Diagrama de araña

INTEGRANTES:Carmen Viridiana Perez NegreteDanna Paola Cervantes Hernández Dulce Edith Ramárez HernándezEstefanía Guadalupe Pérez Preciado3°A Pedagogía

Hilos y metáforas en la construccion de "un atrapa sueños"

Metáforas del atrapa sueños en la construcción de las prácticas teóricas en el campo pedagógico y educativo

Primer Hilo

Prácticas y concepciones

Segundo Hilo

Herramientas del pensamiento crítico en el desarrollo de las prácticas teóricas sobre el campo pedagógico y educativo

Sujetos y procesos de historiedad

Tercer Hilo

Teoría pedagógica

Cuarto Hilo

Quinto Hilo

Las tensiones no resueltas entre teoría y práctica y la especificidad y estatus del conocimiento pedagógico y educativo. Falsos problemas desde una postura epistémica distinta.

Puntos de discusión al interior de este seminario: •A partir de la discusión sobre los sujetos se retoma el problema de la construcción de categorías para el análisis de los procesos educativos y pedagógicos. •Se introduce el problema de las concepciones sobre teoría y práctica, al comprender las nociones de contextos, sujetos, concepciones y prácticas. •Se establecen dos preguntas: 1. ¿una teoría para una realidad? 2. ¿existen otras formas de conocer y habitar el mundo?

El sujeto se vuelve lugar de lectura de la institución y de la sociedad que le dan identidad, por lo que la idea de subjetividad es entendida mas bien como la interiorización que los sujetos hacen de su mundo circundante. Para la incorporación a un pensar histórico y de la historicidad se les solicita a los participantes que partan de una fecha significativa. Y entonces acuden a la hemeroteca para localizar ese dato en particular. Posteriormente elaboran cronologías personales de su trayecto de vida y formativo.

Hacer Filosofia: Se refiere a las formas de representar, actuar, demostrar y recrear con argumentos, el pensamiento esto con distintas prácticas sociales, que constituyen las prácticas teóricas de múltiples realidades.

En el relato del "atrapa sueños", los hilos son caminos que nos logran conducir a ideas, sueños y visiones que consiguen quedarse atrapados, contenidos para dilucidar sobre ellos, para potenciarlos en opciones de futuro viable y posibles.

Tradiciones de pensamiento que M. Apple señala como las cuatro grandes tendencias son: neoliberales, neoconservadores, populistas autoritarios, y nueva clase media ejecutiva y profesional. La “ensalada neoliberal” funciona como formula discursiva que se instala como corpus teórico no solo de pedagogía, sino de toda acción educativa. La función de la metáfora del “atrapa sueños”, pues los hilos conducen al problema de las visiones distintas que brinden la opción de se incluidas y reconocidas como otras epistemologías, como otras formas de habitar el mundo.

Una propuesta y una apuesta a la definición de teoría pedagógica en plural: "Teorías pedagógicas y educativas".

Se basa en:Poder construir herramientas de pensamiento crítico en el desarrollo de las prácticas teóricas sobre el campo pedagógico y educativo a través de la comprensión de conceptos ordenadores. Tambien es importante interpretar los distintos procesos y proyectos educativos a través del uso de herramientas conceptuales desde sus perspectivas y racionalidades.

Problemas recurrentes ante la discusión sobre la noción de:

• "Teoría": acumulación de conocimientos "válidos" que permiten sustentar "su aplicación sobre la práctica".

• Teoría pedagógica y educativa: por medio de un plan de estudios de pedagogía o de formación de profesionale de la educación, se llega a la médula del hueso, a la epistemología y al carácter y especificidad del conocimiento.

El origen de la acción pedagógica y educativa como práctica social: infancia, escritura, formación, colonización del pensamiento, institucionalización del conocimiento, disciplinas del cuerpo y del poder.