TEST REFERIDOS A LA NORMA
MARCO GENERAL
"La asumición de la normalidad hacía que los instrumentos existentes se elaboraran y diseñaran de forma tal que permitieran establecer diferencias entre
los sujetos comparándoles entre sÍ. En los tests así construí dos, (tests referidos a
la norma - TRN-) la puntuación directa da una información global de ejecución
del sujeto y las puntuaciones se interpretan en función de la ejecución del grupo." (Rodríguez Lajo M., s/f, pág. 305)
DEFINICIÓN DE LA VARIABLE MEDIDA
ESPECIFICACIONES
CONSTRUCCIÓN DE LOS ITEMS
¿Qué son los test?
¿CÓMO PODEMOS ELABORAR UN TEST?
EDICIÓN
Son instrumentos que tienen como finalidad la medición y/o evaluación de alguna característica psicológica.
TEST REFERIDOS AL CRITERIO
ESTUDIOS PILOTO
Estos Test fueron desarrollados pos la propuesta de Glaser (1963). Son tests utilizados principalmente en el ámbito educativo y en la evaluación en contextos laborales. Su objetivo es determinar si las personas dominan un criterio concreto o campo de conocimiento, para evaluar en qué grado conocen un campo de conocimiento denominadocriterio, de ahí su nombre.
SELECCIÓN DE OTROS INSTRUMENTOS DE MEDIDA
APLICACIÓN DEL TEST
PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS
VERSIÓN FINAL DEL TEST
Una vez aplicado el test a la muestra de interés se procede al estudio de las propiedades psicométricas de las puntuaciones del mismo: análisis de los ítems, estimación de la fiabilidad de las puntuaciones, obtención de evidencias de validez (p. ej., estudio de la dimensionalidad, análisis del funcionamiento diferencial de los ítems, relación con variables externas) y construcción de baremos. La fiabilidad se refiere a la precisión de las puntuaciones, mientras que la validez se refiere a la calidad de las inferencias hechas a partir de las puntuaciones (Muñiz, 2018; Prieto y Delgado, 2010).se deben analizar los ítems tanto a nivel cualitativo como cuantitativo. Para seleccionar los mejores ítems desde el punto de vista psicométrico se puede tener en cuenta el índice de dificultad (cuando proceda), el índice de discriminación, las cargas factoriales y/o el funcionamiento diferencial de los ítems (Muñiz et al., 2005). El análisis factorial exploratorio y confirmatorio y el análisis de componentes principales son las técnicas multivariantes más utilizadas para examinar la estructura interna que subyace a las puntuaciones de un instrumento de evaluación (Ferrando y Anguiano, 2010), si bien no son las únicas (Cuesta, 1996). de cara a obtener evidencias de validez, se debe observar la relación del instrumento de medida con otros instrumentos de evaluación y, finalmente, se lleva a cabo una baremación del instrumento de medida donde se pueden establecer puntos de corte con alguna finalidad práctica o profesional. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
EJEMPLO
Test de Terman Merril (1916) es un a herramienta de medición de la inteligencia, creado por el psicólogo estadounidense Lewis Madison Terman (1877-1956) y por la psicóloga, también estadounidense, Maud Amanda Merrill (1888-1978)" (Ruíz Mitjana L., 2020, párrafo 1)"Este test se divide en 10 subtests, los cuales incluyen diferentes tipos de tareas, orientadas a medir tanto la inteligencia verbal como la no verbal." ((Ruíz Mitjana L., 2020, párrafo 3).
