Marco teórico conceptual de las aptitudes sobresalientes
Empezar
Lic. Karina Elizabeth González Rodríguez
MARCO NORMATIVO
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Artículo 3
Artículo 1
- Establece que toda persona tiene derecho a la educación, que el
Estado —Federación, Estados, Ciudad de México y municipios— impartirá y garantizará la
educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior.
- Esta será obligatoria,
además de universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.
- la educación deberá ser
inclusiva, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los
educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se
implementarán medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje
y la participación.
- Establece que
todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución.
- Prohíbe toda discriminación motivada
por el origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las
condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier
otra situación que atente contra la dignidad humana.
- Tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar los
derechos humanos de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia,
indivisibilidad y progresividad.
MARCO NORMATIVO
EDUCACION UNIVERSAL
Ley General de Educación
Artículo 7
I. Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual
II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás
condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la participación, por lo que:
Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles, modalidades y opciones
educativas
Atenderá estilos y ritmos de aprendizaje
Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios
Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación
CONCEPTO
Son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los
siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social,
artístico y/o acción motriz.
Artístico: Se incluyen la expresión y apreciación de las siguientes áreas: musical, corporal y danza, visual
(dibujo, pintura, escultura, grabado) y teatro.
Científico-tecnológico: Es un campo en el que se incluyen las áreas
lógico-matemáticas: física, química, biología, entre otras.
Motriz: Comprende expresiones de la actividad física, como los juegos motores y los deportes
educativos.
Humanístico-social: Contempla las áreas de las ciencias sociales, historia, geografía,
formación cívica y ética, entre otras.
Aptitudes sobresalientes
CONCEPTO
Las aptitudes sobresalientes se dividen en las siguientes áreas:
INTELECTUAL Se refiere al nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos
verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros, propios de tareas
intelectuales.
ARTÍSTICA Comprende la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de
ideas y sentimientos por medio de lenguajes artísticos como: la música, la danza, el
teatro o las artes visuales.
PSICOMOTRIZ Se asocia con las posibilidades de actuación ante situaciones en las que se requiere el
uso de diversas capacidades (perceptivas o físicas), así como de habilidades y destrezas
motrices.
SOCIOAFECTIVA Hace referencia a la capacidad de relacionarse asertivamente y comprender formas de
actuar asociadas con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.
CREATIVA Comprende la capacidad de producir gran número de ideas, diferentes entre sí y poco
frecuentes, que se concretan en la generación de productos originales y novedosos.
CARACTERISTICAS GENERALES
- Alta sensibilidad emocional, social o física.
- Altos niveles de creatividad.
- Amplio vocabulario para su edad.
- Interés en experimentar y hacer cosas de manera
diferente.
- Tendencia a unir ideas o cosas de manera inusual .
- Amplio rango de intereses.
- Empatía y preocupación por temas sociales, ecológicos, entre otros.
- Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de información variada.
- Tiene características de liderazgo, por lo que puede organizar actividades o influir en
sus compañeras y compañeros.
- Lectura a edades tempranas.
PUEDE PRESENTAR ALGUNA DE ESTAS CARACTERISTICAS:
+ info
La enseñanza es homogénea y no se ofrecen los apoyos requeridos por las y los
estudiantes.
La familia tiene un nivel de exigencia muy alto hacia sus hijas e hijos.
En la escuela no se cuenta con materiales o equipamiento específico que respondan
a las diferentes aptitudes.
La metodología del aula no propicia el enriquecimiento, desafíos o retos.
No se generan vinculaciones con instituciones o expertos para la atención
complementaria.
En la planeación no se considera la implementación de actividades de
enriquecimiento.
Estos son algunos ejemplos de las BAP que pueden enfrentar las y los estudiantes
con aptitudes sobresalientes:
Identificación inicial.
El proceso de identificación de las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes se
divide en dos momentos: la detección inicial y, en caso de ser necesaria, la evaluación
psicopedagógica.
proceso sistematico e integral
Detección inicial
aplicar diversas tecnicas
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
PROPOSITO
PARTICIPACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS
tOMAR EN CUENTA CONTEXTO
instrumentos formales e informales
Identificar si las niñas, niños y adolescentes tienen aptitudes sobresalientes,
el campo de manifestación de estas aptitudes, los apoyos que requieren y las características
del contexto escolar y familiar que podrían derivar en Barreras para el Aprendizaje y la
Participación.
Técnicas y herramientas:
1.- Actividades exploratorias: Son situaciones diseñadas con el propósito de generar que
las niñas, niños y adolescentes muestren sus conductas sobresalientes.
