4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
Empezamos
Mina Jhoselin Lucio Camacho.
Indice
E. de operaciones conretas.
Antecedentes
E. de operaciones formales.
E. sensoriomotora.
E. preoperacional.
Antecedentes
Jean Piaget (09/08/1896-16/09/19809) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. - Su teoría de el desarrollo cognitivo analiza a los niños que se desarrollan intelectualmente a lo largo de la infancia y llegando hasta la vida adulta.
- Así como el cuerpo evoluciona, también lo hace la mente.
Respeto
Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz.
Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples.
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Respeto
SENSORIO- MOTORA
El desarrollo psicomotor
El desarrollo de los sentidos
El logro principal durante este periodo es la comprensión de que los objetos existen y los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones.
Las conejitas que no sabían respetar
Respeto
Características de la etapa sensoriomotora:
- Exploración y descubrimiento del entorno: es cuando los niños comienzan a explorar y conocer su entorno a través de sus sentidos.
- Egocentrismo: es cuando el bebé es incapaz de percibir los puntos de vista de otras personas. Es decir, el pequeño asume que todos los otros ven, piensan y sienten lo mismo que él.
- Permanencia del objeto: es cuando aprende que los objetos, personas y eventos siguen existiendo, aun cuando él no puede verlos, oírlos o percibirlos de modo alguno.
El dragón Aguazul
FASES
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Etapa preoperacional.
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.
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Características de la etapa preoperacional:
- Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la vez y presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de carácter social.
- Artificialismo. Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.
- Animismo. Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos cotidianos de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.
- Egocentrismo. No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación desde el punto de vista de otra persona.
- Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto de partida.
- Juego. Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin interactuar —junto a otros niños, pero no con ellos—.
- Juego simbólico. En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros roles e, incluso, se inventan amigos imaginarios.
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El dragón Aguazul
EJEMPLOS
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Etapa de operaciones concretas.
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Aproximadamente entre los siete y los doce años. Empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
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EJEMPLOS
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Características de la etapa de operaciones concretas:
Conservación: se refiere a la capacidad que tiene el niño para entender que un objeto puede cambiar su apariencia, pero no su cantidad.
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Clasificación: capacidad que adquieren los niños para identificar las propiedades de los objetos y clasificarlos en base a estas, es decir, organizarlos en torno a una característica común.
El dragón Aguazul
Seriación: capacidad de los niños para establecer un orden mental entre elementos que se puedan contar, es decir, según el peso, la altura, el tamaño, etc.
Descentramiento:habilidad prosocial de los niños, es decir, que sean capaces de tener en cuenta ciertos aspectos de situaciones de conflicto para poder buscar una solución de forma asertiva.
Transitividad: capacidad de los niños de hallar la relación que existe entre dos elementos. Permite relacionar ideas, es decir, son capaces de relacionar que un lápiz, un estuche, los colores, la pizarra y el maestro están relacionados con el colegio.
Respeto
Etapa de operaciones formales.
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Aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
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PENSAMIENTO ABSTRACTO.
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EJEMPLOS
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Características de la etapa de operaciones formales:
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Resolución de problemas, más estrategias: un pensamiento mucho más lógico y razonado (es decir, más científico).
El dragón Aguazul
Razonamiento hipotético-deductivo: a aparición de un razonamiento hipotético-deductivo.
Este tipo de razonamiento no surge "de la nada", sino que ya se observan pequeños atisbos del mismo, a finales de la infancia, cuando el niño empieza a preguntarse cosas del tipo "qué pasaría si...".
Y colorín colorado......
Seguiremos ampliando cuentos y valores.
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Lenguaje articulado: La articulación constituye la última etapa del desarrollo del lenguaje y se considera como la habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y producir sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas.
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Simbólico o preconceptual: va de los 2 a los 4 años. Entienden el mundo que les rodea mediante imágenes concretas. Asocian el significado de las palabras a la experiencia vivida. Tienen preconceptos de lo que les rodea en función de lo que perciben a través de los sentidos. Intuitivo o conceptual: va de los 4 a los 7 años. Tienen una percepción inmediata de lo que les rodea. Utilizan imágenes y las experiencias sensoriales vividas para identificar conceptos e interiorizar que significa cada uno de ellos.
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Simbólico o preconceptual: va de los 2 a los 4 años. Entienden el mundo que les rodea mediante imágenes concretas. Asocian el significado de las palabras a la experiencia vivida. Tienen preconceptos de lo que les rodea en función de lo que perciben a través de los sentidos. Intuitivo o conceptual: va de los 4 a los 7 años. Tienen una percepción inmediata de lo que les rodea. Utilizan imágenes y las experiencias sensoriales vividas para identificar conceptos e interiorizar que significa cada uno de ellos.
- Inclusión de clases: hace referencia a las distintas maneras en las que las personas se comunican, incluidas las ideas y conceptos dentro de varias categorías. Estas categorías se relacionan entre sí.
- Clasificación simple: se refiere a la clasificación de objetos que se organizan con base en un criterio definido.
- Clasificación múltiple: agrupar objetos de acuerdo a dos rasgos o dimensiones.
Lenguaje articulado: La articulación constituye la última etapa del desarrollo del lenguaje y se considera como la habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y producir sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas.
Simbólico o preconceptual: va de los 2 a los 4 años. Entienden el mundo que les rodea mediante imágenes concretas. Asocian el significado de las palabras a la experiencia vivida. Tienen preconceptos de lo que les rodea en función de lo que perciben a través de los sentidos. Intuitivo o conceptual: va de los 4 a los 7 años. Tienen una percepción inmediata de lo que les rodea. Utilizan imágenes y las experiencias sensoriales vividas para identificar conceptos e interiorizar que significa cada uno de ellos.
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Lenguaje articulado: La articulación constituye la última etapa del desarrollo del lenguaje y se considera como la habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y producir sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas.
4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
Mina Jhoselin Lucio Camacho
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4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
Empezamos
Mina Jhoselin Lucio Camacho.
Indice
E. de operaciones conretas.
Antecedentes
E. de operaciones formales.
E. sensoriomotora.
E. preoperacional.
Antecedentes
Jean Piaget (09/08/1896-16/09/19809) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo.- Su teoría de el desarrollo cognitivo analiza a los niños que se desarrollan intelectualmente a lo largo de la infancia y llegando hasta la vida adulta.
- Así como el cuerpo evoluciona, también lo hace la mente.
- Enfoque constructivista.
Respeto
Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz.
Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples.
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Respeto
SENSORIO- MOTORA
El desarrollo psicomotor
El desarrollo de los sentidos
El logro principal durante este periodo es la comprensión de que los objetos existen y los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones.
Las conejitas que no sabían respetar
Respeto
Características de la etapa sensoriomotora:
El dragón Aguazul
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Etapa preoperacional.
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.
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Características de la etapa preoperacional:
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Aproximadamente entre los siete y los doce años. Empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
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Características de la etapa de operaciones concretas:
Conservación: se refiere a la capacidad que tiene el niño para entender que un objeto puede cambiar su apariencia, pero no su cantidad.
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Clasificación: capacidad que adquieren los niños para identificar las propiedades de los objetos y clasificarlos en base a estas, es decir, organizarlos en torno a una característica común.
El dragón Aguazul
Seriación: capacidad de los niños para establecer un orden mental entre elementos que se puedan contar, es decir, según el peso, la altura, el tamaño, etc.
Descentramiento:habilidad prosocial de los niños, es decir, que sean capaces de tener en cuenta ciertos aspectos de situaciones de conflicto para poder buscar una solución de forma asertiva.
Transitividad: capacidad de los niños de hallar la relación que existe entre dos elementos. Permite relacionar ideas, es decir, son capaces de relacionar que un lápiz, un estuche, los colores, la pizarra y el maestro están relacionados con el colegio.
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Etapa de operaciones formales.
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Aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
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Resolución de problemas, más estrategias: un pensamiento mucho más lógico y razonado (es decir, más científico).
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Razonamiento hipotético-deductivo: a aparición de un razonamiento hipotético-deductivo. Este tipo de razonamiento no surge "de la nada", sino que ya se observan pequeños atisbos del mismo, a finales de la infancia, cuando el niño empieza a preguntarse cosas del tipo "qué pasaría si...".
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