En esta fase se deben describir de forma detallada y precisa aspectos concernientes a los requerimientos de aplicación del instrumento, el tipo, número, longitud, contenido y distribución de los ítems, especificaciones e instrucciones en la entrega del material y aspectos relacionados con la seguridad del mismo.Los requerimientos de aplicación del instrumento de medida se refieren a cuál va a ser el soporte de administración (papel y/o informático), a qué tipo de aplicación se va a realizar (individual y/o colectiva), y cuándo y en qué lugar se va a administrar el instrumento de medida. Igualmente, se deben especificar los requerimientos cognitivos, de vocabulario y de accesibilidad de los participantes, así como las derivadas del rango de edades al que se pretende aplicar el mismo. Es importante llevar a cabo adaptaciones (acomodaciones) para aquellos participantes que no puedan desempeñar la tarea en igualdad de condiciones que el resto; por ejemplo, disponer de una versión en Braille o macrotipos, para una persona con discapacidad visual o con baja visión. En relación con los ítems, se debe especificar el tipo, el número, la longitud, el contenido y el orden (disposición) de los mismos, así como el formato de respuesta o el tipo de alternativas que se va a utilizar. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
La finalidad de cualquier estudio piloto es examinar el funcionamiento general del instrumento de medida en una muestra de participantes con características semejantes a la población objeto de interés. Esta fase es de suma importancia ya que permite detectar, evitar y corregir posibles errores, así como llevar a cabo una primera comprobación del funcionamiento del test en el contexto aplicado. El estudio piloto podría verse como una representación en miniatura de lo que posteriormente va a ser el estudio de campo.Existen dos tipos fundamentales de estudio piloto: cualitativo y cuantitativo (Wilson, 2005). El estudio piloto cualitativo permite, a partir de grupos de discusión, debatir diferentes aspectos relacionados con el instrumento de medida. Los participantes en este pilotaje pueden ser similares a la población objeto de medición. Por su parte, el estudio piloto cuantitativo permite examinar las propiedades métricas de la versión preliminar del instrumento de medida y ha de llevarse a cabo con personas similares a las que va dirigida la prueba. En ambos casos se deben anotar de forma detallada todas las posibles incidencias acaecidas durante la aplicación, como, por ejemplo, preguntas o sugerencias de los participantes, grado de comprensión de los ítems, así como posibles errores o problemas detectados en el instrumento. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
En este apartado del Marco Teórico se dá una explicación detallada de lo que va a tratar y las razones por las cuáles se motivó.Hay que delimitar con claridad cuál es la variable objeto de medición, cuál va a ser el contexto de aplicación, las circunstancias en las que se va a aplicar el instrumento, el tipo de aplicación (individual, colectiva), el formato de administración (lápiz y papel, informática), y qué decisiones se van a tomar a partir de las puntuaciones (selección, diagnóstico, etc.).Deben delimitar con claridad cuál es el contexto en el que se va a aplicar, lo que incluye necesariamente la población objeto de medición (pacientes, alumnos, empresas, departamentos, etc.) y las circunstancias de aplicación (lugar, medios de los que se dispone y condiciones de aplicación, individual o colectiva). Las puntuaciones en un instrumento de evaluación pueden servir para propósitos varios, tales como seleccionar, diagnosticar, clasificar, orientar, evaluar un dominio específico, o incluso como método de cribado (AERA, APA y NCME, 2014). Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
Los principios básicos que deben regir la construcción de cualquier banco de ítems son: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad (Muñiz et al., 2005).Todos los dominios de la variable de interés deben de estar igualmente representados, evitando la infra o sobrerrepresentación, aproximadamente con el mismo número de ítems. Los ítems deben de ser heterogéneos y variados para así recoger una mayor variabilidad y representatividad de la variable. Debe primar la claridad y la sencillez, se deben evitar tecnicismos, negaciones, dobles negaciones, o enunciados excesivamente prolijos o ambiguos (Muñiz, 2018; Muñiz et al., 2005). Una práctica habitual es formular los ítems positivamente junto con otros inversos y luego recodificar; sin embargo, esta estrategia no está libre de limitaciones (Suárez et al., 2018) los ítems deben ser comprensibles para la población a la cual va dirigido el instrumento de medida, utilizando un lenguaje inclusivo y evitándose en todo momento un lenguaje ofensivo y/o discriminatorio. Ítems con una redacción defectuosa o excesivamente vagos van a incrementar el porcentaje de varianza explicada por factores espurios o irrelevantes, con la consiguiente merma en las evidencias de validez de la prueba. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
EJEMPLO
"Esta prueba es una de las más conocidas y famosas en el mundo de la Psicología.
El test de RORSCHACH consiste en el análisis de manchas de tinta y su objetivo es evaluar la personalidad de una persona a partir de sus respuestas.
