PELLO 25-26

PELLO

CEIP SEGÀRIA curs 25-26

justificació

FUNCIONS DE LA MESTRA D'AUDICIÓ I LLENGUATGE (Instruccions de principi de curs)

4. L’especialista d’Audició i Llenguatge ha d’assessorar els i les mestres d’Educació Infantil i col·laborar amb aquests en el disseny i implementació de programes d’estimulació del llenguatge oral dirigits a tot l’alumnat d’aquesta etapa.

11. Per a l’alumnat d’Educació Infantil que presenta dificultats en el llenguatge, la parla o qualsevol aspecte de la comunicació, s’han de prioritzar les mesures de resposta de nivell II i III dins l’aula ordinària i en contextos habituals de comunicació, desenvolupades per l’equip docent amb l’assessorament del personal especialitzat d’Audició i Llenguatge.

FUNCIONS DE LA MESTRA D'AUDICIÓ I LLENGUATGE (Ordre 20/2019 per a la Inclusió)

. El personal especialitzat d’Audició i Llenguatge i de Fisioteràpia ha de fer una intervenció de caràcter educatiu amb criteris inclusius. Les intervencions de caràcter mèdic o sanitàries s’han de derivar i atendre des del sistema de salut, tot procurant que, sempre que siga necessari, hi haja una coordinació adequada entre el centre docent i els serveis sanitaris amb l’objectiu de millorar l’efectivitat d’aquestes intervencions.

COMUNICAR-NOS

ASPECTES A TREBALLAR

1. HABILITATS METALINGÜÍSTIQUES

2. CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA

3. MEMÒRIA I DISCRIMINACIÓ AUDITIVA

4. VOCABULARI

5.MORFOSINTAXI

ARTICULEMES

Amb ells fem una doble funció: suport visual per treballar els sons i millora de l'articulació de l'alumnat

Les actuacions preventives a edats primerenques són una de les respostes més eficaces i efectives que es poden donar a qualsevol alumne, per damunt de les possibles intervencions que es puguen realitzar posteriorment.

ESTRUCTURA

INFANTIL 3 ANYS

INFANTIL 4 ANYS

INFANTIL 5 ANYS

Es desenvolupa la consciència lèxica i inici de la rima. Treballarem la consciència lèxica entesa com capacitat d'escolatar, identificar i manipular les paraules d'una frase.

Treballarem a nivell sil.làbic, amb repàs del curs anterior. La conscicència sil.làbica serà l'eix vertebrador de la programació anual.

Començarem amb el desenvolupament i consciència fonèmica i el principi alfabètic. Primer repassarem els cursos anteriors.

ESTRUCTURA

Són els tutors i tutores els encarregats d'ajustar la proposta, els objectius i els temps a les necesssitats específiques de les aules i de l'alumnat

SEQÜENCIACIÓ D'OBJECTIUS I CONTINGUTS

per cursos

..

Cada quinzena s'expliquen objectius i activitats per treballar. És aconsellable 3 dies setmanals per poder treballar les activitats del programa. No ha de ser precís en l'assemblea, són activitats que es poden treballar en qualsevol moment del dia i en qualsevol tipus d'agrupaments inclús individuals.

suggeriments metodològics

amb diferents agrupaments i dinàmiques:

GRAN GRUP: participen tots guiats pel tutor

XICOTET GRUP DIRIGIT: el tutor treballa en xicotet grup (5,6 )

XICOTET GRUP AUTÒNOM: els xiquets ja coneixen les activitats i tenen un racó per poder jugar.

TALLERS ESPECÍFICS: fets pel tutor, mestres de suport o inclús famílies

SESSIONS DE PSICOMOTRICITAT: aprofitant activitas motrius porposades en el programa

TREBALLS INDIVIDUALS : en taula

ESTE PROGRAMA

NO és

-Un mètode per a recuperar dificultats, sinò per previndre-les

-Un mètode d'ensenyança-aprenentatge de la lectoescriptura

-Un mètode per a la intervenció de forma individual per a xiquets o xiquetes que ja tenen dificultat (però els va a beneficiar)

ESTE PROGRAMA

SÍ és

-Una proposta de treball seqüenciada, sistemàtica i organitzada per a les aules ordinàries que ha de ser desenvolupada pels tutos d'eixes aules, dins de la dinàmica general de la classe

-Un programa per millorar el desenvolupament del llenguatge oral

-Un programa per preparar l'aprenentatge del procés lectoescriptor.

GRÀCIES

Equip d'Orientació

CEIP Segària