UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO. UVEG. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA. MODULO: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. RETO 5: TEMAS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA EN MEXICO.
ASESOR: PEDRO JAVIER CASTAÑON RIVERA. ALUMNO: MARGARITA DIAZ DIAZ. MATRICULA: 22029189. FECHA DE ENTREGA: 20 DE AGOSTO DE 2023.
LAS CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS EN MEXICO.
Introducción
Las escuelas lancasterianas surgieron en Inglaterra, en el año de 1798 por Joseph Lancaster, y más tarde México, al terminar el conflicto independentista, opto por adoptar ese sistema.
Las escuelas lancasterianas se caracterizaban por su inusual método pedagógico, que consistía en la implementación de “monitores” quienes facilitaban la tarea del profesor, pudiendo manejar grupos de hasta 1000 alumnos. Dichos monitores, se encargaban de enseñar a grupos de 10 alumnos, y a su vez ellos eran supervisados e instruidos por el profesor. Ese sistema, poseía varias características que llamaron la atención del gobierno mexicano, pues al apenas salir de un conflicto armado, el país se encontraba en una crisis económica. En este contexto histórico, la escuela lancasteriana ofrecía impartir educación a los niveles más marginados, además de minimizar costos por no necesitar de un maestro para cada nivel. Otro punto importante es que el gobierno vio en este sistema una oportunidad de alcanzar sus ideales sociales a través de la educación.
A lo largo de este trabajo, se desglosará cada una de las características de este sistema en México.
+ INFO
CONTEXTO.
inicio
Implementacion del metodo en México.
Un México en crisis...
+ INFO
+ INFO
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PRINCIPALES CARACTERISTICAS.
SISTEMA DE PREMIOS Y CASTIGOS.
Una de las características mas notables de este sistema eran los premios y castigos, los cuales fueron parte fundamental para preservar una de las características más importantes de este sistema: el orden. El sistema de premios y castigos consistía en la utilización de una serie de castigos para faltas contra las lecciones de lectura, escritura y aritmética, y las relacionadas con la obediencia, e incluso la higiene: se recurría a castigos de dolor físico o penas “infamantes”: confinamiento, o letreros con los nombres de las faltas (perezoso, distraído, burro, puerco) (Sanabria, 2010). Por otro lado, los premios se otorgaban a los alumnos mas destacados e iban desde la compra de zapatos, ropa hasta sombreros. Estos premios eran otorgados anualmente en una ceremonia realizada por el estado.
METODO BASADO EN LA MEMORIZACION.
El método de aprendizaje Lancasteriano estaba basado principalmente en la memorización. Es por ello que los alumnos se pasaban la jornada escolar repitiendo los contenidos hasta aprenderselos.
ENSEÑANZA MUTUA.
La enseñanza mutua consistía en un aprendizaje donde los alumnos aprendían entre ellos, de ahí el termino empleado para referirse a ella. Al estar a cargo de un alumno mas, este sistema permitia que los alumnos aprendieran estre ellos, pues el monitor de clase debia estudiar y comprender los contenidos para impartirlos a los alumnos.
EL NIÑO DEBIA ESTAR CONSTANTEMENTE ACTIVO.
Uno de los principios de este sistema era mantener al alumno constantemente activo, de esta forma no se aburriria.
utilizacion de monitores.
Los monitores fueron una parte fundamental de este sistema, y se caracterizaban por ser niños de mayor edad y más capacidad, los cuales era previamente capacitados por el director de la escuela. Los monitores tenían a su cargo grupos de 10 alumnos, dichos grupos se encontraban situados en largas mesas, lo cual facilitaba que el profesor llegara a tener a su cargo hasta 1000 alumnos. Cada uno de los monitores tenía un horario con el control de los temas a enseñar. Por otro lado, existían tres tipos de monitores: monitores particulares, monitores generales y monitores de orden. Los monitores de generales tomaban la asistencia, averiguaban la razón de la ausencia de un alumno, cuidaban los útiles de la enseñanza y los de orden administraban la disciplina (Estrada,1793).
un profesor para grandes cantidades de alumnos.
