année CARDIE

Les rendez-vous du CARDIE de l'académie de POITIERS

CARD'INNOV@exceptionnel

CARD'INNOV@#1

Mercredi de la recherche #1

CARD'INNOV@#2

Mercredi de la recherche #3

CARD'INNOV@#3

Mercredi de la recherche #2

Année 2023-2024

Journée Académique de l'Innovation

CARD'INNOV@#4

Mercredi de la recherche #4

Mercredi de la recherche #5

Journée Académique de l'Innovation

ce.cardie@ac-poitiers.fr

8 novembre : Intervention de Myrtille GARDET autour de l'évaluation

Dans le quotidien des classes, l’évaluation est une activité courante qui recouvre une grande diversité de situations plus ou moins visibles et plus ou moins identifiées. Comment utiliser au mieux l’évaluation pour faire progresser tous les élèves ? Comment limiter la comparaison entre élèves au profit d’une attention portée aux acquis de chacun ? Comment limiter les effets de l’évaluation sur les inégalités entre élèves selon leur genre, leur classe sociale ou leurs besoins éducatifs ? En somme, comment évaluer pour soutenir l’apprentissage des élèves ? Il y a un an, le CNESCO organisait une conférence de consensus pour s’interroger sur les leviers à mobiliser pour que l’évaluation soit un soutien dans les apprentissages des élèves. Nous tenterons de dresser un état des lieux de l’évaluation telle qu’elle est pratiquée, de ses enjeux et de ses écueils et nous explorerons certaines pistes qui ont émergé de cette conférence de consensus.

Myrtille Gardet, est IA-IPR de physique-chimie, à l’académie de Grenoble. Professeure agrégée de physique-chimie, Myrtille Gardet a enseigné en collège et en lycée, mais également dans le supérieur au sein de l’académie d’Orléans-Tours, tout en étant également chargée de mission d’inspection. De 2011 à 2021, elle a eu l’opportunité d’exercer en tant qu’enseignante expatriée à mission de conseil pédagogique sur trois zones du réseau Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE), en Europe puis en Amérique du Nord. Elle a pu y explorer les systèmes éducatifs scandinaves, mais aussi ontariens et québécois, tout en formant les enseignants du réseau, aussi bien dans le premier que dans le second degré. Depuis septembre 2021, elle exercice sa fonction d’IA-IPR au sein de l’académie de Grenoble, tout en poursuivant ses travaux de thèse au sein du Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation et formation (Lirdef) à Montpellier sur la sous-représentation des jeunes filles en sciences.

Feuille de route de la cellule CARDIE 2023-2024

La CARDIE souhaite centrer son action sur trois axes qui répondent aux axes et sous-axes du projet académique 2022-2025 énoncés ci-après : Assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux, donner confiance, ouvrir le champ des possibles, faciliter et augmenter l’apprentissage des élèves, accompagner et soutenir la transition numérique, fédérer l’ensemble des partenaires, se mobiliser pour l’école de la République, faire l’expérience de la culture humaniste dans les apprentissages, développer et valoriser l’engagement des élèves et des parents, cultiver le potentiel des personnels, faire évoluer les organisations et moderniser la politique de ressources humaines.

Axes de la CARDIE

Axe 1 : Des formations et des collectifs professionnels en faveur des pratiques innovantes ; Axe 2 : Des liens consolidés avec la recherche pour un essaimage plus performant des bonnes idées d’innovation pédagogique ; Axe 3 : Une coordination de l’accompagnement des projets Notre école, faisons-la ensemble sur un temps long.

Notre Ecole, Faisons la Ensemble 13 novembre 2023

avec la participation de : Madame Cuisinier (LP Jean-Albert Grégoire SOYAUX) Madame Sylvie Jacquet-Gallo (CLG Pierre et Marie Curie Niort) Madame Couchouron (Ecole Les 6 arbres CHALAIS) Monsieur Ferrand (LP Jean-Albert Grégoire SOYAUX).

