Química
3º de Secundaria
UNIDAD 1 Propiedades de la materia y tabla periódica
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Plan de clase
Duración:
Del 18 de septiembre al 27 de octubre
Propósitos y metas por ruta de aprendizaje
Asignaciones
Criterios de calificación
Nuestra metodología de trabajo 5E
Rutas de aprendizaje:
100cia
Esta unidad tiene 6 rutas de aprendizaje
Ruta 1
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 2
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 3
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 4
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 5
Elaborar
https://www.fishersci.es/es/es/periodic-table.html
Explicar
Ruta 6
Explicar
Al cierre de la unidad nos enfocamos en estas dos fases
Evaluar
Si realizas la práctica que te sugerimos es importante que en el cuaderno se respondan las preguntas de dicha práctica
- No es ncesario que se impriman copias
- Puedes hacer una copia del documento y compartir por medio digital esta práctica
- También puedes proyectarla en la pantalla del salón y que todo sea respondido en el cuaderno
Trabajo colaborativo
• Investiguen acerca del litio y busquen respuesta para las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las principales propiedades del litio? ¿Cómo se extrae? ¿Es un mineral caro y difícil de obtener en México? ¿Por qué se dice que es el mineral del futuro? ¿Qué lugar ocupa México a nivel mundial como productor de litio? ¿Qué daños puede causar al medio ambiente? ¿Actualmente se utiliza en el campo de la salud o la medicina para combatir alguna enfermedad? ¿Qué otras aplicaciones puede tener el litio?
Importancia del litio
Claves del litio
Solicita una computadora para cada equipo o acudan a media lab o en su defecto proyecta los enlaces consecutivamente cada 7 o 10 minutos aproximadamente
Para qué sirve el lito
El litio en México
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es:conocer los protocolos de seguridad en un laboratorio
- Al terminar la simulación puedes pedir a los estudiantes que te envíen imagen de la pantalla con el resultado obtenido, o bien, tu puedes consultar este resultado entrando a la sección de calificaciones de tu grupo
El reto de esta semana
Que las y los estudiantes comprendan y sean capaces de explicar: Los conceptos básicos relacionados con el número atómico, la masa atómica, la forma en la que la tabla periódica se organiza. Recuerda hacer pausas para la toma de apuntes
Ideas previas
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
1) ¿Cuáles de las siguientes propiedades de la materia conocen?2) ¿Pueden dar ejemplos de las siguientes propiedades? Masa Peso Volumen Inercia Solubilidad Densidad Viscosidad Elasticidad
https://es.khanacademy.org/science/quimica-pe-pre-u/xa105e22a677145a0:estructura-atomica/xa105e22a677145a0:tabla-periodica/a/the-periodic-table-electron-shells-and-orbitals-article https://es.khanacademy.org/science/quimica-pe-pre-u/xa105e22a677145a0:estructura-atomica/xa105e22a677145a0:tabla-periodica/v/periodic-table-introduction https://es.khanacademy.org/science/quimica-pe-pre-u/xa105e22a677145a0:estructura-atomica/xa105e22a677145a0:tabla-periodica/v/periodic-table-valence-electrons
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo Visita estos enlaces para explicar de mjeor manera el tema
Solubilidad: Es la cantidad de una sustancia que puede disolverse en una cantidad previamente especificada de solvente, a una presión y temperatura dadas
En laboratorio:
La práctica que mostramos en el siguiente enlace es una sugerencia para esta semana Puedes hacer las adaptaciones que consideres necesarias con base a los recursos con los que cuentes en el laboratorio. El enlace puede tardar algunos segundos para ingresar pues verifca la cuenta.
Recuerda que nunca manejamos ácidos ni realizamos prácticas que puedan poner en peligro a las personas
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Presenta el siguiente genially para aborden el tema. Procura explicar en los puntos donde se encuentren con dudas.Solicita que tomen apunte de lo que tu consideres más relvante
Trabajo colaborativo
Observa la distribución de los electrones de los siguientes elementos. Todos pertenecen al grupo 1 y por lo tanto todos tienen un electrón en la última capa, lo que hace que muchas de sus propiedades sean similares. Cada elemento mostrado aquí es un metal blando y altamente reactivo, a medida que se desciende, los átomos tienen más capas ¿Cuántos electrones tienen todos como máximo en la primera capa (la más cercana al núcleo)? ¿Cuántos electrones tienen todos como máximo en la segunda capa (el orbital que queda en medio)? ¿Cuántos electrones tienen todos como máximo en la tercera capa
Faltan los últimos dos elementos de éste grupo. El Cesio (Cs) y el Francio (Fr)
Indaga acerca de sus modelos atómicos y dibújalos en tu cuaderno siguiendo la configuración esperada en este grupo
Crea un ejercicio similar haciendo referencia a otro grupo de la tabla
Retroalimentar y evaluar
Solicita a tus estudaintes realicen una investigación a lo largo de la semana para intentar dar respuesta a preguntas relacionadas con el origen de la tabla periódica y la información básica de los elementos. Muchas de ellas aún no se abordan en esta semana pero se estudiarán más adelante y les servirá como indagación y preparación de clase
Presenta el siguiente cuestionario de entrenamiento tipo examen y solicita que lo realicen tantas veces como sea posible hasta lograr la máxima calificación. Quienes logren calificaciones superiores a los 16 puntos de una máximo de 20 estarán en la zona de aprendizaje deseada.
https://bit.ly/is_tabla
Vuelve a esta página en las siguientes semanas para que el entrenamiento se mantenga
Comienza esta semana explicando que la creación u origen del Universo tiene varias teorías, pero que nosotros nos centraremos en la teoría de Big bang como eje de pensamiento científico. Es muy importante que les hables de Alejandro Corichi como referencia de un mexicano exitoso y reconocido mundialmente por haber comprobado la teoría del big bang y además haber contribuido con la teoría del gran rebote
http://www.azteca21.com/2010/07/30/alejandro-corichi-investigador-del-instituto-de-matematicas-de-la-unam-demuestra-un-antes-del-qbig-bangq/
El reto de esta semana
Este texto se lee y se reflexiona en clase. No se dicta
Que los estudiantes: Dominen y tengan escrito en sus cuadernos los siguientes tres conceptos básicos: Átomo Elemento químico Tabla periódica Número atómico Masa atómica Grupo y periodo
No es necesario que todo este texto se escriba en el cuaderno, pero si es importante registrar un resumen del mismo con las ideas principales
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es:Comprender la ley de Ohm y aplicarla en la resolución de problemas
- Al terminar la simulación puedes pedir a los estudiantes que te envíen imagen de la pantalla con el resultado obtenido, o bien, tu puedes consultar este resultado entrando a la sección de calificaciones de tu grupo
Esta semana debes disponer de espacio en medialab para que tus grupos realicen el examen de unidad.