Debido a la utilizacion de monitores , el profesor podia tener a su cargo grandes cantidades de alumnos.
PIRAMIDE DE LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS.
Conclusiones
El sistema Lancasteriano marco un antes y un después en la educación de México, apareciendo en un momento crítico para el país y, además, permitiendo llevar la educación a los sectores mas desfavorecidos de la sociedad.
A través de su característico método de enseñanza mutua, permitió el aprendizaje de grandes cantidades de alumnos a cargo de un solo profesor, lo cual abarato los gastos para el gobierno permitiendo su implementación en todo el país. A pesar de ser un sistema que brindaba muchas ventajas, no todo fue así, pue fue fuertemente criticado por la manera de impartir los contenidos mediante la memorización, que, si bien los alumnos aprendían, no permitía el desarrollo de otras habilidades, además de que no todo se basa en la memorización.
Su sistema de premios y castigos no era una buena estrategia educativa, pues se exhibía a los alumnos en forma de ridiculización, cosa que no fue del agrado de toda la sociedad. Además, conforme fue pasando el tiempo, la educación evoluciono y con ello las practicas pedagógicas, dejando a tras al sistema Lancasteriano.
En comparativa con la educación actual, podemos analizar que actualmente existe un problema con el acceso a la educación, pues existen muchos niños mexicanos que por diversas características no pueden asistir a la escuela.
Para finalizar, me gustaría resaltar que, si bien el sistema Lancasteriano no fue el mejor método educativo, contiene algunas estrategias que adaptadas a nuestro contexto actual podrían ser de gran ayuda en el sistema educativo mexicano.
Referencias
Bibliografía.
Martin, García, A. (2016). El método de enseñanza mutua de Joseph Lancaster. Análisis y actualización a un nuevo contexto (Bachelor's thesis).https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3577/MARTIN%20GARCIA%2c%20ANA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Estrada, D. (1973). Las escuelas lancasterianas en la ciudad de México: 1822-1842. Historia mexicana, 22(4), 494-513. Recuperado de file:///C:/Users/marga/Downloads/admin,+22-088-1973-04941_000169332.pdf
Munévar, F. S. (2010). Enseñando mutuamente: una aproximación al método lancasteriano ya su apropiación en Colombia. Revista Historia de la Educación Colombiana, 13(13), 49-75. Recuperado de https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/view/719/884 Calderón España, M. C., & Corts Giner, M. I. (1995). El método de enseñanza mutua. Su difusión en la América colonial española. Historia de la Educación, 14-15, 279-300. Recuperado de file:///C:/Users/marga/Downloads/El%20m%C3%A9todo%20de%20ense%C3%B1anza%20mutua.%20Su%20difusi%C3%B3n%20en%20la%20Am%C3%A9rica%20colonial%20espa%C3%B1ola.pdf Garcia, J. (2015). La escuela Lancasteriana en México y en América Latina como solución del estado liberal ante el vacío dejado por la Iglesia. Revista Boletín Redipe, 4(7), 48-66. Recuperado de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/371 Jáuregui, R. M. (2003). El método de Lancaster. Educere, 7(22), 225-228. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35602213.pdf
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En México, después de la independencia, nuestro país se encontraba carente de recursos económicos, sin embargo, eran conscientes de que la educación abriría las puertas para alcanzar sus ideales sociales, es por ello por lo que la compañía Lancasteriana gano para el método la atención y el apoyo del gobierno y el público e impulso el establecimiento de escuelas de enseñanza mutua en toda la nación (Estrada, 1973).
- Mas adelante, las escuelas Lancasterianas surgieron en México, que recién salía de un conflicto bélico, como medio para alcanzar sus ideales sociales.
- Fue en 1822 cuando 5 hombres prominentes de la ciudad de México fundaron una asociación filantrópica con el fin de promover la educación primaria entre las clases pobres (Estrada, 1973).