Pourquoi et comment développer l’esprit critique à l'école ?

Elena Pasquinelli Mercredi 22 mai 2024 – 14h à 15h30

L’esprit critique, tout le monde en parle mais il est souvent difficile de le définir et d’accompagner son développement à l’école. Cette conférence s’attachera à définir l’esprit critique en discutant les capacités cognitives qui peuvent servir de bases pour l’éducation à ce dernier tout en analysant les limites de ces capacités et présentera enfin des stratégies pédagogiques pour l’éducation de cette compétence fondamentale. Elena Pasquinelli est responsable de la recherche et de l’évaluation à la Fondation La main à la pâte. Philosophe de formation, elle est membre associée de l’Institut Jean Nicod au Département d’études cognitives de l’ENS et elle co-dirige une unité d’enseignement au sein du Master de sciences cognitives ENS-PSL-EHESS qui porte sur éducation et cognition. Depuis 2018, elle est membre du Conseil Scientifique de l’Education Nationale, elle s’intéresse plus particulièrement à la transposition des connaissances en sciences cognitives à l’éducation, à la recherche translationnelle en éducation et à l’éducation aux sciences et à l’esprit critique.

Les analogies comme obstacles et tremplins à l’apprentissage des mathématiques par la résolution de problèmes

Emmanuel Sander

La nouveauté est abordée par le biais de concepts préexistants. C’est ainsi par analogie avec le connu, que l’être humain s’approprie l’inconnu et capitalise ses expériences. Ainsi, ce qui est perçu l’est nécessairement à travers des constructions psychologiques préalables qui orientent sa manière d'interagir avec son environnement, d'interpréter une situation, de raisonner, de prendre des décisions, de construire de nouvelles connaissances. Les notions mathématiques ne font pas exception et sont ainsi d’abord appréhendées par analogie. Comment alors favoriser par l'enseignement le dépassement d’une compréhension spontanée inévitablement limitante ? La résolution de problèmes à énoncés relève de la cognition numérique et de la cognition langagière, et concepts extra mathématiques et mathématiques y sont intriqués. Cette intrication rend possible que les concepts mathématiques se développent en s’appuyant sur des concepts extra mathématiques. La résolution de problème vient alors guider l’apprentissage du sens des notions. Le cadre A-S3, fondé sur l’appui sur des analogies et mettant en avant trois principaux leviers sur lesquels les enseignants peuvent s’appuyer en classe pour soutenir les apprentissages mathématiques des élèves, est présenté lors de cette conférence.

14 février 2024 (14h/16h)

Pourquoi et comment développer les compétences psychosociales à l'école ?

Les compétences psychosociales, définies au départ par l’Organisation Mondiale de la Santé, sont d’importantes ressources cognitives, émotionnelles et relationnelles, qui soutiennent le développement global de l’enfant, sa santé, son bien-être et sa réussite scolaire. C’est la raison pour laquelle elles sont prises en compte aujourd’hui dans les orientations de l’Éducation nationale et font l’objet d’expérimentations à grande échelle, notamment autour du développement de l’empathie et des compétences sociales utiles pour prévenir les situations de harcèlement scolaire. Cette conférence abordera les conditions favorables au développement des compétences psychosociales à l’école, ainsi que les programmes et pratiques pédagogiques validées par les recherches pour améliorer le climat de classe, la qualité des relations et l’engagement dans les apprentissages. Rebecca Shankland : Professeure des Universités en psychologie du développement à l’Université Lumière Lyon 2, membre de l’Institut Universitaire de France, responsable de l’Observatoire du Bien-être à l'École et chercheure au Laboratoire Développement, Individu, Processus, Handicap, Éducation, ses recherches portent depuis vingt ans sur le développement des compétences psychosociales des enfants et des adultes, en milieu scolaire et au sein des familles. Elle a publié de nombreux articles et ouvrages sur le développement de la santé mentale, des compétences psychosociales et du bien-être.