Lo interesante de esta evaluación es la diversidad de interpretaciones que pueden tener estas manchas de tinta, pero mediante su explicación por parte del entrevistado, se puede llegar a distintas conclusiones sobre los rasgos de su personalidad." (Aliat P. s/f, párrafo 6)
En esta fase de estudio de campo se incluye la selección de la muestra (tipo, tamaño y procedimiento), la aplicación propiamente dicha del instrumento de medida a los participantes y el control de calidad y seguridad de la base de datos. La representatividad y generalizabilidad de los resultados depende en gran medida de que la muestra elegida sea realmente representativa de la población objetivo de estudio. Elegir una muestra pertinente en cuanto a representatividad y tamaño es esencial, si se falla en esto todo lo demás va a quedar invalidado. El muestreo probabilístico siempre es preferible al no probabilístico, para la estimación del tamaño muestral requerido para un determinado error de medida ha de acudirse a los textos especializados, o consultar los expertos en la tecnología de muestreo. Aunque no hay recetas universales y aún no se dispone de una base sólida para tal afirmación, se suele recomendar que por cada ítem administrado tengamos al menos 5 o 10 personas, o unas 200 observaciones como mínimo (Ferrando y Anguiano, 2010), si bien determinadas técnicas estadísticas pueden reclamar incluso más de cara a una buena estimación de los parámetros, por ejemplo, los modelos de TRI (van der Linden, 2016).Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
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En esta fase se compone y se imprime la primera versión del test, además de construir la base de datos con las claves de corrección.Es importante que el instrumento dé la impresión de medir de manera objetiva, rigurosa, fiable y válida la variable de interés, porque, entre otros aspectos, influye en un punto esencial presente en todo el proceso de evaluación: la motivación y actitud de las personas evaluadas. esta fase también se debe construir, si fuera el caso, la base de datos donde posteriormente se van a tabular las puntuaciones y a realizar los análisis estadísticos pertinentes, así como las normas de corrección y puntuación, por ejemplo, si existen ítems que se deben recodificar, si se va a crear una puntuación total o varias puntaciones, etc. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
La selección adecuada de otros instrumentos de evaluación permite recoger evidencias a favor de la validez de las puntuaciones de los participantes (Elosúa, 2003)En este sentido, se pueden establecer relaciones con un criterio externo, con otros instrumentos de medida que pretendan medir la misma variable u otras diferentes (lo que anteriormente se había denominado definición sintáctica). Las asociaciones entre las variables son la base para la obtención de evidencias de validez de relación con variables externas, que permite la construcción de una red nomológica. Algunas recomendaciones prácticas en la selección de otros instrumentos de medida son: a) que se encuentren validados para la población objeto de interés y se conozcan las propiedades psicométricas de sus puntuaciones; b) que sean sencillos y de rápida aplicación; y c) que tengan coherencia sustantiva de cara a establecer relaciones entre las variables, dentro de su red nomológica. Referenci: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
El objetivo esencial de esta segunda fase es la definición operativa, semántica y sintáctica de la variable medida (AERA, APA y NCME, 2014; Carretero y Pérez, 2005; Wilson, 2005).Para llevar a cabo una definición operativa es clave realizar una revisión exhaustiva de la literatura publicada al respecto, así como la consulta a expertos (Clark y Watson, 1995; Wilson, 2005). Ello permite, por un lado, delimitar la variable objeto de medición y considerar todas las dimensiones relevantes de la misma y, por otro, identificar con claridad los comportamientos más representativos de tal variable (Calero y Padilla, 2004; Smith, 2005). No solo es importante una definición operativa de la variable, sino que también es preciso identificar y definir las facetas o dominios de la misma (definición semántica) y la relación que se establece entre ellas, así como con otras variables de interés (definición sintáctica) (Lord y Novick, 1968). referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
Se procede a la elaboración la versión definitiva del test, se envía un informe de resultados a las partes legítimamente implicadas en el proceso de evaluación y se elabora el manual que permita su utilización a otras personas o instituciones. El manual debe de recoger con todo detalle las características relevantes de la prueba. Finalmente, y aunque sea la última fase, esto no quiere decir que el proceso de validación concluya aquí, ya que posteriores estudios deberán seguir recogiendo evidencias de validez que permitan tomar decisiones fundadas a partir de las puntuaciones de las personas.Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
¿QUÉ SON LOS TEST?