Comparte este enlace a los estudiantes para que ingresen al examen
Envíalo a tus estudiantes por correo, plataforma o escríbelo en el pizarrón
https://bit.ly/innovaciencias9
- Al terminar la evaluación regresa con tu grupo al salón y pregunta ¿Cómo se han sentido con la evaluación que acaban de realizar?
Envía un correo electrónico a la coordinación de ciencias para que puedas tener acceso a los resultados de la evaluación a.cuervo@innovaschools.edu.mx
Este documento es base de información esta semana. Crea una copia y compártela a los estudiantes
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Trabajo colaborativo
Los períodos de la tabla. Los períodos de la tabla son las filas. El primer periodo sólo contiene hidrógeno y helio. Los átomos de estos elementos tienen una sola capa de electrones. El hidrógeno ocupa solamente con un electrón la capa y el helio ocupa la capa con dos electrones.
Pon algunos ejercicios como el siguiente para que se familiaricen con el uso de la tabla periódica
Toca sobre las lupas para ampliar los ejercicios. Primero se trabajan de forma individual y luegos los estudianteas intercambian sus soluciones para darse retroalimentación.
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
- Esta semana engancha a tus estudiantes con algunas preguntas que te permitan concoerlos mejor.
- Por ejemplo:
- ¿Qué los pone nerviosos?
- ¿Donde sienten el enojo, el miedo, la alegría o la frustración?
- ¿Cómo se ponen de humor cuando tienen hambre?
- ¿Cómo les afecta no dormir?
- ¿Alguna vez les han sudado las manos o han tendio dolor de estomágo por alguna situación que no sea enfermedad?
Esta semana en el laboratorio
Te sugerimos implementar la práctica titulada Propiedades extensivas y propiedades intensivas
Muestra el siguiente texto a los estudiantes para que reflexionen y tomen nota en sus cuadernos de los aspectos que tu consideres más relvantes
¿De qué estamos hechos? Hemos establecido que los átomos se forman a partir de un número determinado de protones, neutrones y electrones. También que todo en el Universo a lo que llamamos materia está formado por los átomos. En nuestro planeta los átomos más abundantes son el átomo de oxígeno (O) formado por 8 protones, 8 neutrones y 8 electrones. El de silicio (Si) mineral presente en algunas rocas, está conformado por 14 electrones, 14 protones y ya imaginaras cuántos neutrones, 14 es la respuesta. También podemos mencionar al átomo de aluminio (Al) cuya cantidad de protones, de neutrones y de electrones es 13. Hasta ahora todos los átomos mencionados tienen la misma cantidad de protones, neutrones y electrones. Mas adelante veremos qué sucede cuando estas cantidades de partículas no son las mismas debido a la pérdida o ganancia de electrones y también estudiaremos lo que sucede cuando en un átomo varía la cantidad de neutrones y no es la misma que la cantidad de protones. Por ahora es importante señalar que todos los átomos del mismo elemento, en condiciones que podemos llamar estables, tienen la misma cantidad de partículas. Es decir, si tenemos un átomo con 8 protones, 8 electrones y 8 neutrones, siempre será identificado como átomo de oxígeno. O en otras palabras, siempre diremos que oxígeno es un elemento con 8 protones.
Apunte de la semana
Esta semana es importante que los estudiantes entiendan y copien en sus cuadernos estos organizadores gráficos. Puedes guiarlos para que agreguen información o en caso extremo de que alguna parte no haya sido abordada por falta de tiempo, sea excluída. Promueve el que escriban 5 preguntas con sus respuestas para cada tema Realiza preguntas para asegurarte que todos entienden los temas basandote en el PDF de la colección de preguntas para fomentar la creatividad
Apunte de la semana
Se espera que el concepto de número atómico esté anotado esta semana en los apuntes. Además que de manera individual se tenga el siguiente ejercicio realizado en el cuaderno
También se espera que esta infografía esté en el cuaderno de apuntes
Retroalimentar y evaluar
- Se brinda retroalimentación.
- Se registra calificación.
- Recuerda que el dar una retroalimentación oportuna y asertiva es crucial dentro de nuestra metodología y constituye una de las competencias docentes.
- Aunque en pantalla este proceso aparece al final, la retroalimentación se brinda en todo momento a lo largo de las clases de la semana.
- Consulta las 5 formas en las que damos retroalimentación estudiando la presentación de mochila.
- Registra la calificación de esta semana en el criterio de calificación que corresponda.
El reto de esta semana
Supongamos que te encuentras a 1 metro de distancia de dos vasos aparentemente idénticos. Los dos son transparentes, todo indica que podrían ser de vidrio. Ambos contienen hasta la mitad de su volumen de capacidad, un líquido transparente que podría ser agua o quizás vinagre. Piensa unos momentos en las siguientes preguntas y escribe lo que consideres como la mejor respuesta: ¿Cómo podrías diferenciarlos y descubrir lo que cada uno tiene en realidad? ¿Cómo podrías identificar si los dos vasos en realidad son de vidrio o quizás alguno sea de acrílico transparente? ¿Qué pruebas tendrías que realizar para determinar que ambos vasos tienen un tamaño idéntico y contienen el mismo volumen de líquido? con las que interactuamos.
Que los estudiantes conozcan: Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
100cia
¡Te damos la bienvenida a "plus de ciencia" o "más de ciencia"!Vamos a hacer más, a dar más, a crear más y a aprender más de ciencia. Las actividades irán cambiando a lo largo del ciclo escolar. Por ahora te invitamos a que cada clase inicies o termines proyectando sólo 5 preguntas del siguiente video e invitando a tus estudiantes a que respondan. ¡No importa si no aciertan! Lo más importante es promover la curiosidad por aprender e investigar más acerca de ciencia.
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Durante todo el curso esta tabla puede ser la que uses dado que es interactivca y tiene excelente resolución
https://www.fishersci.es/es/es/periodic-table.html
- La búsqueda de información considera todos los recursos posibles (entrevistas a familiares o amigos, libros, revistas, internet, etc.)
- Pueden usarse las sesiones de medialab.
- Recuerda siempre promover la demanda cognitiva adecuando el nivel de complejidad.