2.-Nominación libre por la o el docente de aula regular: Su propósito es que designen a las niñas, niños y adolescentes que,
desde su punto de vista, reúnen características sobresalientes en una o más áreas con
relación a su grupo. La nominación se realiza después de haber desarrollado las
primeras actividades exploratorias.
3.-Inventarios o cuestionarios para la identificación de las aptitudes sobresalientes: Su finalidad es identificar las conductas observables que se derivan de las aptitudes
sobresalientes de las y los estudiantes y contrastarlas con las de la población sobresaliente.
4.-Análisis de evidencias o productos tangibles: Esta herramienta es fundamental
pues permite ver lo que la niña o el niño está haciendo y las aptitudes sobresalientes
que muestran.
5.-Entrevista a las y los estudiantes, familias y a las y los docentes: Posibilita contar
con información referente a los intereses, necesidades, logros, dificultades y fortalezas
que tienen las y los estudiantes, así como de su contexto escolar, familiar y social.
6.-Informe de detección inicial: Tiene como propósito ofrecer una síntesis del proceso
realizado hasta el momento para hacer un planteamiento del desarrollo integral de las
y los estudiantes, de su contexto, de la presencia de aptitudes sobresalientes.
Instrumentos para el proceso de detección inicialpreescolar
Inventario para la identificación
de las y los estudiantes con
aptitudes sobresalientes en
educación preescolar
Guion de entrevista para
familias de preescolar
Cuestionario para las y los
docentes de preescolar
Actividades exploratorias
Cuestionario para familias de
las y los estudiantes en
preescolar
Formato para el análisis de
evidencias o productos en
preescolar
Formato de nominación
libre en preescolar
Mi autobiografía
Evaluación psicopedagógica.
Es un proceso que valora a la o el estudiante de manera integral
en su desarrollo y en los contextos en los que se desenvuelve; parte de una situación específica
que han detectado las y los docentes, así como los servicios de apoyo de educación especial.
Para los alumnos que requieren una evaluacióna psicopedagógica debido a que se ha detectado alguna dificultad en su desarrollo, o bien una
problemática en alguno de los contextos en los que se desenvuelve, se considerarán las
siguientes áreas de valoración:
Interpretación de resultados
Datos personales
Motivo de evaluación
Conclusiones y toma de decisiones
Principales rubros que debe contener el informe de la evaluación psicopedagógica
Conducta durante la evaluación
Antecedentes del desarrollo
Situación actual
+ info
Modelos de atención.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
El DUA se basa en tres principios fundamentales:
01
Múltiples formas de motivación y compromiso. El porqué del aprendizaje
modelo que guia
practicas educativas
desarrollo
diseño
02
analisis
Múltiples formas de representación. El qué del aprendizaje
aprendizaje accesible
Diversidad
Preferencias
evaluación
03
Múltiples formas de acción y expresión. El cómo del aprendizaje
Necesidades
Modelos de atención.
Enriquecimiento
Se
define como una serie de acciones de aprendizaje diferenciadas y planeadas estratégicamente
para dar respuesta a las potencialidades y necesidades de las y los educandos con aptitudes
sobresalientes.
Se divide en tres tipos, por su forma de
implementación:
Enriquecimiento en el aula
Enriquecimiento en la escuela
Enriquecimiento fuera de la escuela
Modelos de atención.
Aceleración
Las dimensiones que se mencionan a continuación son fundamentales en la toma de
decisiones sobre la pertinencia del modelo de aceleración en cada estudiante
Se define
como un modelo de intervención educativa, que permite a las y los estudiantes con aptitudes
sobresalientes moverse a través del currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en
el sistema educativo nacional.
Separación de los pares
Tiempo
Ritmo
Acceso
Discreción
Los tipos de aceleración que se implementan en México:
Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo
Admisión temprana a un nivel educativo
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
Dificultades de aprendizaje en la atención, déficits sensoriales, desórdenes emocionales graves,
deficiencias motrices y deficiencias cognitivas que impiden su adecuado desarrollo.
Aptitud sobresaliente en áreas específicas (p. ej. área intelectual, artística, etcétera)
Alto potencial
dISCAPACIDAD
Existen dos momentos importantes a considerar cuando hablamos de la doble excepcionalidad:
Son identificados por una sola excepcionalidad, únicamente dicha necesidad es
atendida mediante los servicios de educación especial o por la misma escuela.
La
experiencia de la o el docente permitirá detectar otras condiciones que no fueron
consideradas en un primer momento, compartiendo lo que no es tan evidente por su doble excepcionalidad.
ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
La familia es:
- El primer y más importante referente.
- Es el primer agente
educativo.
- Aceptación y aprendizaje.
- Impulsa o frena su desarrollo integral
Indicaciones para actividades en el hogar:
Actividades en conjunto con docentes y familia:
La escuela recomienda a las familias:
Gracias
Lic.Karina Elizabeth González Rodríguez
- Procuren el equilibrio entre las actividades.
