El condicionamiento y la reflexología Rusa

Universidad Autonoma de mexico

Facultad de Estudios Superios Psicoloia a Distancia Psicologia Teorica de Elección II Docente: Josefina Villalobos Badillo Alumna: Raquel Valdes Blas Modulo: 0701 Grupo: 9711

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Modificación de la Conducta

" la modificación de la conducta se interesa por la forma en que los organizmos se adaptan a su ambiente. Su interes fundamental se dirige a la forma en que se desarrollan las conductas, se mantienen y pueden modificarse, en otras palabras la forma en que las conductas se aprende" (Kazdin, 1983, pag.2)

El condicionamiento y la reflexiologia Rusa

" La contribucion Metodologica más importante de los fisiologos Rusos consistio en sus interpretaciones estrictamente mecanicistas, tanto de los procesos subjetivos como de la conducta manifiesta. Lo que los fisiologicos Rusos hicieron fue aplicar los metodos objetivos de la fisiologia a los problemas de la psicologia" ( Kazdin, 1983, pag 2)

Representante:

Ivan M. Sechenov ( 1829- 1905)

Contribuciónes:

1. Estudio primero medicina en Rusia, despues en Alemania, Austria y Francia; lo que dominaba en las ciencias Europeas era la experimentación objetiva y el clima mecanicista y materialista. 2. Introdujo los metodos experimentales en la fisiologia Rusa,motivo por el cual se le consideraba como el padre de la fisiologia Rusa. 3. Consideraba a la psicologia como una ciencia inexacta a causa de que se apoyaba en explicaciónes subjetivas de los fenomenos pasicologicos, en lugar de la experimentación objetiva. ( Kazdin, 1983, pag. 2- 4).

• Combino la neurofisiologia con la psicológia debido a su trabajo sobre los reflejos, espinales.
• Su principal aportación, al condiciónamiento y reflexologia ha sido heurística sus explicaciónes de la conducta eran hipoteticas .
• Intento liberar a la psicológia de conceptos no comprobados o metafisicos, y ubicarla desididamente en el ambito de la ciencia.
• Defendio las utilización de los metodos de la fisiologia en la investigación de los fenomenos psíquicos ya que ellos permitian un análisis objetivo y fundamentado empericamente. Kazdin, 1983, pag. 2-4)

Representante:

Ivan P. Pavlov (1849- 1936)

Contribución

1. El trabajo los reflejos del cerebro de Sechenov, tuvo influencia sobre Pavlov ya que sugeria una solución cientifica al problema de la relación entre los fenomenos físicos y psíquicos. 2. Fue profesor en la Academia Militar de medicina de San Petesburgo. 3- Se dedico a estudiar la digestion, y concretamente, los reflejos del conducto alimenticio. 4. Su trabajo, era con perros como animales experimentales. 5. Revelo que las secreciónes glendulares estaban provocadas por sustancias localizadas en el mismo sistema digestivo. 6. Abarco un campo de gran medida inexplorado, porque la mayor parte de su trabajo sobre los reflejos condicionados aún no si habían realizado. 7. Sus investigaciónes sobre el condicióamiento se centro en el reflejo salivar del perrro. ( Kazdin, 1983, pag. 4-6).

• Su contribución consistia en haber intentado investigar de forma objetiva reflejos condicionados, todo esto desde un punto de vista del fisiologo.
• Pavlov demostro como diversos estímulos (olfativo, auditivo, visual y táctiles) adquírian el poder de licitar el reflejo salivar.
• Se intereso en la forma en que los procesos nerviosos superiores se relasionaban con el lenguaje y el aprendizaje humano ( Kazdin, 1983,pag.4-6

Representante

Vladimir M. Bechterv ( 1857 - 1927)

1. obtuvo el titulo de medicina dos años después que Pavlov, fue profesor de la Academia Militar de Medicina. 2. Renuncio a las nociónes subjetivas y mentalistas al rededor de las que había estado girando la psicologia,y defendio el estudio cientifico con los organizmos y de la forma en que el ambiente les afectaba. 3. Comenzo a trabajar en los reflejos a partir del año de 1880, igual que Pavlov utilizo perro como sujetos experimentales, con el fin de descubrir la localización cortical de la conducta refleja. 4. En los años ( 1906 - 1907), se encontro las mismas respuesta que Pavlov había denominado como " secreciónes psíquicas "y más tardes conocidas como "reflejos condicionados " También comenzó a investigar sus características. 5. Llamo a las respuestas aprendidas " reflejos asociativos" y los observo al tiempo que aplicaba una descarga en la cara del animal para provocar la flexion mucular. 6. Creia que la reflexología sustituiría a la psicología, que había venido dedicandose a cuestiones subjetivas inaccesibles para la experimentación y la investigación cientifica. ( Kazdin, 1983, pag. 6- 8).

