PRESENTACIÓN MARCO TEÓRICO

Presentación

BORRADOR MARCO TEÓRICO

MTRA. MAYRA ANDREA RUIZ TOLEDO

MARCO TEÓRICO

PROCCESO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

Paso 2 Planteamiento del problema • Establecer el propósito central, los objetivos y las preguntas de investigación iniciales, justificación y viabilidad. • Explorar las deficiencias en el conocimiento del problema. • Elegir el ambiente o contexto donde se comenzará a estudiar el problema de investigación. • Proponer la muestra inicial. • Entrar en el ambiente o contexto.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Se enfoca en comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con su contexto. El enfoque cualitativo se selecciona cuando el propósito es examinar la forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en sus puntos de vista, interpretaciones y significados (Punch, 2014; Lichtman, 2013; Morse, 2012; Encyclopedia of Educational Psychology, 2008; Lahman y Geist, 2008; Carey, 2007, y DeLyser, 2006).

TEMA DE INVESTIGACIÓN: LOS NUEVOS DESAFÍOS EDUCATIVOS TRAS LA PANDEMIA COVID-19; SU IMPACTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

MTRA. MAYRA ANDREA RUIZ TOLEDO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Ya que nos hemos adentrado en el tema, podemos plantear nuestro problema de estudio. El planteamiento cualitativo normalmente comprende: • el propósito y/o los objetivos, • las preguntas de investigación, • la justificación y la viabilidad, • una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema, • la definición inicial del ambiente o contexto.

MARCO TEÓRICO

Propósito: El propósito es lograr una comparación de situaciones vividas en el pasado y ahora los países tienen la oportunidad de “reconstruirse mejor”: ya que pueden utilizar las estrategias más efectivas de recuperación ante una crisis como base para introducir mejoras a largo plazo en áreas como las evaluaciones, la pedagogía, la tecnología, el financiamiento y la participación de los padres. Lo que demuestra los grandes desafíos ante el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles educativos, que aun pese al fin de la pandemia se siguen viviendo dentro de las aulas.

JUSTIFICACION Y VIABILIDAD De acuerdo con una encuesta aplicada a profesores de la UNAM, del 25 de marzo de 2020, de una muestra de 788 docentes de la UNAM, respondieron que las principales problemáticas a las que se enfrentan son logísticas (43.3%), tecnológicas (39.7%), pedagógicas (35.2%) y socioafectivas (14.9%),

Preguntas de investigación: ¿Cuáles han sido los desafíos tras la pandemia COVID-19, en los procesos de enseñanza-aprendizaje en alumnos de primer grado de educación secundaria? ; ¿Cuáles han sido las dificultades tecnológicas que enfrentaron docentes y alumnos durante el periodo de la pandemia?, ¿Qué desafíos pedagógicos enfrentaron los docentes a causa del aprendizaje en casa? Y ¿Qué desafíos socioafectivos han experimentado los diferentes actores escolares (alumnos, maestros y padres de familia) durante y después de la Pandemia COVID-19?

EXPLORACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS DEL PROBLEMA: los docentes en su mayoría refieren requerir apoyo tecnológico y asesoría didáctica. Y en orden de importancia éstas son: formación pedagógica, disponibilidad de recursos digitales, recursos informativos sobre uso de tecnologías en educación, mejora de procesos institucionales, acompañamiento pedagógico, asesoría técnica e información de los recursos institucionales. Lo que conlleva a un sinfín de atenuantes para esta investigación, pero nos centraremos en los desafíos personales, de alumnos y docentes como actores principales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

DEFINICIÓN DEL AMBIENTE O CONTEXTO

La investigación se realizará en una escuela secundaria técnica, en una zona semi rural con una alta demanda educativa, y una matrícula excedente de 400 alumnos y una plantilla docente de 16; quienes fueron los actores principales ante la implementación del aprendizaje en casa y las adaptaciones al proceso de enseñanza aprendizaje. La importancia del objeto de estudio es encontrar la forma de realizar aportes en el proceso de enseñanza-aprendizaje que ayuden a lograr un mayor avance desde distintas perspectivas, tanto de alumnos, maestros y padres de familia. Esto derivado del impacto que tienen los diferentes actores escolares y las estrategias aplicadas ante la pandemia y sus estragos en el sistema educativo, como fueron: el uso de diversos recursos y plataformas digitales para la conexión remota. A ello se suma un acceso desigual a conexiones a Internet, que se traduce en una distribución desigual de los recursos y las estrategias, lo que afecta principalmente a sectores de menores ingresos o mayor vulnerabilidad (Rieble-Aubourg y Viteri, 2020).

REFERENCIAS:

Briones, G. (s/f). Epistemología de las Ciencias Sociales. Pp. 41 - 71. Hernández, R. (2016). El inicio del proceso cualitativo: Planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de la hipótesis e inmersión en el campo. Metodología de la investigación. (Pp.358- 381). McGraw Hill. Kerling, F. (1988). Constructos, variables y definiciones, Investigación del Comportamiento. Segunda edición.McGraw–Hill. (Pp.30-47). Londoño, O. Maldonado, L y Calderón, L. (2014). Guía para construir estados del arte. (Pp. 1 – 35).