Características Pedagógicas y Éticas de la NEM

Justicia social

Trabajo colegiado

Participación de las familias

Rasgos pedagógicos y éticos de la NEM

Democracia

Sujeto colectivo

Relaciones pedagógicas

Aprendizaje como experiencia formativa

Docente como profesional

Rasgos pedagógicos y éticosde la NEM

Igualdad

Solidaridad

Dignidad humana

Problematización de la realidad

Cultura digital

Saberes y capacidades

Sentido de lo humano integral

Fases de aprendizaje

Excelencia y mejora continua

Saberes comunitarios

Inclusión

Diversidad

Rasgos pedagógicos y éticosde la NEM

Evaluación formativa

Codiseño

Libertad

Interculturalidad

Excelencia

Formación de ciudadanía crítica

Referencia

Formación en la cultura digitalImplica la educación de sujetos con derechos y deberes que se extienden hasta el uso de las redes y plataformas digitales, en donde también se establecen compromisos sociales con los otros basados en la colaboración y el intercambio, en un marco de respeto, bienestar y buen trato.

Trabajo colegiado El desarrollo de proyectos en un currículo integrado favorece la colaboración en las escuelas con otras personas de la comunidad, y propicia que el profesorado participe de objetivos comunes que buscan alcanzar con sus estudiantes de manera cooperativa, crítica y creativa. Además, el desarrollo de estos proyectos contribuye a hacer visibles sus valores, intereses, preferencias políticas e ideológicas, de acuerdo con el tema o problema que se aborde, lo cual conduce a la democratización de la vida escolar.

Dignidad humana Es el valor intrínseco que tiene todo ser humano, que es irrenunciable, no intercambiable, irrevocable e inviolable.

Relaciones pedagógicasEn el marco de la Nueva Escuela Mexicana, se llevan a cabo dentro de la escuela y en la comunidad local como ámbitos de interdependencia e influencia recíproca.

Fases de aprendizajeAbarcan desde la educación preescolar a la educación secundaria y deben de estar en sintonía con los procesos de desarrollo y constitución subjetiva de niñas, niños y adolescentes en su diversidad. No pueden reducirse a los límites de la organización escolar habitual ligada fuertemente al solo criterio de edades cronológicas de los sujetos, pues consideran procesos de larga duración y heterogéneas experiencias de vida.

Democracia Es la formación de capacidades para que niñas, niños y adolescentes (NNA) sean conscientes de la importancia de la participación social en los diversos espacios públicos donde se desenvuelven.

Saberes y capacidadesLas capacidades no se refieren únicamente al desarrollo de habilidades y conocimientos, sino a su despliegue con un sentido de reflexión crítica acerca de distintos aspectos relacionados con una vida digna; mientras que los saberes implican una forma de apropiación de la realidad a través de múltiples conocimientos, experiencias y prácticas. Juntos permiten que las y los estudiantes desarrollen sus potencialidades en todos los ámbitos de su vida.

Evaluación formativaSe centre en el seguimiento que realicen las y los docentes del proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, mediante la reflexión y autorreflexión; que fortalezca el avance y desarrollo de las capacidades de los NNA.

Formación de ciudadanía críticaLa NEM promueve que la niñez y juventud, junto con el profesorado, vayan al encuentro de la humanidad de las otras y los otros, entendidos en su diversidad. Ésta es la base para una educación en la que prevalezcan los principios de solidaridad, igualdad sustantiva, justicia social, interculturalidad, cuidado del medio ambiente, inclusión y derechos humanos; en particular, los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Docente como profesional de la educaciónLas maestras y los maestros han aprendido y desarrollado conocimientos y experiencias que les otorgan una visión amplia y profunda de los procesos educativos, por lo que se reconoce su condición de intelectuales que convoca a las y los estudiantes al saber disciplinar, escolar, comunitario, científico, social y cultural.

LibertadEs la capacidad de decisión, acción y autonomía con las que NNA construirán su vida con pleno uso de sus derechos.

Participación de las familiasJunto con las maestras y maestros, las familias construyen un sentido específico en la cotidianidad de las NNA, de sus acciones y particularidades, lo que permite desarrollar procesos formativos y escolares desde la diversidad cultural, territorial, epistemológica, ambiental y social.

Justicia socialOrienta la formación de las NNA, para desarrollar una conciencia crítica sobre la realidad y generar conciencia de las desigualdades y los ejercicios de poder presentes en la pobreza, explotación y violencia.

ExcelenciaSe impulsa desde un enfoque humanista, el esfuerzo continuo para una mejora intelectual, física, ética, estética y afectiva con el propósito de que NNA transciendan, sean personas diferentes y desplieguen sus potencialidades en todos los ámbitos de la vida.

Saberes comunitariosLa puesta en marcha de estrategias de enseñanza y aprendizaje en las que se involucren tanto los saberes de la comunidad como los escolares puede representar una transformación de las prácticas educativas en la escuela, invita a cuestionar las prácticas educativas vigentes y generar otras formas de enseñar y aprender a partir de los intereses, motivaciones, así como la participación de las y los estudiantes.

InclusiónSe reconoce como principio de inclusión fundamental una educación centrada en la igualdad y la diversidad dentro del Sistema Educativo Nacional en sus distintas modalidades, con énfasis tanto en las mujeres, como en los pueblos indígenas y afromexicanos; con respecto a sus formas de convivencia, organización social, económica, política y cultural, sus lenguas, conocimientos y saberes. ​

Interculturalidad Se refiere a que sujetos y comunidades en su diversidad, interactúen, dialoguen y se interpelen.

IgualdadPromueve la no discriminación a través de garantizar a las NNA el acceso y la permanencia a la educación, con énfasis en que todos los grupos deben ejercer sus derechos, ser tratados con respeto y reconocerse su diversidad e identidad.

SolidaridadImpulsa el apoyo mutuo, la cooperación y ayuda entre individuos, permite mantener el vínculo con otros seres humanos en el espacio escolar.

Problematización de la realidadCumple la función de cuestionar el papel de los saberes y conocimientos respecto a un tema, situación o experiencia relacionada con la realidad; asimismo, tiene la función de proponer la incorporación de nuevas formas de razonamiento a través de la creatividad, la duda sistemática y el descubrimiento.

CodiseñoEs un proceso de formación-apropiación permanente, ya que se realiza la contextualización de los contenidos para atender el carácter regional, local y situacional del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es decir, que los programas de estudio requieren que se transiten a una visión flexible y realista donde las maestras y los maestros forman puentes pedagógicos.​

Sentido de lo humano integralLa Nueva Escuela Mexicana favorecerá el desarrollo integral y gradual de los educandos, considerando la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado que responda a las condiciones personales, sociales, culturales y económicas de estudiantes, docentes, comunidades y regiones del país.

Sujeto colectivoEsta visión impulsa que la formación de las NNA permita la construcción de una idea del ser humano que forma parte del todo con la naturaleza; tiene el propósito de hacer de lo común un principio de corresponsabilidad y coparticipación entre los miembros de la comunidad escolar.

Excelencia y mejora continuaEl Estado, a través de la Nueva Escuela Mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.

DiversidadPromueve, desde un enfoque humanista, el encuentro con las otras y los otros. Éste se dará en la escuela como espacio universal de socialización, en donde se hospedan y dialogan diversos grupos y diversas formas de entender el mundo.

Aprendizaje como experiencia formativa Implica la vinculación del saber y el conocimiento con situaciones de la realidad, contemplando procesos y experiencias de aprendizaje de larga duración. El aprendizaje no es un hecho aislado, ni individual; sino que ocurre en interacción con otras personas, por ello, es fundamental poner en marcha situaciones de enseñanza y aprendizaje que involucren, tanto los conocimientos comunitarios, como escolares, sobre todo que tengan sentido para las y los estudiantes.