Contribución

• En 1907, fundo el Instituto psiconurologíco, con departamentos para cada caso menta, y alcoholicos, y pacientes de neurocírugia. El Instituto cumplio tantas funciónes de adiestramiento como investigación.
• Fundo otros Institutos dedicados a la conducta psicoógica anormal, a la psicológia evolutiva, deficiencia infantil, desordenes antisociales, trastornos del habla y escucha en los niños retrazados, (Kazdin, 1883, pag6-8)

La Psicología Comparada

La aparición del objetivismo en la flexología y reflexología en Rusia no sucedío de forma aislada. Los investigadores Ingleses, Europeos en general y Americanos ya empezaban a aplicar métodos cientificos y objetivos, especialmente en el área de la psicología comparada a animal. Gran parte de la investigación comparada se dirigió al descubrimiento de la "mente animal", esto es, de un antecedente evolutivo de la mente humana.

• George J. Romanes ( 1848-1849), contémporaneo de Darwin llevo a cabo varios estudios observaciónales de distintas especies. Romanes observo la conducta de aves, peces, animales domisticos monos con el fin de observar la evolución de las capacidades mentales, y recopilo todos sus datos en " animales inteligentes"( 1883), texto conciderado como el primero dedicado a la psicología comparada.
• C. Lloyd Morgah ( 1852- 1936)se opuso a las explicaciones antromorficas de la conducta animal. Afirma que la conducta no debe interpretarse en términos de procesos mentales superiores, siempre y cuando pueda interpretarse en términos de procesos evolutivos inferiores .
• Jacques Looeb ( 1859- 1924), zoólogo y fexiólogo Alemán llego a América en 1891 para continuar su trabajo en conducta animal. Looeb desrrollo el concepto de tropismo, o movimiento forzoso, para explicar la conducta animal, de manera que, la respuesta de un anumal es una función directa de la estimulación ambiental. Introdujo el concepto de memoria asociativa, que significa que, a travez del aprendizaje, una respuesta realizaría previamente puede llegar a vincularse con estímulos nuevos, lo cual se asemeja a la idea de condiciónamiento investigado por Pavlov y por Bechterev. ( Kazdin, 1983, pag 8-9).

John B.Watson y el Conductismo

Fundamentos del Conductismo

• John B. Watson fue responsable de la cristalización de una tendencia existente hacia el objetivismo
• Watso trabajo con James R. Angell ambos destacados funcionalista, se doctoro en la Univirsidad de Chicago en 1903.
• El interes fundamental de la psicologia funcionalista giraba al rededor de un analisis de las operaciónes de la conciencia
• El funcionalismo se desarrolló como reacción al estructuralismo, corriente dentro de la psicologia interesada en la descripción de los elemento y componentes del pesnamiento, más que en operaciónes de proceso de pensamiento.
• Tanto el estructuralismo como el funcionalismo empleaban la introspección como método de investigación
• En su formacion Psicológica estudio biologia y fisiologia con Loeb, puso en marcha un laboratosio en la Universidad de Chicago.
• La primera publicación sobre su plantiamiento aparecio 1913, en el definia lo que consideraba el campo adecuado de la psicológia, y rechazaba el objeto y la métodologia del estructuralismo y el funciónalismo .
• En 1914 termino un libro donde describia un trabajo experimental que se realizaba en psicologia animal y discutia la legitimidadde esta area de investigación como ciencia objetiva.
• En 1919 aparecio su segundo libro donde describia la aplicación y principios de la psicologia animal a la conducta humana.
• La postura de Watson se fundaba en 2 principios métodologicos

El condiciónamiento en Rusia y la psicologia comparada en Inglaterra, Europa y América representaban avances independientes en la métodologia y en las aplicaciónes del enfoque cientifico al objeto de estudio de la psicológia