- Conoce más acerca de este tema en Mochila para el docente lámina 12
Recuerda que NO calificamos cuaderno pero si observamos apuntes, corregimos ortografía, y hacemos observaciones relacionadas con la mejora de la calidad. Promueve el que todos tengan los apuntes completos pues son la principal herramienta de estudio. El siguiente glosario es importante y debe tenerse a lo largo de los apuntes
Número atómico Masa atómica electronegatividad Grupo y periodo (En el contexto de la tabla periódica) ,minerales metales no metales metaloides
https://drive.google.com/file/d/1vTGDzjpaZKgB1UcBbYHM2NF23jmEYV4M/view
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es: Explicar la estructura atómica del modelo de Bohr
- Al terminar la simulación puedes pedir a los estudiantes que te envíen imagen de la pantalla con el resultado obtenido, o bien, tu puedes consultar este resultado entrando a la sección de calificaciones de tu grupo
Presenta los resultados grupales del examen Da a conocer las respuestas correctas y solicita que apunten en sus cuadernos aquellas que no lograron responder correctamente,
- Establece compromisos de recuperación con quienes sea necesario.
- Comunica los resultados
- Asigna tareas de estudio y repaso a quienes estén por debajo del 7.5
- Es bueno conocer al grupo para saber sus intereses e inquietudes.
- Se lanza el reto o se plantea la pregunta de interés partiendo de un descubrimiento o invento o fenómeno.
- Se busca enganchar la atención del estudiante utilizando recursos como imágenes, infografías, tablas de datos, videos, etc.
- Puede tomarse una noticia o evento de la localidad para jalar la atención del estudiante.
- Es muy importante que los estudiantes conozcan lo que se espera de ellos.
- Es aquí donde se da a conocer el aprendizaje esperado que se busca alcanzar, la forma de comprobarlo será el criterio de éxito.
- Los estudiantes deben conocer los instrumentos de evaluación como rúbricas o lista de cotejo.
- Al establecer los acuerdos de clase se promueve el clima positivo y las condiciones de respeto, orden y cuidado que deben permanecer en todo momento.
- Ver más acerca de Metas y criterios de éxito en Mochila para el docente Lámina 7.
- Conoce más acerca de clima positivo en la lámina 11 de Mochila para el docente.
Ideas previas
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
1) Además de una buena capacidad de observación ¿Qué otras cualidades debe fortalecer un científico para realizar su labor como investigador? • ¿Puedes deducir cuántos años vivió Mendeléiev con la información que acabas de leer? y ¿A qué edad publicó la tabla periódica?
Apunte de la semana
En el cuaderno esta semana debe haber apuntes que definan ly den ejemplos de las propiedades de la materia
Complementa los apuntes de esta semana con el organizador gráfico que se muestra a la izquierda (puedes ampliarlo) y con los apuntes del siguiente enlace
http://www.edu.xunta.gal/centros/iessansimon/system/files/T2_01%20Apuntes%20La%20Materia.pdf
Apunte de la semana
Debe quedar evidencia por escrito de haber estudiado las acaracterísticas de los elementos dando ejemplo de cada categoría o grupo
Metales alcalinos
El comportamiento de la materia
Metales alcalinotérreos
Metales de transición
Muestra en el aula este archivo. Es importante que lo compartas a los estudiantes para lo lean y aprendan a distinguir las propiedades de cada tipo. No es necesario imprimir copias pero asegúrate que todos puedan estudiar este documento que formará parte de la evaluación también.
Metales postransicionales u otros metales
Metaloides
Lantánidos
Actínidos
No metales
El reto de esta semana
Que los estudiantes conozcan más acerca de los elementos de la tabla periódica. Que puedan responder para los elementos de su interés preguntas como las siguientes:
- ¿El elemento se encuentra de forma natural?
- ¿Cómo se extrae y qué usos principales tiene?
- ¿Tiene alguna relación con la industria farmacéutica o alimentaria?
- ¿Es nocivo para la salud en alguna forma de consumo?
- ¿Qué características en común tienen los elementos de este grupo?
- ¿Qué datos relevantes pueden compartir al grupo además de las respuestas a las preguntas investigadas?
- ¿Podrían elaborar alguna práctica escolar con alguno de estos elementos?
Metales alcalinos
Metales alcalinotérreos
Metales de transición
Metales postransicionales u otros metales
Metaloides
Lantánidos
Actínidos
No metales
Lo que explica el estudiante
- Explica, aplica, relaciona.
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
- Observa, describe, reflexiona.
- Propone, resuelve, ejercita, experimenta.
Lo que crea y diseña
- Descubre patrones, diferencia, razona, concluye.
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
- Sustenta, opina con conocimiento.
En redes sociales circulan diversos posteos en los que se muestra cómo un supuesto imán se adhiere a la piel de las personas que dicen haber recibido la vacuna contra el coronavirus. Esto ocurriría, según las publicaciones, porque estas vacunas contienen metales o materiales magnéticos que atraen un imán. Esto es falso.
Prsentar noticias como esta puede ser una forma de enganchar a los estudiantes muy eficaz
Estamos en la ruta de aprendizaje 5 En esta semana es conveniente que los y las estudiantes elaboren en sus cuadernos mapas mentales o de conocimientos similares a los que aparecen en esta pantalla. También que elaboren sus propios cuestionarios tipo exámen para que conosliden aprendizajes. Esta semana no se considera trabajo con plataforma ni asistencia a laboratorio, pero si tienen alguna simulación pendiente o existe alguna posibilidad de hacer práctica y es conveniente para el docente puede realizarse este tipo de actividades.
promueve el que practiquen estudiar los nombres, símbolos, números atómicos, grupos, periodos y propiedades de los elementos
Esta semana en el laboratorio
Te sugerimos implementar la práctica titulada Propiedades extensivas y propiedades intensivas en este enlace
El objetivo es que puedan responder ¿Cómo se llama la reacción que provoca la corrosión? La corrosión ¿Es un cambio química o físico? Menciona el tipo de materiales que presentan corrosión ¿Por qué los metales se oxidan al estar expuestos a la lluvia?
Complementa con este video antes o después de la práctica
Retroalimentar y evaluar
- Se brinda retroalimentación.
- Se registra calificación.
- Recuerda que el dar una retroalimentación oportuna y asertiva es crucial dentro de nuestra metodología y constituye una de las competencias docentes.
- Aunque en pantalla este proceso aparece al final, la retroalimentación se brinda en todo momento a lo largo de las clases de la semana.
- Consulta las 5 formas en las que damos retroalimentación estudiando la presentación de mochila.
- Registra la calificación de esta semana en el criterio de calificación que corresponda.
- Centra el objetivo de esta práctica para que los estudiantes sean capaces de responder a estas preguntas
¿Cómo se llama la reacción que provoca la corrosión?La corrosión ¿Es un cambio química o físico? Menciona el tipo de materiales que presentan corrosión ¿Por qué los metales se oxidan al estar expuestos a la lluvia?
Deben mostrar seguridad al hablar de:
Lo que explica el estudiante
- Explica, aplica, relaciona.