- Se enfoquen más en el desarrollo de la actividad que en el producto final
- Observen sin juzgarlo
- Le designen un espacio donde pueda realizar sus proyectos adecuadamente.
- Sean congruentes.
- Ayuden a reconocer sus errores y a aprender del fracaso
- Recuerden que todas las niñas y niños son diferentes; por lo tanto, no los obliguen a
realizar actividades en las que no se sientan cómodos, porque pueden fracasar
- Piensen que si la habilidad que tiene la o el estudiante no les gusta a la familia, quizá sea
porque no cumple con sus expectativas, pero sí las de ella o él.
Características:
- Habilidad para aprender más rápido.
- Amplios rangos de atención, persistencia e intensa concentración en temas.
- Empleo recurrente del sentido del humor.
- En ocasiones puede tornarse irónico.
- Capacidad de crítica y autocrítica.
- Perfeccionismo.
- Alta demanda de información, realiza gran cantidad de preguntas.
- Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas.
- Evitar comentarios que etiqueten a las niñas, niños y adolescentes.
- Estimular la creatividad.
- Compartir material de interés.
- Colaborar en la planificación de los proyectos.
- Fomentar la autonomía.
- Hacer una valoración conjunta de las necesidades y los avances.
- Compartan la información relevante de la niña, niño o adolescente.
- Eviten críticas destructivas hacia la actividad docente.
- Valoren la importancia y los beneficios de una buena relación con las y los docentes.
APTITUDES SOBRESALIENTES
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Created on August 19, 2023
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Marco teórico conceptual de las aptitudes sobresalientes
Empezar
Lic. Karina Elizabeth González Rodríguez
MARCO NORMATIVO
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Artículo 3
Artículo 1
MARCO NORMATIVO
EDUCACION UNIVERSAL
Ley General de Educación
Artículo 7
I. Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual
II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la participación, por lo que:
Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles, modalidades y opciones educativas
Atenderá estilos y ritmos de aprendizaje
Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios
Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación
CONCEPTO
Son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción motriz.
Artístico: Se incluyen la expresión y apreciación de las siguientes áreas: musical, corporal y danza, visual (dibujo, pintura, escultura, grabado) y teatro.
Científico-tecnológico: Es un campo en el que se incluyen las áreas lógico-matemáticas: física, química, biología, entre otras.
Motriz: Comprende expresiones de la actividad física, como los juegos motores y los deportes educativos.
Humanístico-social: Contempla las áreas de las ciencias sociales, historia, geografía, formación cívica y ética, entre otras.
Aptitudes sobresalientes
CONCEPTO
Las aptitudes sobresalientes se dividen en las siguientes áreas:
INTELECTUAL Se refiere al nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros, propios de tareas intelectuales.
ARTÍSTICA Comprende la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos por medio de lenguajes artísticos como: la música, la danza, el teatro o las artes visuales.
PSICOMOTRIZ Se asocia con las posibilidades de actuación ante situaciones en las que se requiere el uso de diversas capacidades (perceptivas o físicas), así como de habilidades y destrezas motrices.
SOCIOAFECTIVA Hace referencia a la capacidad de relacionarse asertivamente y comprender formas de actuar asociadas con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.
CREATIVA Comprende la capacidad de producir gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, que se concretan en la generación de productos originales y novedosos.
CARACTERISTICAS GENERALES
PUEDE PRESENTAR ALGUNA DE ESTAS CARACTERISTICAS:
+ info
La enseñanza es homogénea y no se ofrecen los apoyos requeridos por las y los estudiantes.
La familia tiene un nivel de exigencia muy alto hacia sus hijas e hijos.
En la escuela no se cuenta con materiales o equipamiento específico que respondan a las diferentes aptitudes.
La metodología del aula no propicia el enriquecimiento, desafíos o retos.
No se generan vinculaciones con instituciones o expertos para la atención complementaria.
En la planeación no se considera la implementación de actividades de enriquecimiento.
Estos son algunos ejemplos de las BAP que pueden enfrentar las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes:
Identificación inicial.
El proceso de identificación de las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes se divide en dos momentos: la detección inicial y, en caso de ser necesaria, la evaluación psicopedagógica.
proceso sistematico e integral
Detección inicial
aplicar diversas tecnicas
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
PROPOSITO
PARTICIPACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS
tOMAR EN CUENTA CONTEXTO
instrumentos formales e informales
Identificar si las niñas, niños y adolescentes tienen aptitudes sobresalientes, el campo de manifestación de estas aptitudes, los apoyos que requieren y las características del contexto escolar y familiar que podrían derivar en Barreras para el Aprendizaje y la Participación.
Técnicas y herramientas:
1.- Actividades exploratorias: Son situaciones diseñadas con el propósito de generar que las niñas, niños y adolescentes muestren sus conductas sobresalientes.
2.-Nominación libre por la o el docente de aula regular: Su propósito es que designen a las niñas, niños y adolescentes que, desde su punto de vista, reúnen características sobresalientes en una o más áreas con relación a su grupo. La nominación se realiza después de haber desarrollado las primeras actividades exploratorias.
3.-Inventarios o cuestionarios para la identificación de las aptitudes sobresalientes: Su finalidad es identificar las conductas observables que se derivan de las aptitudes sobresalientes de las y los estudiantes y contrastarlas con las de la población sobresaliente.
4.-Análisis de evidencias o productos tangibles: Esta herramienta es fundamental pues permite ver lo que la niña o el niño está haciendo y las aptitudes sobresalientes que muestran.
5.-Entrevista a las y los estudiantes, familias y a las y los docentes: Posibilita contar con información referente a los intereses, necesidades, logros, dificultades y fortalezas que tienen las y los estudiantes, así como de su contexto escolar, familiar y social.
6.-Informe de detección inicial: Tiene como propósito ofrecer una síntesis del proceso realizado hasta el momento para hacer un planteamiento del desarrollo integral de las y los estudiantes, de su contexto, de la presencia de aptitudes sobresalientes.
Instrumentos para el proceso de detección inicialpreescolar
Inventario para la identificación de las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes en educación preescolar
Guion de entrevista para familias de preescolar
Cuestionario para las y los docentes de preescolar
Actividades exploratorias
Cuestionario para familias de las y los estudiantes en preescolar
Formato para el análisis de evidencias o productos en preescolar
Formato de nominación libre en preescolar
Mi autobiografía
Evaluación psicopedagógica.
Es un proceso que valora a la o el estudiante de manera integral en su desarrollo y en los contextos en los que se desenvuelve; parte de una situación específica que han detectado las y los docentes, así como los servicios de apoyo de educación especial.
Para los alumnos que requieren una evaluacióna psicopedagógica debido a que se ha detectado alguna dificultad en su desarrollo, o bien una problemática en alguno de los contextos en los que se desenvuelve, se considerarán las siguientes áreas de valoración:
Interpretación de resultados
Datos personales
Motivo de evaluación
Conclusiones y toma de decisiones
Principales rubros que debe contener el informe de la evaluación psicopedagógica
Conducta durante la evaluación
Antecedentes del desarrollo
Situación actual
+ info
Modelos de atención.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
El DUA se basa en tres principios fundamentales:
01
Múltiples formas de motivación y compromiso. El porqué del aprendizaje
modelo que guia
practicas educativas
desarrollo
diseño
02
analisis
Múltiples formas de representación. El qué del aprendizaje
aprendizaje accesible
Diversidad
Preferencias
evaluación
03
Múltiples formas de acción y expresión. El cómo del aprendizaje
Necesidades
Modelos de atención.
Enriquecimiento
Se define como una serie de acciones de aprendizaje diferenciadas y planeadas estratégicamente para dar respuesta a las potencialidades y necesidades de las y los educandos con aptitudes sobresalientes.
Se divide en tres tipos, por su forma de implementación:
Enriquecimiento en el aula
Enriquecimiento en la escuela
Enriquecimiento fuera de la escuela
Modelos de atención.
Aceleración
Las dimensiones que se mencionan a continuación son fundamentales en la toma de decisiones sobre la pertinencia del modelo de aceleración en cada estudiante
Se define como un modelo de intervención educativa, que permite a las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes moverse a través del currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional.
Separación de los pares
Tiempo
Ritmo
Acceso
Discreción
Los tipos de aceleración que se implementan en México:
Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo
Admisión temprana a un nivel educativo
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
Dificultades de aprendizaje en la atención, déficits sensoriales, desórdenes emocionales graves, deficiencias motrices y deficiencias cognitivas que impiden su adecuado desarrollo.
Aptitud sobresaliente en áreas específicas (p. ej. área intelectual, artística, etcétera)
Alto potencial
dISCAPACIDAD
Existen dos momentos importantes a considerar cuando hablamos de la doble excepcionalidad:
Son identificados por una sola excepcionalidad, únicamente dicha necesidad es atendida mediante los servicios de educación especial o por la misma escuela.
La experiencia de la o el docente permitirá detectar otras condiciones que no fueron consideradas en un primer momento, compartiendo lo que no es tan evidente por su doble excepcionalidad.
ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
La familia es:
Indicaciones para actividades en el hogar:
Actividades en conjunto con docentes y familia:
La escuela recomienda a las familias:
Gracias
Lic.Karina Elizabeth González Rodríguez
Características: