¿CÓMO HACER Y DESARROLLAR UN BUEN TEMARIO?

¿Cómo hacer y desarrollar un buen temario?

Sesión I. Oposiciones Primaria Región de Murcia 2023-2024

Antes de nada...

El temario: las piezas del juego.

Temas generales

Temas CCSS y CCNN

ORDEN DE 22 DE DICIEMBRE DE 2022 (BASE II Y III)

Tema Ciudadanía (11)

Temas Ed. Artística

Temas Lengua

Temas Matemáticas

DECRETO 209/2022 DE 19 DE NOVIEMBRE (CURRÍCULO, ANEXO i)

REAL DECRETO 157/ 2022 DE 1 DE MARZO (CURRÍCULO, ARTÍCULO 2)

Cambios en la terminología

DECRETO 209/2022 DE 19 DE NOVIEMBRE (CURRÍCULO)

¿Cómo jugar con las piezas?

Recuerda la estructura

Introducción + apartados + conclusión + bibliografía (Normas APA 7ª edición)

Normas apa 7ª edición

RÚBRICA COMÚN 2022

USO DE PÁRRAFOS "CÓMODÍN"

Introducción

- Es tu carta de presentación junto al índice. - Objetivo: introducir el tema, contextualizarlo y mencionar los aspectos cruciales que vas a explicar en los siguientes apartados. - Puedes incluir aquí la normativa de referencia "en este tema se basará en aspectos como x que, siguiendo el Decreto X, se muestran eficaces para x". - Palabras "comodín": formación integral del alumnado, formación permanente del profesorado, salud mental, retos actuales del siglo XXI (transformación digital, conciencia ecosocial, cambio climático), necesidad de poner al alumnado como protagonista activo, dificultades observadas sobre la temática.

Desarrollo

- Intenta que los apartados estén equilibrados. - Contesta SIEMPRE a todos los componentes del título. - Procura evitar realizar subapartados de subapartados - Trata de conectar cada apartado, tratando de ser concreto. - En esta sección, es donde hay que mostrar más referencias bibliográficas. Trata de iniciar cada subapartado justificando el aspecto a tratar con algún autor o autora. "Tal y como expone X", "Siguiendo a autores como X o Y, podemos enumerar algunos aspectos como:"

USO DE PÁRRAFOS "CÓMODÍN"

Conclusión

- Intenta acabar como se merece... Será determinante para la percepción del tribunal. - Establece algún párrafo que podamos extraer o deducir del tema: sobre lo contravertido de X, la importancia que conlleva X, lo mucho que se ha avanzado en X o lo que queda por mejorar. - Incluye un par de párrafos sobre la importancia de trabajar este tema en la escuela en relación a la sociedad de hoy en día (qué capacidad y competencias se logran y por qué son importantes). - Puedes concluir mencionando las palabras comodín que has utilizado en la introducción. - Puedes hacer referencia a la normativa citada al principio e incluir alguna cita de algún referente a modo de cierre final

NORMAS APA 7ª EDICIÓN

Bibliografía

- Debe fluir a lo largo del tema, no hacer "pegote" al final.- Durante el desarrollo de los aspectos a tratar, hay que citar diferentes autores y apoyarnos en ellos. - Intenta mezclar entre autores tradicionales relevantes y autores actuales. - Sigue las normas APA. Si vas justo de tiempo en este apartado final, prioriza autor, título y año. - La webgrafía ya se considera un elemento importante actualmente. Utiliza 3-4 páginas webs "comodín".

¿Cómo jugar con las piezas?

Construye el andamio

Comienza realizando lecturas generales del temario dado

¿Cómo jugar con las piezas?

Hazlo tuyo

Añade, modifica y elimina lo que consideres. Lo que sea "marca de la casa", se retiene mucho más fácil

USO DE PÁRRAFOS "CÓMODÍN"

¿Cómo jugar con las piezas?

Innova desde la realidad

Plantea argumentos y propuestas de intervención innovadoras y tradicionales, que conecten con la realidad,

RÚBRICA COMÚN 2022

¿Cómo jugar con las piezas?

Referencia los conceptos desde el marco legislativo y científico

Autores "comodín"

Ejemplos de "palancas"

RÚBRICA COMÚN 2022

¿Cómo jugar con las piezas?

Ten cuidado con las faltas de ortografía

ERRORES MÁS COMUNES

RÚBRICA 2022

USO DE CONECTORES

¿Cómo jugar con las piezas?

