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La relación entre lenguaje, desarrollo y aprendizaje desde la teoría sociohistórica de Vygotsky

Prácticas sociales para la enseñanza del inglés

INTEGRANTES:Gamaliel Estrella Coss Jose Daniel Lugo Ruiz Sayan Alejandra Romero Verdugo Esmeralda Morales Pérez Chi-e Sofía Cuamea Navarro

Vygostky y la teoría sociohistórica

Esto toma posición desde el enfoque materialista histórico, viene a rechazar la fragmentación de las Investigaciones, el Individualismo de la investigación, el rechazo a la subjetividad en tanto se considera exclusivamente la conducta observable y el afán de encontrar validez y estandarización en sus métodos.

Relación en el origen del pensamiento y el lenguaje

• Vygotsky hace referencia a el pensamiento y el lenguaje como las raíces genéticas de las mismas argumentando que la relación entre ambos procesos no es constante a lo largo de su desarrollo, sino variable.
• Durante la infancia se produce un importante contacto social que contribuye al desarrollo temprano de los recursos comunicativos, este contacto hace referencia a los gritos, balbuceos, las preguntas constantes de los niños, etc; estas acciones ayudan al desarrollo y conección del pensamiento y el lenguaje.

Lenguaje y aprendizaje escolar

Lenguaje exterior, interior y habla autodirigida

El lenguaje tiene un papel central en el desarrollo mental, es una herramienta cultural fundamental la cual se orienta en las ideas lógicas

• Se destacan las diferencias entre las perspectivas de Vygotsky, Watson (representante del conductismo) y Piaget (teoría psicogenética).
• Vygotsky critica las ideas de Watson y rechaza la noción de que el habla interna se desarrolla a través del susurro o reducción de la expresión hablada. Los niños a menudo hablan en voz alta para sí mismos, dándose instrucciones o repitiendo pasos para resolver problemas.
• Se señala que, entre los 5 y 7 años, el lenguaje de los niños se vuelve similar al de los adultos en términos de estructura sintáctica y uso de elementos lingüísticos. Vygotsky considera que el habla egocéntrica tiene un propósito en la planificación y regulación de la acción humana, especialmente en tareas complejas.

Los procesos mentales superiores y el lenguaje como herramienta de la mente

El ser humano mantiene dos tipos de procesos mentales, el inferior y el superior, estos dos van de la mano. Siempre los procesos mentales hacen un recorrido de adentro a afuera y además de estas herramientas encontramos también que representa tres aspectos claves: universal, cultural y mental. Las funciones inferiores son ajenas a muchas de las cosas externas, mientras tanto la superior se ve afectada en esencia por la herencia y el contexto y son exclusivamente humanas.

El desarrollo del lenguaje escrito

• Hace mas explicito el pensamiento.
• Hace mas deliberados el pensamiento y el uso de símbolos .
• Hace consciente al niño de los elementos del lenguaje.

El desarrollo de significado

Hay una distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial, lo que es capaz de hacer solo y lo ques capaz de hacer con orientacion, en uno se limita a hacer lo que sus capacidades inmediatas le permiten y en el otro le permite expandir al máximo sus propias cualidades