Lo que comprende
- Observa, describe, reflexiona.
Lo que se pregunta
- Propone, resuelve, ejercita, experimenta.
Lo que crea y diseña
- Descubre patrones, diferencia, razona, concluye.
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
- Sustenta, opina con conocimiento.
- Es importante motivar el registro en el cuaderno de las ideas previas para que el estudiante pueda hacer una comparación posterior.
- El cuaderno de trabajo representa la construcción de nociones, reflexiones metacognitivas y uso de diversas técnicas heurísticas.
- No se otorgan puntos de calificación por el cuaderno, aunque debe solictarse que los apuntes tengan orden, limpieza, títulos y fechas, además de número de unidad, propósitos, notas claras, operaciones, ejercicios, reflexiones, conclusiones, etc.
En Laboratorio (15%) Manejo del microscopio. Modelado de célula. Descripción de principales huesos
empleando modelo de esqueleto.
Explicación del sistema nervioso y
algunos órganos trabajando con el
dorso humano de laboratorio. En plataforma Labster (25%) Tarea semanal haciendo una
simulación programada cada semana Trabajo en clase (25%) Conceptos clave por lograr con el Glosario científico Diferenciar tipos de célula Conocer tipos de sangre y
funcionamiento general de sistema
nervioso y sistema óseo
Reconocer diferencia entre Gen, cromosoma y célua Examen al finalizar la unidad (25%) Calificación lograda en la asignatura de Proyectos (10%)
https://my.labster.com/login
Cada semana encontrarás un reto dentro de la plataforma
Lo que explica el estudiante
- Explica, aplica, relaciona.
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
- Observa, describe, reflexiona.
- Propone, resuelve, ejercita, experimenta.
Lo que crea y diseña
- Descubre patrones, diferencia, razona, concluye.
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
- Sustenta, opina con conocimiento.
Trabajo colaborativo
Observa los elementos que conforman a un grupo de la tabla periódica Ponte de acuerdo con el resto de tus compañeros y formando equipos cada equipo escoja un elemento. Indaguen todo lo necesario acerca del elemento seleccionado para poder responder a preguntas como las siguientes: ¿El elemento se encuentra de forma natural? ¿Cómo se extrae y qué usos principales tiene? ¿Tiene alguna relación con la industria farmacéutica o alimentaria? ¿Es nocivo para la salud en alguna forma de consumo? ¿Qué características en común tienen los elementos de este grupo? ¿Qué datos relevantes pueden compartir al grupo además de las respuestas a las preguntas investigadas? ¿Podrían elaborar alguna práctica escolar con alguno de estos elementos? Organicen una exposición para compartir sus hallazgos con todo el grupo Compartan a través de algún documento o presentación digital la información
Apunte de la semana
Esta semana se trabaja fuertemente con una revisión de apuntes dentro de la sesión. NO SE CALIFICA EL CUADERNO. Se promueve el que los estudiantes comparen apuntes. Escriban lo que les haga falta. Observen que sus notas tenga calidad ortográfica, fechas, títulos, color en las imágenes y que sea correcta la información.
Al ver la siguiente imagen ¿Qué concluyes acerca de los grupos, los periodos, los orbitales y los electrones de la última capa?
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Este documento es base de información esta semana. Crea una copia y compártela a los estudiantes
El reto de esta semana
Que los estudiantes se preparen para responder preguntas tipo examen Que refuercen los aprendizajes de las semanas anteriores
Ideas previas
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
¿Qué es la Química?¿Qué es un elemento químico? ¿Cuántos elementos químicos hay? ¿Cómo se les pone el nombre a los elementos? ¿En qué proporciones se unen unos elementos con otros? ¿Qué es un número atómico? ¿Qué es la masa atómica? ¿Qué es la Tabla Periódica y cómo se ordena?
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es:Entender cómo funciona la electricidad.
- Al terminar la simulación puedes pedir a los estudiantes que te envíen imagen de la pantalla con el resultado obtenido, o bien, tu puedes consultar este resultado entrando a la sección de calificaciones de tu grupo
La tabla periódica actual contiene 118 elementos de los cuales, cerca de 90 se pueden obtener en el planeta de forma natural. La posición de un elemento en la tabla viene dada por su número atómico (el número de protones del núcleo como vimos en la lección anterior), mientras que las propiedades de cada elemento dependen de la posición de los electrones en sus átomos. Si observas la tabla, se estructura por orden creciente de número atómico de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. En la parte inferior se han añadido dos filas de elementos llamados “de transición interna” para evitar que sus filas correspondientes se alarguen demasiado. A estos elementos también se les conoce como lantánidos y actínidos y en algunas tablas periódicas se deja un par de casillas señalando la entrada de las últimas dos filas. Cada casilla de la tabla periódica corresponde a un elemento químico con unas propiedades determinadas. En dicha casilla se especifica su nombre, el símbolo químico del elemento, su número atómico (cantidad de protones) y su número de masa (la suma de protones y neutrones
En Laboratorio (15%) Manejo del microscopio. Modelado de célula. Descripción de principales huesos
empleando modelo de esqueleto.
Explicación del sistema nervioso y
algunos órganos trabajando con el
dorso humano de laboratorio. En plataforma Labster (25%) Tarea semanal haciendo una
simulación programada cada semanaTrabajo en clase (25%) Conceptos clave por lograr con el glosario científico Diferenciar tipos de célula Conocer tipos de sangre y
funcionamiento general de sistema
nervioso y sistema óseo Diferencia entre gen, cromosoma y céluaExamen al finalizar la unidad (25%) Calificación lograda en la asignatura de Proyectos (10%) -Esta será reportada por el docente a cargo de la asignatura en el grupo
Lo que explica el estudiante
- Explica, aplica, relaciona.
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
- Observa, describe, reflexiona.
- Propone, resuelve, ejercita, experimenta.
Lo que crea y diseña
- Descubre patrones, diferencia, razona, concluye.
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
- Sustenta, opina con conocimiento.
Retroalimentar y evaluar
- Se brinda retroalimentación.
- Se registra calificación.
- Recuerda que el dar una retroalimentación oportuna y asertiva es crucial dentro de nuestra metodología y constituye una de las competencias docentes.
- Aunque en pantalla este proceso aparece al final, la retroalimentación se brinda en todo momento a lo largo de las clases de la semana.
- Consulta las 5 formas en las que damos retroalimentación estudiando la presentación de mochila.
- Registra la calificación de esta semana en el criterio de calificación que corresponda.
Lo que explica el estudiante
- Explica, aplica, relaciona.
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
- Observa, describe, reflexiona.
- Propone, resuelve, ejercita, experimenta.
Lo que crea y diseña
- Descubre patrones, diferencia, razona, concluye.