El inicio de las escuelas Lancasterianas tuvo lugar en Londres, en un barrio pobre donde en 1798, Joseph Lancaster abrió una escuela en el barrio de Sullwark, para los niños pobres, anunciando que enseñaba a leer, escribir y contar por la mitad (Jáuregui, 2003). Debido a los progresos que mostraban sus alumnos, el método fue llamando la atención de personas más distinguidas consiguiendo la protección de muchos ilustres personajes.
Las escuelas Lancasterianas.
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Created on August 13, 2023
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UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO. UVEG. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA. MODULO: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. RETO 5: TEMAS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA EN MEXICO. ASESOR: PEDRO JAVIER CASTAÑON RIVERA. ALUMNO: MARGARITA DIAZ DIAZ. MATRICULA: 22029189. FECHA DE ENTREGA: 20 DE AGOSTO DE 2023.
LAS CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS EN MEXICO.
Introducción
Las escuelas lancasterianas surgieron en Inglaterra, en el año de 1798 por Joseph Lancaster, y más tarde México, al terminar el conflicto independentista, opto por adoptar ese sistema. Las escuelas lancasterianas se caracterizaban por su inusual método pedagógico, que consistía en la implementación de “monitores” quienes facilitaban la tarea del profesor, pudiendo manejar grupos de hasta 1000 alumnos. Dichos monitores, se encargaban de enseñar a grupos de 10 alumnos, y a su vez ellos eran supervisados e instruidos por el profesor. Ese sistema, poseía varias características que llamaron la atención del gobierno mexicano, pues al apenas salir de un conflicto armado, el país se encontraba en una crisis económica. En este contexto histórico, la escuela lancasteriana ofrecía impartir educación a los niveles más marginados, además de minimizar costos por no necesitar de un maestro para cada nivel. Otro punto importante es que el gobierno vio en este sistema una oportunidad de alcanzar sus ideales sociales a través de la educación. A lo largo de este trabajo, se desglosará cada una de las características de este sistema en México.
+ INFO
CONTEXTO.
inicio
Implementacion del metodo en México.
Un México en crisis...
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PRINCIPALES CARACTERISTICAS.
SISTEMA DE PREMIOS Y CASTIGOS.
Una de las características mas notables de este sistema eran los premios y castigos, los cuales fueron parte fundamental para preservar una de las características más importantes de este sistema: el orden. El sistema de premios y castigos consistía en la utilización de una serie de castigos para faltas contra las lecciones de lectura, escritura y aritmética, y las relacionadas con la obediencia, e incluso la higiene: se recurría a castigos de dolor físico o penas “infamantes”: confinamiento, o letreros con los nombres de las faltas (perezoso, distraído, burro, puerco) (Sanabria, 2010). Por otro lado, los premios se otorgaban a los alumnos mas destacados e iban desde la compra de zapatos, ropa hasta sombreros. Estos premios eran otorgados anualmente en una ceremonia realizada por el estado.
METODO BASADO EN LA MEMORIZACION.
El método de aprendizaje Lancasteriano estaba basado principalmente en la memorización. Es por ello que los alumnos se pasaban la jornada escolar repitiendo los contenidos hasta aprenderselos.
ENSEÑANZA MUTUA.
La enseñanza mutua consistía en un aprendizaje donde los alumnos aprendían entre ellos, de ahí el termino empleado para referirse a ella. Al estar a cargo de un alumno mas, este sistema permitia que los alumnos aprendieran estre ellos, pues el monitor de clase debia estudiar y comprender los contenidos para impartirlos a los alumnos.
EL NIÑO DEBIA ESTAR CONSTANTEMENTE ACTIVO.
Uno de los principios de este sistema era mantener al alumno constantemente activo, de esta forma no se aburriria.
utilizacion de monitores.
