Desarrollo físico y motor del niño en la tercera infancia
Durante la tercera infancia los niños y las niñas tienen un crecimiento lineal aumentando aproximadamente 3 kg. y 6 cms. por año. Sus huesos cambian, se alargan y se hacen más fuertes. Al término de este periodo entran a la pubertad.
De acuerdo con Papalia et al. (2009): Las necesidades de sueño disminuyen de 11 horas por día o los cinco años de edad o poco más de 10 horas o los nueve años de edad y a cerca de nueve horas por día a los 13 años de edad (p. 368).
Desarrollo motor en lo tercera infancia
7 años - Se vuelve posible el equilibrio sobre un solo pie sin mirar - Los niños pueden caminar sobre barras de equilibrio de 5 cms. de ancho - Los niños pueden brincar y saltar con precisión en cuadros de tamaño pequeño - Los niños pueden ejecutar un ejercicio de saltos abriendo y cerrando los brazos y piernas de manera adecuada
6 años - Las niñas son mejores en precisión de movimientos; los niños son mejores en actos de fuerza menos complejos - Es posible saltar y correr de manera alternada - Los niños pueden arrojar objetos con el adecuado viraje en peso y medida
8 años- Los niños ejercen una presión de 5.4 gramos en agarre manual - El número de juegos en que participan ambos sexos en mayor a esta edad - Los niños pueden brincar rítmicamente en patrones 2-2 2-3 o 3-3 - Las niñas pueden lanzar una pelota pequeña de 12 metros
10 años- Los niños pueden juzgar e interpretar el cambio de pequeñas pelotas lanzadas desde cierta distancia - Las niñas pueden correr a una velocidad de 5.18 metros por segundo
11 años- Es posible realizar un salto de longitud sin impulso de 1.52 mts. en el caso de los niños y de 1.37 metros en el caso de las niñas
9 años - Los niños pueden correr a una velocidad de cinco metros por segundo - Los niños pueden lanzar una pelota a más de 21 metros
Desarrollo cognitivo en la tercera infancia
En la tercera infancia, los niños ya pueden realizar más operaciones mentales como agrupar objetos de acuerdo con una jerarquía y orden. Además, clasifican objetos utilizando categorías a partir de las semejanzas entre ellos
- RAZONAMIENTO ESPACIAL: A esta edad los niños poseen una idea más clara de qué tan lejos está un lugar y cuánto tiempo ocupan para llegar; también son capaces de recordar una ruta y qué lugares son puntos de referencia.
CAPACIDADES COGNITIVAS
- SERIACIÓN E INFERENCIA TRANSMITIVA: La seriación consiste en ordenar elementos según su tamaño, mientras que la inferencia transitiva se refiere realizar una comparación entre dos objetos usando como referencia un tercero
- NÚMERO Y MATEMÁTICAS: Contar con la mente y realizar problemas mentales
- RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO: El razonamiento inductivo parte de lo particular a lo general y el razonamiento deductivo parte de lo general a lo particular
- CATEGORIZACIÓN: En esta etapa los niños ya pueden ordenar objetos de acuerdo con distintas categorías: forma, color, tamaño, clase, etc
- CONSERVACIÓN: Saber de manera mental que dos pedazos de plastilina del mismo tamaño, aunque uno esté en forma de bolita y otro de salchicha, son la misma cantidad de plastilina se refiere al principio de conservación
- CAUSA Y EFECTO: Comprende que es necesario colocar cosas de un peso aproximado en una balanza para que no se caigan en ningún lado, pero aún no entiende qué elementos espaciales hacen la diferencia
Desarrollo del lenguaje en la tercera infancia
Desde los 6 años los niños empiezan a ir a la primaria y por lo tanto en esta edad empiezan a fortalecer la socialización y su evolución en el lenguaje
Durante esta etapa consolida la lectoescritura. Además hay un manejo de hasta 50,000 palabras y las conversaciones se vuelven cada vez más fluidas.
Aumentan sus capacidades de lenguaje y comprensión.
Además aprenden a interpretar de una mejor manera la información porque tienen un mayor dominio de la comunicación oral y escrita
En esta etapa son capaces de comunicar lo que piensan, ordenar sus ideas y expresar lo que siente
Comienzan a construir frases más largas y su comunicación tiende a ser más compleja que cuando eran pequeños.
Las expresiones se parecen cada vez más a lo de los adulto y el nivel de comprensión es mucho mayor.
La escuela permite a los niños fortalecer su comunicación y lenguaje, al proporcionarles herramientas necesarias para construir sus conversaciones y aprender el lenguaje qué requieren para su desempeño en el día a día.
El área de mayor crecimiento lingüístico durante los años escolares es la pragmática, esto es el uso práctico de lenguaje para comunicarse
Aprenden a escribir para poder expresar sus ideas, ya no sólo de manera verbal sino también de una manera escrita.
