planificación competencial

planificación competencial

Coordinación liceo N° 45 5 de septiembre, 2023

¿Qué significa ser un estudiante competente?

Ser competente significa actuar integrando conceptos, habilidades y actitudes para responder a situaciones complejasde la vida, acorde a cada situación. Resolver con eficacia situaciones/ problemas reales en diferentes contextos sociales, personales y académicos MCN, ANEP, PÁG 40-41

COMPETENCIAS TCI

"poner en juego lo que saben y lo que saben hacer con lo que saben"

¿Qué implica planificar?

La planificación del docente podría guiarse por preguntas tales como: ● ¿Qué es lo esencial que los estudiantes deben aprender a partir de mi curso? ¿Cuáles son las metas de mi curso? ● ¿Qué tipo de tareas les voy a proponer para ayudarlos a alcanzar tales metas? ● ¿Cómo me daré cuenta, y cómo se darán cuenta ellos, del grado en que han avanzado hacia las metas propuestas?

COMPONENTES DE UNA PLANIFICACIÓN COMPETENCIAL

ART 37 REDE " La planificación anual incluirá la evaluación permanente, formativa, integrada y de proceso. Los cursos se planificarán considerando las competencias a desarrollar, perfiles de tramo y egreso correspondiente, así como las orientaciones programáticas. La planificación y sus ajustes quedarán consignados en el portafolio docente. Se deberán contextualizar las acciones planificadas en función de las características de los estudiantes, de manera individual y grupal, en el marco del proyecto educativo del centro. Para la organización del trabajo, especialmente el interdisciplinario, se tendrán en cuenta las orientaciones de la Inspección Docente y los documentos aprobados por las autoridades "

planilla competencial

ESPACIO CURRICULAR

UNIDAD CURRICULAR

CRITERIOS DE LOGRO

COMPETENCIAS GRALES

CONTENIDOS

PLAN PARA EL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

METAS DE APRENDIZAJE

1 PASO: CRITERIOS DE LOGRO

SON LO QUE EL SISTEMA EDUCATIVO SE PROPONE QUE EL ESTUDIANTE APRENDA

ESTRUCTURA:

PROCESOS COGNITIVOS (ACCIÓN)

CONTEXTO

CONTENIDO

¿Cómo lo debe hacer? ¿Dónde? ¿Con qué?

¿Cón que conocimientos? programa UC

¿Qué debe saber hacer? crea/evalúa/analiza/aplica/comprende/recuerda

ejemplos CRITERIOS DE LOGRO

GEOGRAFÍA

RELACIONA

LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS Y SUS ATRIBUTOS

PARA EXPLICAR TRANSFORMACIONES TERRIRORIALES, SUS IMPACTOS Y PLANTEAR ALTERNATIVAS SUSTENTABLES

HISTORIA

IDENTIFICA LAS DISTINTAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO PARA CUESTIONAR EL OBJETO DE ESTUDIO

2 PASO: METAS DE APRENDIZAJE

ES LO QUE EL DOCENTE SE PROPONE ENSEÑAR, ADECUADO AL CONTEXTO Y LAS CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE LAS CREA EL DOCENTE A PARTIR DE LOS CRITERIOS DE LOGRO, LAS COMPETENCIAS Y LOS CONTENIDOS

ESTRUCTURA:

PROCESOS COGNITIVOS +contenido

SUJETO

finalidad

Acción en futuro

"LOS ESTUDIANTES" PLURAL

De la acción en el contexto

ejemplos meta de aprendizaje

GEOGRAFÍA

los estudiantes identificarán conceptos geográficos que refieran a territorios específicos para caracterizarlos a partir del análisis de situaciones específicas

HISTORIA

los estudiantes reconocerán e identificarán fuentes primarias e historiográficas para describir la organización económica de la sociedad egipcia

paso 3: plan para el aprendizaje

Son una secuencia de actividades que se planifican realizar para el cumplimiento de la/las metas METODOLOGÍAS ACTIVAS: ABP, Estudio de caso, aprendizaje cooperativo, gamificación, aula invertida, etc RECURSOS: Pueden ser digitales (uruguay educa, Clip, REA) EVALUACIÓN (diagnóstica, formativa, sumativa) herramientas para evaluar: Rúbrica, lista de cotejo, coevaluación TIEMPO: ¿Clase? ¿Secuencia? ¿Unidad? .

REPaSeMOS...

2: Metas de aprendizaje

1:criterios de logro

3: plan para el arendizaje

lo que el sistema educativo se propone que el estudiante aprenda

Identificar lo que esperemos de cada estudiante (saber, saber hacer y conocer)

Utilización de metodologías activas (estrategias que ponen énfasis en lo que aprende el estudiante y en desarrollar competencias que articulan saberes, habilidades y actitudes) ejemplo: ● Aprendizaje basado en proyectos ● Aprendizaje cooperativo Evaluación formativa (rúbrica)

proceso cognitivo + contenido + contexto

sujeto + proceso cognitivo + finalidad de la acción

Estan establecidas en los programas. El profesor puede crear nuevos

Deben elaborarse en contexto, ser simple, clara y evaluable

bibliografía

Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. (2022). Marco Curricular Nacional.https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/publicaciones/Marco-Curricular-Nacional-2022/MCN%202%20Agosto%202022%20v13.pdf Administración Nacional de Educación Pública (2022). Educación Básica Integrada (EBI). Plan de Estudios. https://www.ces.edu.uy/files/2023/Educacion_Basica_Integrada_Plan_de_ estudios_2022_v8.pdf Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. (2022). Reglamento de Evaluación del Estudiante (REDE) de la Educación Básica Integrada. https://www.anep.edu.uy/ sites/default/files/images/Archivos/publicaciones/Marco-Curricular-Nacional-2022/ Plan2023/REDE%202022 %20v4.pdf Rosa Ines Vera- Currículum por competencias (2022) Sala de Historia- Geografía 2023. Inspección DGETP Sala de Geografía 2023. Inspección DGES