La influencia del condicionamiento y la reflexologia sobre el conductismo

• El trabajo de Bechterev ayudo a Watson a darse cuenta de la importancia y las implicaciónes del condicionamiento.
• Watson consideraba condicionamiento como una herramienta de trabajo que podría sustituir a la introspección.
• Para Watson el condicionamiento se convirtio en un concepto central de la explicación de los mecanismos que rijen la conducta compleja.
• Un factor fundamental que pudo haber contribuido a la mayor influencia de Watson, de Pavlov y de Bechterev, no fue solo el conocimiento de Pavlov como premio novel, sino por la naturaleza de su investigación.
• El trabajo de Pavlov era sistematico y reflejaba un interes por un esmerado control en el laboratorio y por los más minimos destalles de la experimentación. Sus grandes progresos en el conocimiento del reflejo condicionado se lograron a base de investigar una serie de procesos de una forma programada y minuciosa.
• El principal interes de Bechterev, no estaba en el estudio del condicionamiento, sino en la extrapolación de su investigación, con el objeto de forjar una teória general de la conducta.
• Bechterv aplico, la reflexología a una serie de problemas psicológicos, incluyendo algúnos que Watson rechazo abiertamente como subjetivos, sin embargo, la influencia sobre el conductismo es evidente. ( Kazdin, 1983, pag. 13-14).

Psicología del Aprendizaje en América

La investigación sobre el condiciónamiento en Rusia y en América puso de relieve la adptabilidad y la modificabilidad de la conducta. En América se propusieron varias teórias para explicar la adquisición de respuestas, ( Kazdin, 1983, cap 3, pag. 13)

Edward L. Thordike y el conexionismo

• A demas de introducir los metodos de investigación de laboratorio en la psicología animal.Thordike trabajo con éxito en la enseñanza y en la medición psicológica. Aunque no suele identificarsele como conductista, su investigación con animales encaja desde luego, en la tradición conductista.
• La investigación de Thordike sobre el aprendizaje fue distinta de la de los fisiólogos Rusos. Pavlov y Becheterev se habían centrado en la conducta refleja, determinando la forma en que, distintos estímulos podrían adquirir la capacidad para licitar respuestas reflejas. Los reflexólogos rusos pensaban que el aprendizaje era el resultado de un cambio en los estímulos que elicitaban una respuesta refleja concreta.
• Los reflexólogos Ruso pensaban que el aprendizaje era el resultado de un cambio en los estímulos que licitan una respuesta concreta, ( Kazdin, 1983, cap 3 pag. 14)

Thordike, Pavlov y el Conductismo

• A finales del siglo XIX, aunque independiente, Thordike y Pavlov trabajaban sobre la misma cosa, el aprendizaje. Pavlov reconocio más tarde la importancia de la obra animal inteligente de Thordike.
• El trabajo de Pavlov y Thordike podrían apreciarse inmediatamente interesantes semejanzas metodológicas . Ambos investigadores llevaron a cabo experimentos con sujetos individuales a lo largo de un periodo de tiempo, con el objeto de estudiar en profundidad los procesos del aprendizaje.
• Las diferencias entre sus trabajos pueden deberse a la relación de cada uno de ellos con diciplinas distintas. Pavlov hacía hincapié en la eliminación de las referencias a la conciencia y a los estados subjetivos del organizmo. El trabajo de Thordike se desarrolló, sin embargo, dentro de la tradición funciónalista de la psicología animal, en donde se hacían frecuentes referencias a la conciencia , Kazdin, 1983, cap 3, pag. 16)

Edwin R. Guthrie y el Condicionamiento por Cotiguidad

• Guthrie ( 1886- 1959) fue el conductista con una postura frente al aprendizaje más cercana a la Watson (Hill, 1963). Establecio un principio fundamental del aprendizaje en su libro The psichology of Learning( 1935): " una combinación de estímulos que ha acompañado a un movimiento, cuando vuelva a ocurrir tendera a aparecer seguida por este movimiento" ( pag. 26). Entre otras palabras, es probable que una respuesta realizada en una situación dada, se repita en esa situación . Según Guthrie lo unico que se requiere para que se produzca aprendizaje es el emparejamiento de un estímulo con una respuesta.
• Debido a que el emparegamiento de un estímulo con una respuesta era la única condición para que se diera el aprendizaje , Guthrie mantenia que las consecuencias satisfactorias o recompenzas no fortalecian la conexión aprendida. Consideraba que la importancia de la recompensa era subsidiada pero cuando se podían cambiar los estimulos o la situación, de forma que ninguna respuesta nueva pudiera asociarse con el estimulo previo.
• Guthrie ( 1935) describio varias técnicas para romper hábitos o desaprender conductas no desaeables, ( Kazdin , 1983, cap 3, pag. 16-17).