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
- Sustenta, opina con conocimiento.
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Ideas previas
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
1) Si todo está hecho de átomos ¿Qué tan cierta consideras la frase que dice “somos polvo de estrellas”?2) ¿Qué átomos son los más abundantes en nuestro planeta y en nuestro cuerpo?• 3) ¿Qué tan viejo es nuestro planeta en comparación a la edad del Universo?4) Leyendo el reto de la semana y conociendo un poco la vida de Alejandro Corichi ¿Qué te llama la atención y te gustaría aprender en esta unidad?
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Apunte de la semana
Con la mayor cantidad de preguntas de este video solicita que construyan un resumen que aborde los aspectos más relevantes de la tabla periódica.
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Trabajo colaborativo
El número atómico (Z) Como puedes darte cuenta, todos los átomos están hechos con las mismas partículas, protones, electrones y neutrones. La diferencia principal es la cantidad de partículas que conforman a cada átomo. Al tener la misma cantidad de protones (cargas positivas) y de electrones (cargas negativas) podemos establecer que los átomos son eléctricamente neutros. El número atómico indica el número de protones presentes en el átomo y, por lo tanto, también representa al número de electrones.
Si es posible solicita una computadora para cada flor con la intención de que indaguen las caracterísitcas de cada elemento. En su defecto usa la del salón. Deben copiar la tabla en sus cuadernos y ahí realizar el ejercicio.
Puedes visitar junto con los estudaintes este sitio para hacer referencia a los elelemntos de la tabla periódica presentes en el cuerpo humano y necesarios para la vida
Trabajo colaborativo
Densidad: Se define como la cantidad de masa por unidad de volumen. Esta propiedad se puede calcular a través de la fórmula siguiente d = m / V
Dado que la masa (m) se expresa en gramos (g.) o en kilogramos (kg) y que el volumen (V) se expresa en cm3 o m3, la densidad (d) es expresada en las unidades de g / cm3 o kg /m3
Estas son las asignaciones programdas en Labster para ser trabajadas por los estudiantes cada semana desde sus hogares.
9º_U1_23-24 Propiedades de la materia y tabla periódica
Alfonso Cuervo Canto
Created on August 21, 2023
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Química
3º de Secundaria
UNIDAD 1 Propiedades de la materia y tabla periódica
Empezar >
Plan de clase
Duración:
Del 18 de septiembre al 27 de octubre
Propósitos y metas por ruta de aprendizaje
Asignaciones
Criterios de calificación
Nuestra metodología de trabajo 5E
Rutas de aprendizaje:
100cia
Esta unidad tiene 6 rutas de aprendizaje
Ruta 1
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 2
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 3
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 4
Enganchar
Inicio
Explorar
Desarrollo
Elaborar
Explicar
Cierre
Evaluar
Ruta 5
Elaborar
https://www.fishersci.es/es/es/periodic-table.html
Explicar
Ruta 6
Explicar
Al cierre de la unidad nos enfocamos en estas dos fases
Evaluar
Si realizas la práctica que te sugerimos es importante que en el cuaderno se respondan las preguntas de dicha práctica
Trabajo colaborativo
• Investiguen acerca del litio y busquen respuesta para las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las principales propiedades del litio? ¿Cómo se extrae? ¿Es un mineral caro y difícil de obtener en México? ¿Por qué se dice que es el mineral del futuro? ¿Qué lugar ocupa México a nivel mundial como productor de litio? ¿Qué daños puede causar al medio ambiente? ¿Actualmente se utiliza en el campo de la salud o la medicina para combatir alguna enfermedad? ¿Qué otras aplicaciones puede tener el litio?
Importancia del litio
Claves del litio
Solicita una computadora para cada equipo o acudan a media lab o en su defecto proyecta los enlaces consecutivamente cada 7 o 10 minutos aproximadamente
Para qué sirve el lito
El litio en México
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es:conocer los protocolos de seguridad en un laboratorio
El reto de esta semana
Que las y los estudiantes comprendan y sean capaces de explicar: Los conceptos básicos relacionados con el número atómico, la masa atómica, la forma en la que la tabla periódica se organiza. Recuerda hacer pausas para la toma de apuntes
Ideas previas
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
1) ¿Cuáles de las siguientes propiedades de la materia conocen?2) ¿Pueden dar ejemplos de las siguientes propiedades? Masa Peso Volumen Inercia Solubilidad Densidad Viscosidad Elasticidad
https://es.khanacademy.org/science/quimica-pe-pre-u/xa105e22a677145a0:estructura-atomica/xa105e22a677145a0:tabla-periodica/a/the-periodic-table-electron-shells-and-orbitals-article https://es.khanacademy.org/science/quimica-pe-pre-u/xa105e22a677145a0:estructura-atomica/xa105e22a677145a0:tabla-periodica/v/periodic-table-introduction https://es.khanacademy.org/science/quimica-pe-pre-u/xa105e22a677145a0:estructura-atomica/xa105e22a677145a0:tabla-periodica/v/periodic-table-valence-electrons
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo Visita estos enlaces para explicar de mjeor manera el tema
Solubilidad: Es la cantidad de una sustancia que puede disolverse en una cantidad previamente especificada de solvente, a una presión y temperatura dadas
En laboratorio:
La práctica que mostramos en el siguiente enlace es una sugerencia para esta semana Puedes hacer las adaptaciones que consideres necesarias con base a los recursos con los que cuentes en el laboratorio. El enlace puede tardar algunos segundos para ingresar pues verifca la cuenta.
Recuerda que nunca manejamos ácidos ni realizamos prácticas que puedan poner en peligro a las personas
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Presenta el siguiente genially para aborden el tema. Procura explicar en los puntos donde se encuentren con dudas.Solicita que tomen apunte de lo que tu consideres más relvante
Trabajo colaborativo
Observa la distribución de los electrones de los siguientes elementos. Todos pertenecen al grupo 1 y por lo tanto todos tienen un electrón en la última capa, lo que hace que muchas de sus propiedades sean similares. Cada elemento mostrado aquí es un metal blando y altamente reactivo, a medida que se desciende, los átomos tienen más capas ¿Cuántos electrones tienen todos como máximo en la primera capa (la más cercana al núcleo)? ¿Cuántos electrones tienen todos como máximo en la segunda capa (el orbital que queda en medio)? ¿Cuántos electrones tienen todos como máximo en la tercera capa Faltan los últimos dos elementos de éste grupo. El Cesio (Cs) y el Francio (Fr) Indaga acerca de sus modelos atómicos y dibújalos en tu cuaderno siguiendo la configuración esperada en este grupo
Crea un ejercicio similar haciendo referencia a otro grupo de la tabla
Retroalimentar y evaluar
Solicita a tus estudaintes realicen una investigación a lo largo de la semana para intentar dar respuesta a preguntas relacionadas con el origen de la tabla periódica y la información básica de los elementos. Muchas de ellas aún no se abordan en esta semana pero se estudiarán más adelante y les servirá como indagación y preparación de clase
Presenta el siguiente cuestionario de entrenamiento tipo examen y solicita que lo realicen tantas veces como sea posible hasta lograr la máxima calificación. Quienes logren calificaciones superiores a los 16 puntos de una máximo de 20 estarán en la zona de aprendizaje deseada.
