PRESENTACIÓN. LA NEM: PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

la nueva escuela mexicana: principios y orientaciones pedagógicas

presenta: Mónica Daniela Ortega Lozada facilitador: Dr. Gerardo González Murillo

13 de agosto de 2023

I. ¿QUÉ ES LA NUEVA ESCUELA MEXICANA?

La NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos. Tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a todas las regiones de la república.

La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente de las minorías.

La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la educación.

La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado.

Participación en la transformación de la sociedad.

LA NEM SE FUNDAMENTA EN 8 PRINCIPIOS

Respeto de la dignidad humana

Promoción de la interculturalidad

Fomento de la identidad con México

Promoción de la cultura de la paz.

Responsabilidad ciudadana

Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente

Honestidad

4 líneas de acción permanentes para construir la nem

ii. LA NEM Y EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

COMUNITARIA

INICIAL

PRIMARIA

educación básica

01

educación comunitaria

PREESCOLAR

SECUNDARIA

MEDIA SUPERIOR

SUPERIOR

MEDIA SUPERIOR

ALFABETIZACIÓN

FORMACIÓN DOCENTE

educación media superior

educación superior

TÉCNICA Y TECNÓLOGO

ADULTOS

BÁSICA

III. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y SUS IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

Este derecho sólo es efectivo cuando las niñas, niños, adolescentes y jóvenes:

La reforma a los artículos 3º, 31 y 73 de la Constitución establece el derecho a la educación con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, desde el nivel inicial hasta el superior.

✔ Cuentan con una formación integral para desarrollar todas sus potencialidades.

✔ Son consideradas personas que provienen de contextos sociales, territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos.

Se reconoce a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes como personas con identidad propia que tienen garantizado el ejercicio de sus derechos.

✔ Cuentan con maestras y maestros comprometidos con el desarrollo educativo de sus estudiantes;

Las NNAJ son sujetos activos de la educación, por lo que eL Estado está obligado a garantizar este derecho desde el nivel inicial hasta la educación superior vigilando, especialmente, que las y los estudiantes de los pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes, mujeres, personas con alguna discapacidad y los sectores marginados del país, tengan condiciones para ejercer su derecho en todos sus niveles, tipos y modalidades.

✔ Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes.

✔ Se forman en una escuela que promueve una cultura de paz.

✔ Se desenvuelven en un ambiente escolar incluyente.

iv. orientaciones pedagógicas de la nem

gracias por su atención

La NEM impulsa una gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad. Promueve nuevas formas de interacción entre los distintos actores educativos: entre docentes, de estos con los directivos, la participación de la comunidad y de las madres y los padres de familia, así como del personal administrativo. Reconoce que la escuela y su gestión es un campo de relación y disputa de diversos intereses (educativos, profesionales e incluso personales), lo cual permite transformar las acciones que despliegan los actores educativos, al asumir nuestras diferencias.

4. Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos Para cada nivel y tipo educativo se tendrán que definir las formas en las que se adaptarán los elementos sustantivos del art. 3º en cuanto a contenidos, pedagogía y estrategias didácticas, adecuados a las características del grupo de edad que le corresponda. Cada nivel y tipo educativo en el trayecto de los educandos de los 0 a los 23 años, definirá los propósitos de la educación de acuerdo con la condición de madurez y capacidad de la edad correspondiente.

Algunos principios orientadores para el diseño y la selección de estrategias son los siguientes. +Ponderar la experiencia docente y la reflexión sobre la práctica para el diseño y selección de estrategias metodológicas. +Considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y participativas. +Fomentar el aprendizaje colaborativo. +Promover pausas activas; momentos insertos en la jornada escolar. +Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes. +Vincular las estrategias pertinentes al tipo de contenido que se quiere trabajar y al nivel de profundidad que se pretende lograr. +Propiciar formas de interacción entre las y los estudiantes. +Seleccionar materiales, recursos, tecnologías de la información y la comunicación, y organizar el espacio del aula. +Contextualizar las actividades en el entorno de las y los estudiantes.

Parte fundamental de la práctica docente es considerar información sobre su ambiente inmediato, con la intención de organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de referencia en el curso. Los datos que se obtengan por medio de distintas fuentes. Se sugiere obtener información sobre las trayectorias escolares de las y los estudiantes a través de un ejercicio colegiado en el que, entre docentes, se compartan información relevante de la evolución del aprendizaje del estudiantado. Cabe destacar que esta información no se agotará en un solo día, sino que se acrecentará durante el curso escolar.

1. Revalorización del magisterio Contemplar, entre otras acciones, la reestructuración global de una carrera docente que permite el desarrollo profesional de las maestras y los maestros para su ingreso, promoción, reconocimiento y retiro. Se mejoran los programas y procesos de desarrollo profesional de los maestros en servicio; se reforman los esquemas de actualización y capacitación para transformarlos en ofertas que recuperan verdaderamente las preocupaciones pedagógicas cotidianas y las necesidades prácticas de las maestras y los maestros.

Algunos principios organizadores de los contenidos son los siguientes. +Interrogarse sobre las formas de organización de los contenidos en su contexto escolar. +Reflexionar individual y colectivamente sobre cuáles son las formas de organización pertinentes en su comunidad escolar. +Recuperar el sentido de la experimentación pedagógica desde un punto de vista lúdico, que lleve a la integración de áreas, campos de conocimiento y asignaturas. +Organizar estrategias y actividades de apoyo de los padres de familia. +Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes. +Revisar o diseñar materiales de trabajo. +Considerar la información que se recaba constantemente en el diagnóstico. +Impulsar el sentido lúdico en las actividades.

Para la NEM la labor docente del día a día se fundamenta en los siguientes principios orientadores: + El derecho de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la educación. + El interés, la actividad, la detección de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes. +NNAJ son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones. +Atención a la diversidad cultural, lingüística, género, aprendizaje, de grupos sociales. +Promoción del trabajo colaborativo. +Organización y uso de información, estrategias, recursos, materiales para enriquecer las actividades escolares y promover diversas experiencias de aprendizaje. +Coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma, en que se ejerce la función docente y directiva. +Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo social.

Proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros: en las trayectorias formativas de los estudiantes; en la práctica docente; en la gestión escolar; para el conocimiento del sistema educativo. +Se realiza en temporalidades específicas y de forma continua en la práctica educativa. +Conecta acciones significativas que tienen lugar en las interacciones entre las y los estudiantes, maestras y maestros, cuerpo directivo, padres de familia. +Construye saberes ligados a los rubros susceptibles de evaluación.

Para orientar la evaluación, los ámbitos en los que se construirá información, serán los siguientes. 1. Trayectorias formativas de los estudiantes. 2. Gestión escolar. 3. Práctica docente. 4. Sistema educativo. 5. Evaluación diagnóstica..

2. Infraestructura La NEM cuenta con una infraestructura adecuada para promover el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, en un espacio seguro con ambientes propicios en el que se vive una cultura de paz. Asimismo, permite la promoción del deporte, la música, actividades artísticas, cívicas y socioculturales, entre otras. Las instalaciones están abiertas durante siete días de la semana, en horario ampliado, con acceso a los actores escolares y a la población en general.

3. Gobernanza Se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional, sin perder de vista el rol y papel de cada uno de ellos. Se redefine a fondo del SEN para que todo el aparato administrativo se ponga al servicio de la escuela; todos los servicios, para su buen funcionamiento, deben organizarse para lograr la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.