Los monitores fueron una parte fundamental de este sistema, y se caracterizaban por ser niños de mayor edad y más capacidad, los cuales era previamente capacitados por el director de la escuela. Los monitores tenían a su cargo grupos de 10 alumnos, dichos grupos se encontraban situados en largas mesas, lo cual facilitaba que el profesor llegara a tener a su cargo hasta 1000 alumnos. Cada uno de los monitores tenía un horario con el control de los temas a enseñar. Por otro lado, existían tres tipos de monitores: monitores particulares, monitores generales y monitores de orden. Los monitores de generales tomaban la asistencia, averiguaban la razón de la ausencia de un alumno, cuidaban los útiles de la enseñanza y los de orden administraban la disciplina (Estrada,1793).
un profesor para grandes cantidades de alumnos.
Debido a la utilizacion de monitores , el profesor podia tener a su cargo grandes cantidades de alumnos.
PIRAMIDE DE LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS.
Conclusiones
El sistema Lancasteriano marco un antes y un después en la educación de México, apareciendo en un momento crítico para el país y, además, permitiendo llevar la educación a los sectores mas desfavorecidos de la sociedad. A través de su característico método de enseñanza mutua, permitió el aprendizaje de grandes cantidades de alumnos a cargo de un solo profesor, lo cual abarato los gastos para el gobierno permitiendo su implementación en todo el país. A pesar de ser un sistema que brindaba muchas ventajas, no todo fue así, pue fue fuertemente criticado por la manera de impartir los contenidos mediante la memorización, que, si bien los alumnos aprendían, no permitía el desarrollo de otras habilidades, además de que no todo se basa en la memorización. Su sistema de premios y castigos no era una buena estrategia educativa, pues se exhibía a los alumnos en forma de ridiculización, cosa que no fue del agrado de toda la sociedad. Además, conforme fue pasando el tiempo, la educación evoluciono y con ello las practicas pedagógicas, dejando a tras al sistema Lancasteriano. En comparativa con la educación actual, podemos analizar que actualmente existe un problema con el acceso a la educación, pues existen muchos niños mexicanos que por diversas características no pueden asistir a la escuela. Para finalizar, me gustaría resaltar que, si bien el sistema Lancasteriano no fue el mejor método educativo, contiene algunas estrategias que adaptadas a nuestro contexto actual podrían ser de gran ayuda en el sistema educativo mexicano.
Referencias
Bibliografía. Martin, García, A. (2016). El método de enseñanza mutua de Joseph Lancaster. Análisis y actualización a un nuevo contexto (Bachelor's thesis).https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3577/MARTIN%20GARCIA%2c%20ANA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Estrada, D. (1973). Las escuelas lancasterianas en la ciudad de México: 1822-1842. Historia mexicana, 22(4), 494-513. Recuperado de file:///C:/Users/marga/Downloads/admin,+22-088-1973-04941_000169332.pdf Munévar, F. S. (2010). Enseñando mutuamente: una aproximación al método lancasteriano ya su apropiación en Colombia. Revista Historia de la Educación Colombiana, 13(13), 49-75. Recuperado de https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/view/719/884 Calderón España, M. C., & Corts Giner, M. I. (1995). El método de enseñanza mutua. Su difusión en la América colonial española. Historia de la Educación, 14-15, 279-300. Recuperado de file:///C:/Users/marga/Downloads/El%20m%C3%A9todo%20de%20ense%C3%B1anza%20mutua.%20Su%20difusi%C3%B3n%20en%20la%20Am%C3%A9rica%20colonial%20espa%C3%B1ola.pdf Garcia, J. (2015). La escuela Lancasteriana en México y en América Latina como solución del estado liberal ante el vacío dejado por la Iglesia. Revista Boletín Redipe, 4(7), 48-66. Recuperado de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/371 Jáuregui, R. M. (2003). El método de Lancaster. Educere, 7(22), 225-228. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35602213.pdf
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El inicio de las escuelas Lancasterianas tuvo lugar en Londres, en un barrio pobre donde en 1798, Joseph Lancaster abrió una escuela en el barrio de Sullwark, para los niños pobres, anunciando que enseñaba a leer, escribir y contar por la mitad (Jáuregui, 2003). Debido a los progresos que mostraban sus alumnos, el método fue llamando la atención de personas más distinguidas consiguiendo la protección de muchos ilustres personajes.