Sofia Antunez
Created on August 12, 2023
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TEST REFERIDOS A LA NORMA
MARCO GENERAL
"La asumición de la normalidad hacía que los instrumentos existentes se elaboraran y diseñaran de forma tal que permitieran establecer diferencias entre los sujetos comparándoles entre sÍ. En los tests así construí dos, (tests referidos a la norma - TRN-) la puntuación directa da una información global de ejecución del sujeto y las puntuaciones se interpretan en función de la ejecución del grupo." (Rodríguez Lajo M., s/f, pág. 305)
DEFINICIÓN DE LA VARIABLE MEDIDA
ESPECIFICACIONES
CONSTRUCCIÓN DE LOS ITEMS
¿Qué son los test?
¿CÓMO PODEMOS ELABORAR UN TEST?
EDICIÓN
Son instrumentos que tienen como finalidad la medición y/o evaluación de alguna característica psicológica.
TEST REFERIDOS AL CRITERIO
ESTUDIOS PILOTO
Estos Test fueron desarrollados pos la propuesta de Glaser (1963). Son tests utilizados principalmente en el ámbito educativo y en la evaluación en contextos laborales. Su objetivo es determinar si las personas dominan un criterio concreto o campo de conocimiento, para evaluar en qué grado conocen un campo de conocimiento denominadocriterio, de ahí su nombre.
SELECCIÓN DE OTROS INSTRUMENTOS DE MEDIDA
APLICACIÓN DEL TEST
PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS
VERSIÓN FINAL DEL TEST
Una vez aplicado el test a la muestra de interés se procede al estudio de las propiedades psicométricas de las puntuaciones del mismo: análisis de los ítems, estimación de la fiabilidad de las puntuaciones, obtención de evidencias de validez (p. ej., estudio de la dimensionalidad, análisis del funcionamiento diferencial de los ítems, relación con variables externas) y construcción de baremos. La fiabilidad se refiere a la precisión de las puntuaciones, mientras que la validez se refiere a la calidad de las inferencias hechas a partir de las puntuaciones (Muñiz, 2018; Prieto y Delgado, 2010).se deben analizar los ítems tanto a nivel cualitativo como cuantitativo. Para seleccionar los mejores ítems desde el punto de vista psicométrico se puede tener en cuenta el índice de dificultad (cuando proceda), el índice de discriminación, las cargas factoriales y/o el funcionamiento diferencial de los ítems (Muñiz et al., 2005). El análisis factorial exploratorio y confirmatorio y el análisis de componentes principales son las técnicas multivariantes más utilizadas para examinar la estructura interna que subyace a las puntuaciones de un instrumento de evaluación (Ferrando y Anguiano, 2010), si bien no son las únicas (Cuesta, 1996). de cara a obtener evidencias de validez, se debe observar la relación del instrumento de medida con otros instrumentos de evaluación y, finalmente, se lleva a cabo una baremación del instrumento de medida donde se pueden establecer puntos de corte con alguna finalidad práctica o profesional. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
EJEMPLO
Test de Terman Merril (1916) es un a herramienta de medición de la inteligencia, creado por el psicólogo estadounidense Lewis Madison Terman (1877-1956) y por la psicóloga, también estadounidense, Maud Amanda Merrill (1888-1978)" (Ruíz Mitjana L., 2020, párrafo 1)"Este test se divide en 10 subtests, los cuales incluyen diferentes tipos de tareas, orientadas a medir tanto la inteligencia verbal como la no verbal." ((Ruíz Mitjana L., 2020, párrafo 3).
