Educación Física en México

Linea del tiempo

Educación Física en México

1940

1974

1921

1993

SEP

Enfoque Motriz de integración dinámica

Enfoque Militar

Enfoque Psicomotriz

1988

1960

1923

Enfoque Orgánico Funcional

Dirección General de Educación Física

Enfoque Deportivo

Linea del tiempo

Educación Física en México

2011

2006

Enfoque global de la motricidad por competencias

Programa 2006 Secundaria

2009

2017

Enfoque global de la motricidad por competencias

Aprendizajes Clave

Enfoque Deportivo 1960 Por los JJ. OO. en 1968

Con enfoque hacia las técnicas deportivas, este enfoque limita el prceso de enseñanza- aprendizaje dandole prioridad a la selecciónde talentos deportivos con enfoque de competitividad. Dejando a un lado aquellos que no eran atleticos.

Características:

• La sesión se divide en: calentamiento, parte central y relajación.

• Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
• Orientó su finalidad a la competencia.
• Planteó actividades recreativas complementarias.

Enfoque Militar

Enfoque por la segunda guerra mundial

El docente era completo conductor de la clase, no había protagonismo a los niños y su imaginación era muy limitada.

Caracteristicas:

• Rigidez del trabajo docente.
• Uniformidad de movimientos a través de los ejercicios de orden y control.
• Las marchas y evoluciones eran de contenido relevante.

Enfoque orgánico funcional 1988

Consideró las habilidades motrices como su contenido general.

Su programación fue por objetivos para la enseñanza escolar, considerando a las habilidades motrices como su contenido general. El desarrollo de las habilidades físicas y la organización del esquema corporal eran contenidos relevantes del curso escolar. Este enfoque se identificó de forma especial ya que delegó a los alumnos, las tareas de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programados.

• Programa de educación física para:
• Lactantes y maternales, preescolar, primaria y secundaria.
• Programación por objetivos.
• Consideró las habilidades motrices como su contenido general.

Enfoque Psicomotriz

Relación entre el desarrollo psíquico y motor.

Un enfoque elaborado con una estructura por unidades y objetivos, parte de su sustento estaba enfocado al desarrollo psicomotor, integrando el conocimiento de la técnica deportiva. Se caracterizó en la elaboración de objetivos para la formación psíquica y el desarrollo de la madurez motora.

Características:

• Plan de trabajo de 12 años.
• 3 de Preescolar, 6 de primaria y 3 de secundaria.
• Se específica quien y como se llevaría a cabo la asignación de Educación física en los 3 niveles.
• Se establecen 3 objetivos: biológicos, psicológicos y sociales.

Enfoque global de la motricidadpor competencias

El alumno asumía el rol de ser el protagonista de la sesión. Respeto, equidad de género, inclusión y comprensión del alumno sobre la diversidad y multiculturalidad.

Caracteristicas:

• Se organiza en 5 ejes pedagógicos.
• 3 ámbitos de intervención.
• Aprendizajes esperados y contenidos.
• El docente orientó su práctica educativa y a la forma de implementar su actuación.

Aprendizajes Claves

Los profesores aplicarán su creatividad y podrán recurrir a su experiencia en la planeación de cada sesión de cara a tres momentos, durante el ciclo escolar, para la comunicación de la evaluación a las familias

• Campos de formación académica
• Áreas de desarrollo personal y social
• Ámbitos de la autonomía curricular
• Aprendizajes esperados
• Principios pedagógicos
• Ambientes de aprendizaje
• Planeación y evaluación de los aprendizajes
• Orientaciones didácticas
• Sugerencias de evaluación

Motriz de integración dinámica

Brindó al profesor la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal. Le brinda al alumno la posibilidad de participar con propuestas de actividades.

• Posibilitó al alumno para participar integralmente de toda situación motriz.
• Abre la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas