MARCO NORMATIVO

Resumen

marco normativo

para no olvidar.....

LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre que modifica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE)

REAL DECRETO 95/2022 del 1 de febrero.

LOE, Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo de Educación

Regula las enseñanzas educativas no urniversitarias en los diferentes tramos de edad

Establece las ENSEÑANZAS MÍNIMAS de la etapa de Educación Infantil

DECRETO 80/2022 del 12 de julio

ORDEN 184/2022 del 27 de septiembre

ORDEN 121/2022 del 14 de junio.

Regula la ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS PÚBLICOS DE LOS CENTROS de Ed. Infantil y Ed. Primaria en la comunidad autonoma de CLM

Establece LA ORDENACIÓN Y CURRÍCULO DE ED. iNFANTILen la comunidad autónoma de CLM

Regula la EVALUACIÓN de Ed. Infantil en la comunidad autónoma de Clm. Desarrolla el decreto 80/2022 del 14 de junio

para no olvidar.....

DECRETO 92/2022 del 16 de agosto

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO DE NACIONES UNIDAS 20 de noviembre de 1989

DECRETO 85/2018 del 20 de noviembre

Regula la organización de LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA, EDUCATIVA Y PROFESIONAL en la comunidad autónoma de CLM

DECRETO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA en la comunidad autónoma de CLM.

"Transformando Nuestro Mundo: La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible"

10

Documento que recoge los 17 ODS y 169 metas asociadas, fue adoptado por los estados miembros de Naciones Unidas tras la cumbre de septiembre del 2015

LOE Ley orgánica consolidada con las modificaciones de la lomloe

2/2006 del 3 mayo y 3/2020 del 29 de diciembre

NOVEDADES DE LA LOMLOE

Alumnado con necesidades educativas especiales

Educación Infantil

Currículo

https://educagob.educacionyfp.gob.es/lomloe/cambios-curriculo.html

https://educagob.educacionyfp.gob.es/lomloe/principales-novedades/ensenanzas/infantil.html

https://educagob.educacionyfp.gob.es/lomloe/principales-novedades/alumnado-necesidades-especiales.html

Preambulo y capítulo 1

Respuesta a las nuevas exigencias sociales

Clave, objetivos y enfoque

Principios y fines (Art. 1 y 2)

https://educagob.educacionyfp.gob.es/lomloe/claves-objetivo-enfoques.html

https://educagob.educacionyfp.gob.es/lomloe/principios-fines.html

https://educagob.educacionyfp.gob.es/lomloe/respuestas.html

capítulo 1. ed. infantil (Art 12 - 15)

Fines, principios generales, principios pedagógicos y objetivos

https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-infantil/fines-principios-objetivos.html

OTROS PUNTOS IMPORTANTES DE LA LOE

Equidad y compensación de las desigualdades en educación (Art. 80-83)

Equidad en la educación (Art. 71-79)

Profesorado

título iv Centros docentes

título v Participación, autonomía y gobierno de los centros

Capítulo II AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

Capítulo I PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO Y EL GOBIERNO DE LOS CENTROS.

En el capítulo II se habla de los CENTROS PUBLICOS.

Capítulo I se habla de los PRINCIPIOS GENERALES.

• Disposiciones generales
• Proyecto educativo.
• Recursos
• Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes.
• Normas de organización, funcionamiento y convivencia. Plan de convivencia integrado en la PGA.
• PGA

• Principios generales

Participación de toda la comunidad educativa.Corresponsabilidad entre familias y profesorado

• Denominación de los centros públicos
• Tecnologías de la información y la comunicación.
• Medios materiales y humanos.
• Bibliotecas escolares.

• Clasificación de los centros
• Accesibilidad, sostenibilidad y

relaciones con el entorno

Capítulo III ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.

DECRETO 80/ 2022 establece la ordenación y el currículo de ED. infantil en la comunidad autónoma de clm

12 de julio del 2022

Introducción

- Etapa educativa única, con identidad propia y organizada en dos ciclos con intencionalidad educativa- Se contempla en esta etapa: La iniciación en una lengua extranjera, la incorporación de las tegnologías de la información y la comunicación, desarrollas la motricidady el desarrollo de la expresión visual y músical - Todo en un contexto que preserva los principios de: - Igualdad de oportunidades - Acceso universal a la educación - Normalización e inclusión educativa - Flexibilidad -Integración social, intercualturalidad salud - Es importante para lograr el exito escolar: La respuesta temprana a las necesidades especificas de apoyo educativo, la coodinacion del segundo ciclo con el primero y la educación primaria y la estrecha relación con las familias.

Manteniendo el contacto visual con el resto de personas en el aula.

Manejando tu voz.Es tu mejor compañera.

estructura del decreto

Cuatro capítulos, 21 artículos y 2 disposiciones adicionales

Tras practicar mucho. ¡La mejor improvisación es la que se trabaja!

Con tranquilidad y concisión.Sintetiza el contenido.

PRIMER CAPÍTULO: Disposiciones generales SEGUNDO CAPÍTULO: Desarrollo del currículo • Definición • Áreas y organización de Educación Infantil • Competencias • Horario Escolar • Tutoría • Evaluación • Autonomía de centros. TERCER CAPÍTULO: Medidas de inclusión educativa CUARTO CAPÍTULO: Medidas de apoyo al currículo ANEXO I: Competencias Clave de Educación Infantil. ANEXO II: Áreas de la Educación Infantil. ANEXO III: Situaciones de Aprendizaje.

A través de un esquema, para contar todo de forma ordenada.

¡Demuestra entusiasmo! Respira hondo y comienza tu exposición del tema.

CAPÍTULO I

ART. 1 OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN ART. 2 DEFINICIONES

Objetivo: Logro que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa que está vinculado a la adquisición de las competencias clave. Competencia Clave: Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo y afrontar retos y desafíos globales y locales. (Anexo I) Competencia específica: Desempeños (por áreas) que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Conectan con las competencias clave, saberes básicos y criterios de evaluación. Saberes básicos: Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para adquirir las competencias específicas. Criterios de evaluación: Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado. Situaciones de aprendizaje: Situaciones y actividades que implican el despliegue del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave, competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

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Principio

Evitar desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, etnicos o de otra indole. Puntos importantes:

• Medidas para el alumnado con situación de vulnerabilidad socioeducativa.
• Igualdad de oportunidades en el ámbito rural.
• Becas y ayudas al estudio.

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