¿Cómo se distingue un reforzador?

Primarios o incondicionados

Ejemplo

¿Cómo se distingue un reforzador?

Generalizados

Secundarios o condicionados

Ejemplo

Ejemplo

Tangibles

Tipos de reforzadores positivos

REFORZAMIENTO POSITIVO

Ejemplo

Sociales

Actividades reforzantes

Principios de Premack

Ejemplo

Seleccionar conducta

Seleccionar reforzador

POSITIVO

Apautas para aplicación de reforzadores

Aplicar reforzamiento

¿Cómo se distingue un reforzador?

Independizar estudiante

Primario

NEGATIVO

Castigo

Positivo

Secundario

Negativo

Clasificación de los reforzadores

Tiempo - fuera

Coste de respuestas

Extinción

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Control de esímulos

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3. Aplicar reforzamiento positivo. De acuerdo con Martin y Pear (2008, p. 48): a) Contarle el plan a la persona antes de empezar b) Reforzar inmediatamente tras la conducta deseada c) Describir la conducta deseada a la persona al otorgarle el reforzador d) Usar muchos elogios y contacto físico

De acuerdo con Ruíz, et al. (2012), es basado en la retirada de estímulos positivos (p. 173).

2. Seleccionar un reforzador. Hay que rellenar el cuestionario sobre reforzadores y emplear tantos reforzadores como sea factible, y cuando sea apropiado, usar una bandeja o un menú de reforzadores (Martin y Pear, 2008, p. 47).

De acuerdo con Ruíz, et al. (2012), su valor reforzante suele estar asociado a necesidades básicas del ser humano como la comida o la bebida. No siempre mantienen su valor reforzante, varía según las necesidades del individuo (p. 159).

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De acuerdo con Ruíz, et al. (2012) son ejemplos de este tipo de reforzadores la comida, juguetes, ropa, aparatos electrónicos, cromos, etc. (p. 159)

Consiste en negar el acceso temporal a los reforzadores inmediatamente después de que se realice la conducta inadecuada que se desea reducir o eliminar (Ruíz, et al., 2012, p. 174).

Según Ruíz, Díaz y Villalobos(2012), son cualquiera de las actividades placenteras que realiza una persona puede utilizarse como reforzador para incrementar la ocurrencia de una conducta (p. 160).

Si se tiene hambre, la comida opera como un forzador potente, sin embargo, si está saciado, la comida en general no actuará como tal (Ruíz, et al., 2012, p. 159).

Los estímulos aversivos secundarios o condicionados son los estímulos que han adquirido tal carácter por la asociación con otros estímulos aversivos. Los gestos y las descalificaciones e insultos verbales, llevar a cabo acciones que provocan vergüenza, malestar, etc. (Ruíz, Díaz y Villalobos, 2012, p. 173).

De acuerdo con Ruiz, et al. (2012), el reforzamiento negativo hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la conducta (p. 161).

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A los reforzadores condicionados que están asociados con varios reforzadores se les denomina reforzadores condicionados generalizados (Ruíz, Díaz y Villalobos, 2012, p. 159).

Son los más extendidos en los seres humanos. Se habla de reforzadores secundarios porque no están asociados a necesidades básicas primarias. Son condicionados porque su valor reforzante no se ha adquirido de forma automática, sino mediante un proceso de aprendizaje (Ruíz, et al., 2012, p. 159).

Son las muestras de atención, valoración, aprobación, reconocimiento, etc. que recibe una persona por parte de otras como consecuencia de la realización de una conducta. Los reforzadores sociales son de los reforzadores más poderosos que facilitan el incremento y mantenimiento de la conducta de todos los seres humanos, tanto niños como adultos (Ruiz, Díaz y Villalobos, 2012, p. 160).

Se pueden suministrar verbalmente (¡eres genial!), por escrito (te envío este SMS para decirle que eres genial), mediante contacto físico (abrazo, palmada en la espalda) o por gestos (sonrisa) (Ruíz, Díaz y Villalobos, 2012, p. 160).

Los estímulos aversivos primarios o condicionados son aquellos cuyo carácter aversivo suele ser universal, como el dolor físico, los ruidos fuertes, suministrar productos naturales o químicos que provocan reacciones físicas desagradables, etc. (Ruíz, et al., 2012, p. 173)

De acuerdo a Ruíz, Díaz y Villalobos (2012), se refiere a la pérdida de un reforzador positivo de que dispone el individuo (p. 175).

Objetos materiales que pueden ser tanto reforzadores primarios como secundarios (Ruíz, et al., 2012, p. 159).

Si existen dos respuestas en el repertorio de un individuo, una de ella con alta probabilidad de aparición (más frecuente) y otra con baja (menos frecuente), puede utilizarse la primera como reforzador de la segunda (Ruíz, et al., 2012, p. 160).

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4. Independizar al estudiante del programa. Martin y Pear (2008, p. 48) recomiendan que: a) Si durante varios intentos, aproximadamente una docena, la conducta mantiene una tasa deseable, se puede intentar eliminar gradualmente los reforzadores tangibles. b) Buscar otros reforzadores naturales en el entorno que mantengan la conducta una vez que se ha conseguido aumentar la frecuencia. c) Asegurarse de que la conducta se está reforzando de vez en cuando y de que se mantiene la frecuencia deseada.

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Hablamos de un reforzamiento positivo cuando una conducta se incremente ante la presentación de un estímulo agradable o gratificante como consecuencia de la realización de la misma (Ruíz, Díaz y Villalobos, 2012, p. 158)

1. Seleccionar la conducta que se quiere aumentar. El objetivo debe ser una conducta específica (como sonreír) en lugar de una categoría general (como relacionarse). Además, si es posible, hay que seleccionar un aspecto que pueda ocurrir bajo el control de reforzadores naturales después de la intervención para aumentar su frecuencia (Martin y Pear, 2008, p. 47)

Algunos ejemplos de actividades reforzantes son ir de compras, ir al cine, jugar, escuchar música, etc. (Ruíz, et al., 2012, p. 160).

Al igual que en el reforzamiento positivo, no todos los estimulos o situaciones son igualmente molestos o desagradables para todas las personas, y aunque lo sean para un individuo en concreto, no tienen por qué serlo en todas las situaciones o contextos. Por consiguiente, el reforzador negativo se define también por su capacidad de incrementar la conducta a la que es contingente (Ruíz, et al., 2012, p. 161)

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Como señala Skinner (1953), el dinero y el elogio, la aprobación y el afecto son ejemplo de reforzadores condicionador porque se han adquirido mediante el aprendizaje, y son generalizados porque están asociados a muchos otros reforzadores (Ruíz, Díaz y Villalobos, 2012, p. 159).

De acuerdo con Ruiz, et al. (2012), los reforzadores positivos no son sinónimos de recompensa o premio. [...]. Cuando se hace contingente un estímulo gratificante con la emisión de la conducta meta, solo se puede asumir que la consecuencia suministrada era un reforzador si la incrementa (p. 158).