https://bit.ly/is_tabla
Vuelve a esta página en las siguientes semanas para que el entrenamiento se mantenga
Comienza esta semana explicando que la creación u origen del Universo tiene varias teorías, pero que nosotros nos centraremos en la teoría de Big bang como eje de pensamiento científico. Es muy importante que les hables de Alejandro Corichi como referencia de un mexicano exitoso y reconocido mundialmente por haber comprobado la teoría del big bang y además haber contribuido con la teoría del gran rebote
http://www.azteca21.com/2010/07/30/alejandro-corichi-investigador-del-instituto-de-matematicas-de-la-unam-demuestra-un-antes-del-qbig-bangq/
El reto de esta semana
Este texto se lee y se reflexiona en clase. No se dicta
Que los estudiantes: Dominen y tengan escrito en sus cuadernos los siguientes tres conceptos básicos: Átomo Elemento químico Tabla periódica Número atómico Masa atómica Grupo y periodo
No es necesario que todo este texto se escriba en el cuaderno, pero si es importante registrar un resumen del mismo con las ideas principales
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es:Comprender la ley de Ohm y aplicarla en la resolución de problemas
Esta semana debes disponer de espacio en medialab para que tus grupos realicen el examen de unidad.
Comparte este enlace a los estudiantes para que ingresen al examen
Envíalo a tus estudiantes por correo, plataforma o escríbelo en el pizarrón
https://bit.ly/innovaciencias9
Envía un correo electrónico a la coordinación de ciencias para que puedas tener acceso a los resultados de la evaluación a.cuervo@innovaschools.edu.mx
Este documento es base de información esta semana. Crea una copia y compártela a los estudiantes
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Trabajo colaborativo
Los períodos de la tabla. Los períodos de la tabla son las filas. El primer periodo sólo contiene hidrógeno y helio. Los átomos de estos elementos tienen una sola capa de electrones. El hidrógeno ocupa solamente con un electrón la capa y el helio ocupa la capa con dos electrones.
Pon algunos ejercicios como el siguiente para que se familiaricen con el uso de la tabla periódica
Toca sobre las lupas para ampliar los ejercicios. Primero se trabajan de forma individual y luegos los estudianteas intercambian sus soluciones para darse retroalimentación.
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Esta semana en el laboratorio
Te sugerimos implementar la práctica titulada Propiedades extensivas y propiedades intensivas
Muestra el siguiente texto a los estudiantes para que reflexionen y tomen nota en sus cuadernos de los aspectos que tu consideres más relvantes
¿De qué estamos hechos? Hemos establecido que los átomos se forman a partir de un número determinado de protones, neutrones y electrones. También que todo en el Universo a lo que llamamos materia está formado por los átomos. En nuestro planeta los átomos más abundantes son el átomo de oxígeno (O) formado por 8 protones, 8 neutrones y 8 electrones. El de silicio (Si) mineral presente en algunas rocas, está conformado por 14 electrones, 14 protones y ya imaginaras cuántos neutrones, 14 es la respuesta. También podemos mencionar al átomo de aluminio (Al) cuya cantidad de protones, de neutrones y de electrones es 13. Hasta ahora todos los átomos mencionados tienen la misma cantidad de protones, neutrones y electrones. Mas adelante veremos qué sucede cuando estas cantidades de partículas no son las mismas debido a la pérdida o ganancia de electrones y también estudiaremos lo que sucede cuando en un átomo varía la cantidad de neutrones y no es la misma que la cantidad de protones. Por ahora es importante señalar que todos los átomos del mismo elemento, en condiciones que podemos llamar estables, tienen la misma cantidad de partículas. Es decir, si tenemos un átomo con 8 protones, 8 electrones y 8 neutrones, siempre será identificado como átomo de oxígeno. O en otras palabras, siempre diremos que oxígeno es un elemento con 8 protones.
Apunte de la semana
Esta semana es importante que los estudiantes entiendan y copien en sus cuadernos estos organizadores gráficos. Puedes guiarlos para que agreguen información o en caso extremo de que alguna parte no haya sido abordada por falta de tiempo, sea excluída. Promueve el que escriban 5 preguntas con sus respuestas para cada tema Realiza preguntas para asegurarte que todos entienden los temas basandote en el PDF de la colección de preguntas para fomentar la creatividad
Apunte de la semana
Se espera que el concepto de número atómico esté anotado esta semana en los apuntes. Además que de manera individual se tenga el siguiente ejercicio realizado en el cuaderno
También se espera que esta infografía esté en el cuaderno de apuntes
Retroalimentar y evaluar
El reto de esta semana
Supongamos que te encuentras a 1 metro de distancia de dos vasos aparentemente idénticos. Los dos son transparentes, todo indica que podrían ser de vidrio. Ambos contienen hasta la mitad de su volumen de capacidad, un líquido transparente que podría ser agua o quizás vinagre. Piensa unos momentos en las siguientes preguntas y escribe lo que consideres como la mejor respuesta: ¿Cómo podrías diferenciarlos y descubrir lo que cada uno tiene en realidad? ¿Cómo podrías identificar si los dos vasos en realidad son de vidrio o quizás alguno sea de acrílico transparente? ¿Qué pruebas tendrías que realizar para determinar que ambos vasos tienen un tamaño idéntico y contienen el mismo volumen de líquido? con las que interactuamos.
Que los estudiantes conozcan: Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
100cia
¡Te damos la bienvenida a "plus de ciencia" o "más de ciencia"!Vamos a hacer más, a dar más, a crear más y a aprender más de ciencia. Las actividades irán cambiando a lo largo del ciclo escolar. Por ahora te invitamos a que cada clase inicies o termines proyectando sólo 5 preguntas del siguiente video e invitando a tus estudiantes a que respondan. ¡No importa si no aciertan! Lo más importante es promover la curiosidad por aprender e investigar más acerca de ciencia.
