico mixto, aplicando una estrategia de intervención en la escuela Preparatoria Oficial Núm. 123, durante el ciclo escolar 2022-2023.

La Escuela Preparatoria Oficial Núm. 123 se ubica en Valle de Chalco, Solidaridad en el Estado de México. La comunidad docente de la institución es una muestra de 39 profesores con diferentes perfiles profesionales egresados de universidades públicas y privadas.

Para esta investigación se utilizaron: Google Classroom, Google Docs, Google Formularios, Google Meet, algunos Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAS) y la red social de Telegram.

Instrumentos

Metodología

Metodo de análisis

El análisis de estos datos se organizó desde la siguiente clasificación:

• De tipo descriptivo: ¿Qué pasó?.
• De tipo diagnóstico
• De tipo predictivo, ¿Qué es lo que podría pasar?
• De tipo prescriptivo, ¿Qué hacer ahora?.

Esta mirada en conjunto permitio crear una perspectiva general e inteligente.

Para la validación de los instrumentos se solicitó a tres docentes externos a la muestra, evaluar las preguntas de las encuestas. (Juicio de expertos)

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Después de la aplicación de las diferentes herramientas e instrumentos, procedimos a la recolección de datos, que fueron organizados en tablas de frecuencia.

Aula Virtual/Desarrollo

Se habilitó el AULA VIRTUAL en la plataforma de Classroom, cuya función principal fue dar seguimiento a las actividades de formación y capacitación docente.

Taller de educacion emocional/ Desarrollo

Se aplicó totalmente en línea, a través de un aula virtual de classroom, con el objetivo principal de que los docentes interactuarán con la tecnología, conocieran y reconocieran las bondades de las herramientas digitales, para ampliar sus procesos de aprender a aprender a través de los entornos virtuales, las redes sociales, así como su aplicación.

Encuestas de diagnóstico y contenido

En las tablas se expresa el tema trabajado para cada diagnostico y/o actividad con sus respectivos resultados.

Fichas de observación/ Desarrollo

Se aplicaron observaciones al 92% de la poblacion muestra sobre la dinámica del trabajo docente.

Encuestas de satisfacción/Desarrollo

Para determinar el grado de aceptación que se tiene con respecto al uso de las Tics.

PROPUESTA DOCTORAL

• Implementar talleres on line sobre temas tecnologicos: 1.- Uso de entornos virtuales para implementar clases presenciales. 2.- Como realizar reactivos tipo PLANEA a través de Google formularios. 3.- El uso de organizadores gráficos a través de Genially, Canva, Visme entre otros. • Todas las reuniones de la comunidad docente deben estar direccionados a través de presentaciones digitales. Dar seguimiento continuo y retroalimentación.

La propuesta de trabajo parte con la implementación del siguiente plan de acción basado en el uso de las Tics.• Implementar un aula virtual (classroom). • Aperturar un grupo en la red social de Telegram. • Elaborar y difundir una agenda digital en Google docs.

CAPÍTULO VI. CONCLUSIONES

1. Influencia de las Tics. 2. Ambientes de aprendizaje atractivos. 3. Trabajo colaborativo 4. Movilidad y ubicuidad 5. Limitacion en innovación

RECOMENDACIONES

1. Generar planes estratégicos direccionados al uso de herramientas digitales. 2. Promoción de entornos de aprendizajes contextualizados 3. Promover trabajo colaborativo a través de grupos focales. 4. Asignar tareas y actividades a partir del uso de plataformas digitales. 5. Diseñar y aplicar cursos y/o talleres direccionados a la aplicación de las Tics..

REFLEXIONES FINALES

• Las Tics no son el unico medio que les permite a los docentes realizar una práctica educativa correcta o beneficiosa.

• Las Tics son un excelente medio y herramienta que hace más interesante los procesos de enseñanza aprendizaje en una población que ha crecido con las tecnologías como algo natural dentro de su formación y desarrollo de vida.

• Es indispensable considerar la implementación de estrategias tempranas que permitan el uso de las Tics las cuales a su vez permearan el trabajo de los docentes y se verá reflejada en su práctica diaria.

Bibliografía

Referencias bibliográficas

Cabrera, J. (2013). Perspectivas teóricas de Cibercultura, y su aplicación en espacios educativos. Gaceta de Antropología

Colorado-Aguilar B, Navarro R. E. (2012), La usabilidad de TIC en la práctica educativa, Universidad Veracruzana, México, RED.

Ileana, A. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Bibliotecas anales de investigación Vo 2.

Hervás, C., Vázquez, J., Fernández, E., López, E. (2019). Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la educación superior. Capítulo I. Ediciones Octaedro. https://octaedro.com/wp-content/uploads/2019/06/16145-2.pdf

Rafael Marte Espinal (2018): “Uso de las tecnologías en la educación”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (marzo 2018). https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/03/tecnologias-educacion.html l.

Prendes, M., Cerdán, F. (2021). Tecnologías avanzadas para afrontar el reto de la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331464460002

Gracias