Y no sólo ideas, sino sus emociones y todo aquello que quieren expresar a través del lenguaje escrito
TERCERA INFANCIA
Estefhany Coronel
Created on August 21, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Akihabara Connectors Infographic
View
Essential Infographic
View
Practical Infographic
View
Akihabara Infographic
View
Vision Board
View
The Power of Roadmap
View
Artificial Intelligence in Corporate Environments
Explore all templates
Transcript
Desarrollo físico y motor del niño en la tercera infancia
Durante la tercera infancia los niños y las niñas tienen un crecimiento lineal aumentando aproximadamente 3 kg. y 6 cms. por año. Sus huesos cambian, se alargan y se hacen más fuertes. Al término de este periodo entran a la pubertad. De acuerdo con Papalia et al. (2009): Las necesidades de sueño disminuyen de 11 horas por día o los cinco años de edad o poco más de 10 horas o los nueve años de edad y a cerca de nueve horas por día a los 13 años de edad (p. 368).
Desarrollo motor en lo tercera infancia
7 años - Se vuelve posible el equilibrio sobre un solo pie sin mirar - Los niños pueden caminar sobre barras de equilibrio de 5 cms. de ancho - Los niños pueden brincar y saltar con precisión en cuadros de tamaño pequeño - Los niños pueden ejecutar un ejercicio de saltos abriendo y cerrando los brazos y piernas de manera adecuada
6 años - Las niñas son mejores en precisión de movimientos; los niños son mejores en actos de fuerza menos complejos - Es posible saltar y correr de manera alternada - Los niños pueden arrojar objetos con el adecuado viraje en peso y medida
8 años- Los niños ejercen una presión de 5.4 gramos en agarre manual - El número de juegos en que participan ambos sexos en mayor a esta edad - Los niños pueden brincar rítmicamente en patrones 2-2 2-3 o 3-3 - Las niñas pueden lanzar una pelota pequeña de 12 metros
10 años- Los niños pueden juzgar e interpretar el cambio de pequeñas pelotas lanzadas desde cierta distancia - Las niñas pueden correr a una velocidad de 5.18 metros por segundo
11 años- Es posible realizar un salto de longitud sin impulso de 1.52 mts. en el caso de los niños y de 1.37 metros en el caso de las niñas
9 años - Los niños pueden correr a una velocidad de cinco metros por segundo - Los niños pueden lanzar una pelota a más de 21 metros
Desarrollo cognitivo en la tercera infancia
En la tercera infancia, los niños ya pueden realizar más operaciones mentales como agrupar objetos de acuerdo con una jerarquía y orden. Además, clasifican objetos utilizando categorías a partir de las semejanzas entre ellos
- RAZONAMIENTO ESPACIAL: A esta edad los niños poseen una idea más clara de qué tan lejos está un lugar y cuánto tiempo ocupan para llegar; también son capaces de recordar una ruta y qué lugares son puntos de referencia.
CAPACIDADES COGNITIVAS
- SERIACIÓN E INFERENCIA TRANSMITIVA: La seriación consiste en ordenar elementos según su tamaño, mientras que la inferencia transitiva se refiere realizar una comparación entre dos objetos usando como referencia un tercero
- NÚMERO Y MATEMÁTICAS: Contar con la mente y realizar problemas mentales
- RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO: El razonamiento inductivo parte de lo particular a lo general y el razonamiento deductivo parte de lo general a lo particular
- CATEGORIZACIÓN: En esta etapa los niños ya pueden ordenar objetos de acuerdo con distintas categorías: forma, color, tamaño, clase, etc
- CONSERVACIÓN: Saber de manera mental que dos pedazos de plastilina del mismo tamaño, aunque uno esté en forma de bolita y otro de salchicha, son la misma cantidad de plastilina se refiere al principio de conservación
- CAUSA Y EFECTO: Comprende que es necesario colocar cosas de un peso aproximado en una balanza para que no se caigan en ningún lado, pero aún no entiende qué elementos espaciales hacen la diferencia
Desarrollo del lenguaje en la tercera infancia
Desde los 6 años los niños empiezan a ir a la primaria y por lo tanto en esta edad empiezan a fortalecer la socialización y su evolución en el lenguaje Durante esta etapa consolida la lectoescritura. Además hay un manejo de hasta 50,000 palabras y las conversaciones se vuelven cada vez más fluidas. Aumentan sus capacidades de lenguaje y comprensión. Además aprenden a interpretar de una mejor manera la información porque tienen un mayor dominio de la comunicación oral y escrita En esta etapa son capaces de comunicar lo que piensan, ordenar sus ideas y expresar lo que siente
Comienzan a construir frases más largas y su comunicación tiende a ser más compleja que cuando eran pequeños. Las expresiones se parecen cada vez más a lo de los adulto y el nivel de comprensión es mucho mayor. La escuela permite a los niños fortalecer su comunicación y lenguaje, al proporcionarles herramientas necesarias para construir sus conversaciones y aprender el lenguaje qué requieren para su desempeño en el día a día.
El área de mayor crecimiento lingüístico durante los años escolares es la pragmática, esto es el uso práctico de lenguaje para comunicarse Aprenden a escribir para poder expresar sus ideas, ya no sólo de manera verbal sino también de una manera escrita. Y no sólo ideas, sino sus emociones y todo aquello que quieren expresar a través del lenguaje escrito