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Durante todo el curso esta tabla puede ser la que uses dado que es interactivca y tiene excelente resolución
https://www.fishersci.es/es/es/periodic-table.html
Recuerda que NO calificamos cuaderno pero si observamos apuntes, corregimos ortografía, y hacemos observaciones relacionadas con la mejora de la calidad. Promueve el que todos tengan los apuntes completos pues son la principal herramienta de estudio. El siguiente glosario es importante y debe tenerse a lo largo de los apuntes
Número atómico Masa atómica electronegatividad Grupo y periodo (En el contexto de la tabla periódica) ,minerales metales no metales metaloides
https://drive.google.com/file/d/1vTGDzjpaZKgB1UcBbYHM2NF23jmEYV4M/view
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es: Explicar la estructura atómica del modelo de Bohr
Presenta los resultados grupales del examen Da a conocer las respuestas correctas y solicita que apunten en sus cuadernos aquellas que no lograron responder correctamente,
Ideas previas
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
1) Además de una buena capacidad de observación ¿Qué otras cualidades debe fortalecer un científico para realizar su labor como investigador? • ¿Puedes deducir cuántos años vivió Mendeléiev con la información que acabas de leer? y ¿A qué edad publicó la tabla periódica?
Apunte de la semana
En el cuaderno esta semana debe haber apuntes que definan ly den ejemplos de las propiedades de la materia
Complementa los apuntes de esta semana con el organizador gráfico que se muestra a la izquierda (puedes ampliarlo) y con los apuntes del siguiente enlace
http://www.edu.xunta.gal/centros/iessansimon/system/files/T2_01%20Apuntes%20La%20Materia.pdf
Apunte de la semana
Debe quedar evidencia por escrito de haber estudiado las acaracterísticas de los elementos dando ejemplo de cada categoría o grupo
Metales alcalinos
El comportamiento de la materia
Metales alcalinotérreos
Metales de transición
Muestra en el aula este archivo. Es importante que lo compartas a los estudiantes para lo lean y aprendan a distinguir las propiedades de cada tipo. No es necesario imprimir copias pero asegúrate que todos puedan estudiar este documento que formará parte de la evaluación también.
Metales postransicionales u otros metales
Metaloides
Lantánidos
Actínidos
No metales
El reto de esta semana
Que los estudiantes conozcan más acerca de los elementos de la tabla periódica. Que puedan responder para los elementos de su interés preguntas como las siguientes:
Metales alcalinos
Metales alcalinotérreos
Metales de transición
Metales postransicionales u otros metales
Metaloides
Lantánidos
Actínidos
No metales
Lo que explica el estudiante
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
Lo que crea y diseña
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
En redes sociales circulan diversos posteos en los que se muestra cómo un supuesto imán se adhiere a la piel de las personas que dicen haber recibido la vacuna contra el coronavirus. Esto ocurriría, según las publicaciones, porque estas vacunas contienen metales o materiales magnéticos que atraen un imán. Esto es falso.
Prsentar noticias como esta puede ser una forma de enganchar a los estudiantes muy eficaz
Estamos en la ruta de aprendizaje 5 En esta semana es conveniente que los y las estudiantes elaboren en sus cuadernos mapas mentales o de conocimientos similares a los que aparecen en esta pantalla. También que elaboren sus propios cuestionarios tipo exámen para que conosliden aprendizajes. Esta semana no se considera trabajo con plataforma ni asistencia a laboratorio, pero si tienen alguna simulación pendiente o existe alguna posibilidad de hacer práctica y es conveniente para el docente puede realizarse este tipo de actividades.
promueve el que practiquen estudiar los nombres, símbolos, números atómicos, grupos, periodos y propiedades de los elementos
Esta semana en el laboratorio
Te sugerimos implementar la práctica titulada Propiedades extensivas y propiedades intensivas en este enlace
El objetivo es que puedan responder ¿Cómo se llama la reacción que provoca la corrosión? La corrosión ¿Es un cambio química o físico? Menciona el tipo de materiales que presentan corrosión ¿Por qué los metales se oxidan al estar expuestos a la lluvia?
Complementa con este video antes o después de la práctica
Retroalimentar y evaluar
¿Cómo se llama la reacción que provoca la corrosión?La corrosión ¿Es un cambio química o físico? Menciona el tipo de materiales que presentan corrosión ¿Por qué los metales se oxidan al estar expuestos a la lluvia?
Deben mostrar seguridad al hablar de:
Lo que explica el estudiante
Lo que comprende
Lo que se pregunta
Lo que crea y diseña
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
En Laboratorio (15%) Manejo del microscopio. Modelado de célula. Descripción de principales huesos empleando modelo de esqueleto. Explicación del sistema nervioso y algunos órganos trabajando con el dorso humano de laboratorio. En plataforma Labster (25%) Tarea semanal haciendo una simulación programada cada semana Trabajo en clase (25%) Conceptos clave por lograr con el Glosario científico Diferenciar tipos de célula Conocer tipos de sangre y funcionamiento general de sistema nervioso y sistema óseo Reconocer diferencia entre Gen, cromosoma y célua Examen al finalizar la unidad (25%) Calificación lograda en la asignatura de Proyectos (10%)
https://my.labster.com/login
Cada semana encontrarás un reto dentro de la plataforma
Lo que explica el estudiante
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
Lo que crea y diseña
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
Trabajo colaborativo
Observa los elementos que conforman a un grupo de la tabla periódica Ponte de acuerdo con el resto de tus compañeros y formando equipos cada equipo escoja un elemento. Indaguen todo lo necesario acerca del elemento seleccionado para poder responder a preguntas como las siguientes: ¿El elemento se encuentra de forma natural? ¿Cómo se extrae y qué usos principales tiene? ¿Tiene alguna relación con la industria farmacéutica o alimentaria? ¿Es nocivo para la salud en alguna forma de consumo? ¿Qué características en común tienen los elementos de este grupo? ¿Qué datos relevantes pueden compartir al grupo además de las respuestas a las preguntas investigadas? ¿Podrían elaborar alguna práctica escolar con alguno de estos elementos? Organicen una exposición para compartir sus hallazgos con todo el grupo Compartan a través de algún documento o presentación digital la información
Apunte de la semana
Esta semana se trabaja fuertemente con una revisión de apuntes dentro de la sesión. NO SE CALIFICA EL CUADERNO. Se promueve el que los estudiantes comparen apuntes. Escriban lo que les haga falta. Observen que sus notas tenga calidad ortográfica, fechas, títulos, color en las imágenes y que sea correcta la información.
Al ver la siguiente imagen ¿Qué concluyes acerca de los grupos, los periodos, los orbitales y los electrones de la última capa?
