Progresiones / Taxonomía de Marzano

PROGRESIONES

ZONA 002 BD y TBC

TAXONOMÍA DE MARZANO

¿Cómo se aplica en las progresiones del MCCEMS?

Elaborado por: Edna Rivera

PASOS

Diseña las actividades de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen la progresión.

Identifica la dimensión del nivel taxonómico en el que se encuentra el verbo.

Identifica el verbo de la progresión.

12. Valora las ventajas y limitaciones de los estudios observacionales y los compara con el diseño de experimentos, a través de la revisión de algunos ejemplos tomados de diversas fuentes.

Valorar es el verbo que se encuenta en una dimensión del nivel taxonómico al que debemos llevar al estudiante.

Dimensiones de la Taxonomía de Robert Marzano

RECUPERACIÓN Dimensión 1 Actitudes y percepciones positias acerca del aprendizaje

AUTORREGULACIÓN Dimensión 6 Sistema de Conciencia del Ser Está compuesta de actitudes, creencias y sentimi

METACOGNICIÓN Dimensión 5 Hábitos mentales productivos

COMPRENSIÓN Dimensión 2 Adquisición e integración del conocimiento

APLICACIÓN Dimensión 4 Usar el conocimiento significativamente

ANÁLISIS Dimensión 3 Entender y refinar el conocimiento

DIMENSIÓN 1 RECUPERACIÓN

DIMENSIÓN 2 COMPRENSIÓN

DIMENSIÓN 3 ANÁLISIS

DIMENSIÓN 4 APLICACIÓN

DIMENSIÓN 5 METACOGNICIÓN

DIMENSIÓN 6 AUTORREGULACIÓN

El verbo VALORAR se encuentra en la Dimensión 6 de Autorregulación

¿qué hacer entonces?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROGRESIÓN 12 Pensamiento Matemático

Diseña las actividades de aprendizaje utilizando los verbos de las 5 Dimensiones previas: Ejemplos: Dimensión 1: Enumera... Dimensión 2: Reconoce... Dimensión 3: Ordena... Dimensión 4: Resuelve... Dimensión 5: Integra... Puedes utilizar todas o algunas, dependerá del nivel que poseen los estudiantes y lo que se pretende desarrollar.

vs

El verbo VALORAR pertenece a la Dimensión 6 de Autorregulación

"Recuerda que las actividades deben plasmar la secuencia progresiva (camino) para que los estudiantes logren desarrollar la progresión, la(s) meta(S) de aprendizaje de la categoría y subcategoria que le aplique y, de esta forma, se logren los aprendizajes de trayectoria que definen el perfil de egreso de la EMS.

Genially

Anexo VII (Págs. 65-66)

Ejemplo 2

(Pág. 7)

Aprendizaje de trayectoria 2. Adopta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar, intuir, conjeturar y argumentar, para relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades y de la vida cotidiana). El verbo de la progresión 2 de Pensamiento Matemático "IDENTIFICA", pertenece a las dimensiones 1 y a la 2.

Se recomienda que las actividades se diseñen para el desarrollo de la Dimensión 2-Comprensión, ya que la Dimensión 1-Recuperación establece que el estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió, es decir, LO QUE SABE y, en este sentido, los verbos de la dimensión 1 se utilizan para las actividades de la etapa de inicio (diagnóstico/recuperación), como la base que el docente utilizará para planear sus actividades (el punto de partida). En la etapa de desarrollo puedes utilizar cualquier verbo de la Dimensión 2. Para la etapa de cierre utiliza el verbo "Identifica" de la progresión, que es el desarrollo que se pretende lograr del estudiante, de preferencia en situaciones del contexto.

¡Gracias!