En esta fase se deben describir de forma detallada y precisa aspectos concernientes a los requerimientos de aplicación del instrumento, el tipo, número, longitud, contenido y distribución de los ítems, especificaciones e instrucciones en la entrega del material y aspectos relacionados con la seguridad del mismo.Los requerimientos de aplicación del instrumento de medida se refieren a cuál va a ser el soporte de administración (papel y/o informático), a qué tipo de aplicación se va a realizar (individual y/o colectiva), y cuándo y en qué lugar se va a administrar el instrumento de medida. Igualmente, se deben especificar los requerimientos cognitivos, de vocabulario y de accesibilidad de los participantes, así como las derivadas del rango de edades al que se pretende aplicar el mismo. Es importante llevar a cabo adaptaciones (acomodaciones) para aquellos participantes que no puedan desempeñar la tarea en igualdad de condiciones que el resto; por ejemplo, disponer de una versión en Braille o macrotipos, para una persona con discapacidad visual o con baja visión. En relación con los ítems, se debe especificar el tipo, el número, la longitud, el contenido y el orden (disposición) de los mismos, así como el formato de respuesta o el tipo de alternativas que se va a utilizar. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
La finalidad de cualquier estudio piloto es examinar el funcionamiento general del instrumento de medida en una muestra de participantes con características semejantes a la población objeto de interés. Esta fase es de suma importancia ya que permite detectar, evitar y corregir posibles errores, así como llevar a cabo una primera comprobación del funcionamiento del test en el contexto aplicado. El estudio piloto podría verse como una representación en miniatura de lo que posteriormente va a ser el estudio de campo.Existen dos tipos fundamentales de estudio piloto: cualitativo y cuantitativo (Wilson, 2005). El estudio piloto cualitativo permite, a partir de grupos de discusión, debatir diferentes aspectos relacionados con el instrumento de medida. Los participantes en este pilotaje pueden ser similares a la población objeto de medición. Por su parte, el estudio piloto cuantitativo permite examinar las propiedades métricas de la versión preliminar del instrumento de medida y ha de llevarse a cabo con personas similares a las que va dirigida la prueba. En ambos casos se deben anotar de forma detallada todas las posibles incidencias acaecidas durante la aplicación, como, por ejemplo, preguntas o sugerencias de los participantes, grado de comprensión de los ítems, así como posibles errores o problemas detectados en el instrumento. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
En este apartado del Marco Teórico se dá una explicación detallada de lo que va a tratar y las razones por las cuáles se motivó.Hay que delimitar con claridad cuál es la variable objeto de medición, cuál va a ser el contexto de aplicación, las circunstancias en las que se va a aplicar el instrumento, el tipo de aplicación (individual, colectiva), el formato de administración (lápiz y papel, informática), y qué decisiones se van a tomar a partir de las puntuaciones (selección, diagnóstico, etc.).Deben delimitar con claridad cuál es el contexto en el que se va a aplicar, lo que incluye necesariamente la población objeto de medición (pacientes, alumnos, empresas, departamentos, etc.) y las circunstancias de aplicación (lugar, medios de los que se dispone y condiciones de aplicación, individual o colectiva). Las puntuaciones en un instrumento de evaluación pueden servir para propósitos varios, tales como seleccionar, diagnosticar, clasificar, orientar, evaluar un dominio específico, o incluso como método de cribado (AERA, APA y NCME, 2014). Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
Los principios básicos que deben regir la construcción de cualquier banco de ítems son: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad (Muñiz et al., 2005).Todos los dominios de la variable de interés deben de estar igualmente representados, evitando la infra o sobrerrepresentación, aproximadamente con el mismo número de ítems. Los ítems deben de ser heterogéneos y variados para así recoger una mayor variabilidad y representatividad de la variable. Debe primar la claridad y la sencillez, se deben evitar tecnicismos, negaciones, dobles negaciones, o enunciados excesivamente prolijos o ambiguos (Muñiz, 2018; Muñiz et al., 2005). Una práctica habitual es formular los ítems positivamente junto con otros inversos y luego recodificar; sin embargo, esta estrategia no está libre de limitaciones (Suárez et al., 2018) los ítems deben ser comprensibles para la población a la cual va dirigido el instrumento de medida, utilizando un lenguaje inclusivo y evitándose en todo momento un lenguaje ofensivo y/o discriminatorio. Ítems con una redacción defectuosa o excesivamente vagos van a incrementar el porcentaje de varianza explicada por factores espurios o irrelevantes, con la consiguiente merma en las evidencias de validez de la prueba. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
EJEMPLO
"Esta prueba es una de las más conocidas y famosas en el mundo de la Psicología. El test de RORSCHACH consiste en el análisis de manchas de tinta y su objetivo es evaluar la personalidad de una persona a partir de sus respuestas. Lo interesante de esta evaluación es la diversidad de interpretaciones que pueden tener estas manchas de tinta, pero mediante su explicación por parte del entrevistado, se puede llegar a distintas conclusiones sobre los rasgos de su personalidad." (Aliat P. s/f, párrafo 6)
En esta fase de estudio de campo se incluye la selección de la muestra (tipo, tamaño y procedimiento), la aplicación propiamente dicha del instrumento de medida a los participantes y el control de calidad y seguridad de la base de datos. La representatividad y generalizabilidad de los resultados depende en gran medida de que la muestra elegida sea realmente representativa de la población objetivo de estudio. Elegir una muestra pertinente en cuanto a representatividad y tamaño es esencial, si se falla en esto todo lo demás va a quedar invalidado. El muestreo probabilístico siempre es preferible al no probabilístico, para la estimación del tamaño muestral requerido para un determinado error de medida ha de acudirse a los textos especializados, o consultar los expertos en la tecnología de muestreo. Aunque no hay recetas universales y aún no se dispone de una base sólida para tal afirmación, se suele recomendar que por cada ítem administrado tengamos al menos 5 o 10 personas, o unas 200 observaciones como mínimo (Ferrando y Anguiano, 2010), si bien determinadas técnicas estadísticas pueden reclamar incluso más de cara a una buena estimación de los parámetros, por ejemplo, los modelos de TRI (van der Linden, 2016).Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
¿Tienes una idea?
Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:
En esta fase se compone y se imprime la primera versión del test, además de construir la base de datos con las claves de corrección.Es importante que el instrumento dé la impresión de medir de manera objetiva, rigurosa, fiable y válida la variable de interés, porque, entre otros aspectos, influye en un punto esencial presente en todo el proceso de evaluación: la motivación y actitud de las personas evaluadas. esta fase también se debe construir, si fuera el caso, la base de datos donde posteriormente se van a tabular las puntuaciones y a realizar los análisis estadísticos pertinentes, así como las normas de corrección y puntuación, por ejemplo, si existen ítems que se deben recodificar, si se va a crear una puntuación total o varias puntaciones, etc. Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
La selección adecuada de otros instrumentos de evaluación permite recoger evidencias a favor de la validez de las puntuaciones de los participantes (Elosúa, 2003)En este sentido, se pueden establecer relaciones con un criterio externo, con otros instrumentos de medida que pretendan medir la misma variable u otras diferentes (lo que anteriormente se había denominado definición sintáctica). Las asociaciones entre las variables son la base para la obtención de evidencias de validez de relación con variables externas, que permite la construcción de una red nomológica. Algunas recomendaciones prácticas en la selección de otros instrumentos de medida son: a) que se encuentren validados para la población objeto de interés y se conozcan las propiedades psicométricas de sus puntuaciones; b) que sean sencillos y de rápida aplicación; y c) que tengan coherencia sustantiva de cara a establecer relaciones entre las variables, dentro de su red nomológica. Referenci: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
El objetivo esencial de esta segunda fase es la definición operativa, semántica y sintáctica de la variable medida (AERA, APA y NCME, 2014; Carretero y Pérez, 2005; Wilson, 2005).Para llevar a cabo una definición operativa es clave realizar una revisión exhaustiva de la literatura publicada al respecto, así como la consulta a expertos (Clark y Watson, 1995; Wilson, 2005). Ello permite, por un lado, delimitar la variable objeto de medición y considerar todas las dimensiones relevantes de la misma y, por otro, identificar con claridad los comportamientos más representativos de tal variable (Calero y Padilla, 2004; Smith, 2005). No solo es importante una definición operativa de la variable, sino que también es preciso identificar y definir las facetas o dominios de la misma (definición semántica) y la relación que se establece entre ellas, así como con otras variables de interés (definición sintáctica) (Lord y Novick, 1968). referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.
Se procede a la elaboración la versión definitiva del test, se envía un informe de resultados a las partes legítimamente implicadas en el proceso de evaluación y se elabora el manual que permita su utilización a otras personas o instituciones. El manual debe de recoger con todo detalle las características relevantes de la prueba. Finalmente, y aunque sea la última fase, esto no quiere decir que el proceso de validación concluya aquí, ya que posteriores estudios deberán seguir recogiendo evidencias de validez que permitan tomar decisiones fundadas a partir de las puntuaciones de las personas.Referencia: Muñiz J., Fonseca E., (2019). Diez pasos para la construcción de un test.