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Este documento es base de información esta semana. Crea una copia y compártela a los estudiantes
El reto de esta semana
Que los estudiantes se preparen para responder preguntas tipo examen Que refuercen los aprendizajes de las semanas anteriores
Ideas previas
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
¿Qué es la Química?¿Qué es un elemento químico? ¿Cuántos elementos químicos hay? ¿Cómo se les pone el nombre a los elementos? ¿En qué proporciones se unen unos elementos con otros? ¿Qué es un número atómico? ¿Qué es la masa atómica? ¿Qué es la Tabla Periódica y cómo se ordena?
Esta semana tu tarea en
La tarea principal de esta semana es:Entender cómo funciona la electricidad.
La tabla periódica actual contiene 118 elementos de los cuales, cerca de 90 se pueden obtener en el planeta de forma natural. La posición de un elemento en la tabla viene dada por su número atómico (el número de protones del núcleo como vimos en la lección anterior), mientras que las propiedades de cada elemento dependen de la posición de los electrones en sus átomos. Si observas la tabla, se estructura por orden creciente de número atómico de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. En la parte inferior se han añadido dos filas de elementos llamados “de transición interna” para evitar que sus filas correspondientes se alarguen demasiado. A estos elementos también se les conoce como lantánidos y actínidos y en algunas tablas periódicas se deja un par de casillas señalando la entrada de las últimas dos filas. Cada casilla de la tabla periódica corresponde a un elemento químico con unas propiedades determinadas. En dicha casilla se especifica su nombre, el símbolo químico del elemento, su número atómico (cantidad de protones) y su número de masa (la suma de protones y neutrones
En Laboratorio (15%) Manejo del microscopio. Modelado de célula. Descripción de principales huesos empleando modelo de esqueleto. Explicación del sistema nervioso y algunos órganos trabajando con el dorso humano de laboratorio. En plataforma Labster (25%) Tarea semanal haciendo una simulación programada cada semanaTrabajo en clase (25%) Conceptos clave por lograr con el glosario científico Diferenciar tipos de célula Conocer tipos de sangre y funcionamiento general de sistema nervioso y sistema óseo Diferencia entre gen, cromosoma y céluaExamen al finalizar la unidad (25%) Calificación lograda en la asignatura de Proyectos (10%) -Esta será reportada por el docente a cargo de la asignatura en el grupo
Lo que explica el estudiante
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
Lo que crea y diseña
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
Retroalimentar y evaluar
Lo que explica el estudiante
Lo que comprende
Cuando un estudiante explique el tema por atención especial a estos aspectos. Siempre ten a la mano tus archvios para colocar calificación de acuerdo con las rúbricas y/o listas de cotejo
Lo que se pregunta
Lo que crea y diseña
Lo que organiza
Lo que muestra su pensamiento crítico
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Ideas previas
Da un tiempo para que por flores las socialicen y entre todo el equipo acuerden una respuesta en común par cada pregunta. Pueden escribir en la mitad de un rotafolio las respuestas del equipo o en sus cuadernos, pues lo que sigue será compartir sus respuetas a otros equipos. También puedes poner en marcha la dinámica de los embajadores. Esta consiste en que algunos miembros del equipo van a otros equipos a conocer lo que han respondido, mientras que otros se quedan para recibir a sus compañeros. Ejemplo: todos los secretarios se reunen en un equipo, y todos los líderes en otro, y así para cada rol. Al final, todo el grupo acuerda las respuestas que les parecen más correctas y con tu apoyo docente se explica y se revelan las respuestas correctas.
Plantea estas preguntas a tus estudiantes
1) Si todo está hecho de átomos ¿Qué tan cierta consideras la frase que dice “somos polvo de estrellas”?2) ¿Qué átomos son los más abundantes en nuestro planeta y en nuestro cuerpo?• 3) ¿Qué tan viejo es nuestro planeta en comparación a la edad del Universo?4) Leyendo el reto de la semana y conociendo un poco la vida de Alejandro Corichi ¿Qué te llama la atención y te gustaría aprender en esta unidad?
Para este momento de clase es importante que todos los equipos armen una miniexposición donde aborden lo que han aprendido esta semana.
Promueve el que intercambien cuadernos y comparen los apuntes que cada uno tiene, con la siguiente consigna: Al ver el cuaderno de mi compañero ¿Qué me hace falta apuntar en mi cuaderno?
Solicita a cada equipo que invente 5 preguntas tipo exámen y que las intercambie con las 5 preguntas creadas por otro equipo. Cada equipo deberá responder a las preguntas que les han hecho sus compañeros de otros equipos.
Recuerda a los estudiantes los aspectos elementales con los que se demuestra que han adquirido conocimiento
Apunte de la semana
Con la mayor cantidad de preguntas de este video solicita que construyan un resumen que aborde los aspectos más relevantes de la tabla periódica.
Recuerda que la evaluación es permanente. Desde el inicio debes dar a conocer a tus estudiantes todos los aspectos y criterios de la evaluación.
Ten la lista de calificación abierta durante la sesión para hacer el registro correspondiente.
Sin dar a conocer las preguntas exactas del examen final, guia al estudiante para que responda preguntas similares. Es importante que durante las clases hagas una breve pausa para comentar sobre los aspectos más relevantes abordados y menciones comentarios como el siguiente: "Esto podría preguntarse en el exámen" Procura que al final de clada clase sean los estudiantes los que se formulen preguntas tipo eaámen.
Debes crear tu propia copia de la siguiente hoja para cada grupo donde des clases y compartirla con la coordinación de ciencias para que podamos darle debido seguimiento al avence de los estudiantes.
Trabajo colaborativo
El número atómico (Z) Como puedes darte cuenta, todos los átomos están hechos con las mismas partículas, protones, electrones y neutrones. La diferencia principal es la cantidad de partículas que conforman a cada átomo. Al tener la misma cantidad de protones (cargas positivas) y de electrones (cargas negativas) podemos establecer que los átomos son eléctricamente neutros. El número atómico indica el número de protones presentes en el átomo y, por lo tanto, también representa al número de electrones.
Si es posible solicita una computadora para cada flor con la intención de que indaguen las caracterísitcas de cada elemento. En su defecto usa la del salón. Deben copiar la tabla en sus cuadernos y ahí realizar el ejercicio.
Puedes visitar junto con los estudaintes este sitio para hacer referencia a los elelemntos de la tabla periódica presentes en el cuerpo humano y necesarios para la vida
Trabajo colaborativo
Densidad: Se define como la cantidad de masa por unidad de volumen. Esta propiedad se puede calcular a través de la fórmula siguiente d = m / V Dado que la masa (m) se expresa en gramos (g.) o en kilogramos (kg) y que el volumen (V) se expresa en cm3 o m3, la densidad (d) es expresada en las unidades de g / cm3 o kg /m3
Estas son las asignaciones programdas en Labster para ser trabajadas por los estudiantes cada semana desde sus hogares.