Planifica a nivel semanal y mensual

Utiliza un opotracker y planificador que más se acorde a tus necesidades

PLANTILLAS OPOTRACKER

¿Cómo jugar con las piezas?

Evita elementos distractores

LOS HÁBITOS MÁS IMPORTANTES

apps gestión del tiempo

Como siempre, la calidad es más importante que la cantidad

¿y qué dice la ciencia?

¿Cómo jugar con las piezas?

la importancia de los simulacros

Practica con las piezas en el terreno de juego

“El modo de dar una vez en el clavo es dar cien veces en la herradura” (Miguel de Unamuno).

evoca tus contenidos

BOLÍGRAFOS "TOP"

TÉCNICAS DE ESTUDIO

¿Cómo jugar con las piezas?

El descanso es imprescindible

10

Como siempre, la calidad es más importante que la cantidad

Otras recomendaciones generales...

- Hay que entrenar la escritura a mano. Normalmente, en dos horas, se puede escribir 2500-3000 carácteres.

- Se recomienda escribir en primera personal del plural. También puede ser de manera impersonal a través del "se".

- Si te quedas sin tiempo en el examen, mejor resumir o quitar algún subapartado que dejar el tema sin conclusión o bibliografía.

- Numera las hojas, respeta márgenes y procura que la caligrafía sea legible. - Utiliza adecuadamente los conectores para guiar al tribunal en la lectura del examen. Piensa que solo suelen leerlo una vez, y muchas veces, uno lo lee en voz alta y el resto escucha. Tiene que estar perfectamente cohesionado y con una estructura sintáctica adecuada.

“No juzgues cada día por lo que cosechas, sino por las semillas que plantas” (Robert Louis Stevenson).

¡Empezamos!

5 errores más comunes (según los tribunales)

1. Ausencia de la tilde o mala colocación. - Las palabras monosílabas no llevan tilde, excepto la tilde diacrítica (el/él, mi/mí, si/sí...) - Aún ==> cuando se puede sustituir por todavía / Aun ==> hasta, incluso, también. ¡OJO CON LAS TILDES EN EL NOMBRE Y APELLIDOS! 2. Uso arbitrario o ausencia del punto ¡OJO! En los epígrafes o en el título del tema/UD, no se pone punto. En el uso de las siglas, tampoco deben llevar punto. D.N.I. DNI 3. Uso de abreviaturas indebidas ¡OJO! Las abreviaturas y números ordinales llevan punto. nº n.º 1º 1.º 4. Las enfermedades NO llevan letra inicial en mayúscula "el alumnado con Dislexia". / "el alumnado con dislexia" 5. Uso incorrecto del guion para dividir palabras al cambiar de renglón

7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa. 9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa. 10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.

11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo ¡OJO! "El desarrollo del tema 11 se realizará teniendo en cuenta de modo transversal lo establecido por el currículo vigente en la Región de Murcia en materia de ciudadanía y derechos humanos." Decreto 209/2022: Transversal en todas las áreas ÁREA ESPECÍFICA: Educación en Valores Cívicos y Éticos (6º) ¡OJO! "El desarrollo del tema 11 se realizará teniendo en cuenta de modo transversal lo establecido por el currículo vigente en la Región de Murcia en materia de ciudadanía y derechos humanos." ÁREA:

14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. 15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura. 16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria. 17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa. 18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa. 19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.

12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas. Decreto 209/2022: Transversal (a través de las orientaciones metodológicas) - Educación Plástica y Visual (1h, de 1º a 6º) - Música y Danza (1h, de 1º a 6º)

Consideraciones del Anexo III de la Convocatoria

1. Cualquier duda de interpretación sobre los términos técnicos del temario se resolverá a la luz de lo dispuesto por el currículo vigente en la Región de Murcia (Decreto 209/2022). 2. Cuando los temas objeto de examen versen sobre temas científicos, sociales, lingüísticos o tecnológicos se desarrollarán con el máximo nivel de actualización que conozca el opositor. 3. Aquellos temas con legislación educativa derogada se desarrollarán en su marco normativo original. No obstante, si el opositor así lo desea, podrá hacer mención a otros conceptos de la normativa vigente que considere relacionados con los mismos, justificando dicha relación, sin que ello suponga en ningún caso que se dejen de desarrollar los contenidos literales que dan nombre al tema.

20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa. 22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.

23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa. 24. Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa. 25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las TIC para el tratamiento de datos.

1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. 2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente. 3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial. 4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas 5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo. 6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento

Matemáticas

Organización del centro escolar

Lengua

Psicología del desarrollo