Edward C. Tolman y el conductismo Preopositivo

• Tolman ( 1896- 1961), se adhirió a los principios metodólogicos fundamentales del conductismo, aunque su postura se diferenció de la de Watson al menos con respecto a dos puntos. 1) Tolman estaba interesado en el estudio de la conducta a nivel molar únicamente, y no molecular ( esto es, en terminos de conexión estímulo- respuesta). 2) radica en la noción de conducta propositiva uno de los conceptos más importantes enunciados por Tolman, tolman mantenia que toda conducta era propositiva o dirigida a una meta. Un organizmo aprende unos medios para lograr a un fin.
• La teoria del aprendizaje de Tolman difiere de la de otros teoricos discutidos hasta aquí. A diferencia de los defensores de las teorias E-R que mantenían que las conductas concretas se aprenden bajo condiciónes especificas, Tolman afirmaba que los organismos no aprenden respuesta específicas.
• Aunque el trabajo de Tolman no ha influido directamente en la modificación de conducta, el reciente interes desarrollado en el campo por el papel de los procesos cognitivos en el desarrollo y mejora de la conducta adaptativa, guarda una estrecha semejanza con las ideas de Tolman. (Kazdin, 1983, cap 3, pag. 17-18.)

Clark L. Hull y su teoria Hipotetica-Deductiva

• Recibio una evidente influencia de los escritos de Pavlov y Thorndike ambos le proporsionaban explicaciónes del aprendizaje producido en situaciónes especiales
• Desde 1915 hasta su muerte en 1952, trabajo en el intento de conseguir una teória hipotetico- deductiva de la conducta.
• En la teoría incluyo definiciónes, postulados, corolarios, y teoremas, con los que se pretendía predecir la conducta.
• Hull explicaba la formación del habito, tal como lo había planteado Thorndike, como una relación entre una respuesta y una reducción del impulso, que funciónaba como recompensa o reforzamiento.
• El condiciónamiento escrito por Pavlov, la conexión se formaba entre la respuesta incondicionada y algún otro estímulo distinto de aquel cuya reducción entre la respuesta incondiciónada y algún otro estimulo distinto de aquel cuya reducción proporsiónaba un estado reforzante.
• Hull proponia en su libro capital las diferencias entre el aprendizaje por ensayo y error y, el condicionamiento, no implicaba " la acción de principios o leyes basicamente diferentes, sino unicamente diferencias en las condiciónes baja las que esos principios operan.
• La teoría de Hull evolucióno constantemente, está evolución se basó en el plantiamiento de predicciónes, la modificación de postulados a la luz de los datos empéricos, y establecimiento de nuevas predicciónes. (Kazdin, 1983, pag. 20-21).

Sus contribuciónes más importantes fue sus sintesis del trabajo de Pavlo sobre los refjenos, del trabajo de thorndike sobre el aprendizaje de ensayo y error.

o. Hobart Mowrer y su Teoria de los dos factores

• Colega de Hull en Yale, tambien intento sisntetizar el trabajo de Pavlov y de Thorndikeen su su teória bifactorial del aprendizaje, la importancia de su postura se debe al intento de integrar las teórias de Thorndike y Pavlo a su atensión al desarrollo de las racciónes emosiónales tema de interes para la psicologia clínica y la psiquíatria.
• Estaba interesado en la naturaleza del reforzamiento, especialmente en la interpretación de Hull de la reducción del impulso.
• En 1947, Mower formulo una teória bifactorial del reforzamiento que abarcaba los diferentes tipos de aprendizaje investigados por Thorndike y Pavlo. Planteo la existencia de dos tipos de aprendizaje; aprendizaje de señales y aprendizaje de soluciones.
• Su aportación al campo de aprendizaje consistio en combinar el condiciónamiento con el aprendizaje de esayo y error para explicar la conducta de evitación.
• Su interes en las reacciónes emosiónales tubo implicaciónes inmediatas para la ´psicopatologia.
• Sugirió que la conducata de evitación desadaptativa en los seres humanos podia conceptualizarse y en consecuencia tratarse, de acuerdo con la teória del aprendizaje.

(Kazdin, 1983, pag. 21, 22, 23).

Cotribuciónes

• En 1947 Mower discribio la forma en que estaba unidos los dos timpos de aprendizaje

Referencias

Kazdin, A. (1983) Historia de la Modificación de conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Pp. 51-78.