Pautas curriculares para matemáticas. Contextos multigrado

2024

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Y Dirección 1

Para escuelasUnidocentes

Pautas curriculares en matemáticas

Organización del espacio físico

Modelaje de planeamiento correlacionado

Circulares y documentos de interés

Organización del día

¿Por qué planeamiento correlacionado?

Modelo de Escuela Unidocente

Contenidos

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Info

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Apoyo Regional

Rol de la persona docente

Surgimiento

Pilares del modelo unidocente

Sobre el modelo

Modelo de Escuela Unidocente

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Todas las escuelas unidocentes del país deben cumplir con la distribución de la jornada diaria de un horario regular (7:00 am a 2:20 pm.) su organización horaria contempla la atención a las características del contexto rural .Se laboran los 5 días a la semana, enlos que la persona docente cumple una jornada diaria de las 7:00 a.m. hasta las 2:40 p.m

Organización del día en la escuela unidocente

IMPORTANTE

Cuando la persona docente atiende simultáneamente grupos integrados por varies niveles. En estos grupos multinivel, el modelo correlacionado debe aplicarse en todas lasasignaturas del Plan de Estudios de Primero y Segundo Ciclos (DVM-AC-0018-03-2023)

Un grupo multinivel(varios años escolares)

¿Por qué planeamiento correlacionado?

Info

Con referente a las escuelas Direcciones 1 (D1), en contexto multinivel, se debe considerar la información a la que se accede en en botón info :

En el caso de las escuelas unidocentes, los estudiantes del grupo multinivel NO se separan para impartir ninguna lección por aparte, llámese de lenguaextranjera, complementaria o de la persona de grado. Por lo que el planeamiento debe responder siempre al modelo correlacionado.

En escuelas D1, en cuanto a matemáticas,así como las asignaturas básicas impartidas por la persona docente regular, se debe realizar planeamiento correlacionado únicamente para el caso de los grupos multigrado, a diferencia de las asignaturas complementarias donde se pueden presentar distintos escenarios: Según oficio DVM-AC-DDC-DPSC-0176-2023, en respuesta a la consulta realizada en el caso de las escuelas Direcciones 1 (D1): a) Cuando NO existen las condiciones apropiadas dentro de la Institución (el espacio físico necesario, el recurso humano idóneo, disponibilidad horaria, etc); el modelo correlacionado se aplica en todas las asignaturas del Plan de Estudios de Primero y Segundo Ciclos, en los niveles requeridos (tal y como lo detalla la circular DVM-AC-0018-03- 2023, punto 2.2). Por lo tanto, en este caso los niveles del grupo no se separan.

b) Cuando SI existen las condiciones apropiadas dentro de la Institución, para recibir por separado lecciones impartidas por personas docentes especialistas (lengua extranjera y complementarias), siempre y cuando los dos o más niveles del grupo multinivel estén en estas lecciones a la misma vez y en recintos separados, de tal manera que no se disminuya la cantidad de lecciones académicas, sí se pueden separar.Las lecciones a las que hace referencia el párrafo anterior, (como lo indica la Circular DM-0023-03-2023, punto #3) se deberán impartir a lo largo de la jornada institucional y no únicamente al finalizar la jornada. La persona directora puede organizar el centro educativo de tal manera que, las personas estudiantes por separado (de forma continua, antes o después de su jornada regular con la o el docente de grado) puedan recibir las lecciones.

¿Por qué planeamiento correlacionado?

Área Lógico- matemáticas

Áreas de trabajo

Organización del espacio físico

12:00

10:00

08:00

Planeamiento correlacionado: Propuesta de la Asesoría Nacional

Ingrese a los documentos

Instrucción para la distribución de lecciones asignaturas complementarias

DVM-AC-0023-03-2023

Circulares y Documentos de interés

Lineamientos específicos de escuelas unidocentes

Lineamientos de los Comités Regionales de Apoyo a las Escuelas Unidocentes y Direcciones EGB-1 (CRAEUD1).

DVM-AC-0009-02-2024

DVM-AC-0009-02-2024

DVM-AC-0023-03-2023

DVM-AC-0009-02-2024

DVM-AC-0003-2024

Pautas curriculares en matemáticas para escuelas unidoscentes y Dirección 1tiene licencia CC BY-NC-ND 4.0.© 2 por Yeri María Charpentier Díaz

Elaborado por: Yeri María Charpentier Díaz

¡MuchasGracias!

Las matemáticas ameritan también la organización de un área de trabajo, en la cual se preparen juegos orientados a desarrollar el cálculo mental, software con aplicaciones que permitan el desarrollo lógico matemático como sudoku numérico, tangramas, ajedrez, dominós, rompecabezas, juegos de memorias, barajas de fracciones, cuadrados mágicos, torres de Hanoi, entre otros.

Es el periodo utilizado por la persona docente regular para elaborar acciones del planeamiento didactico correlacionado y labores administrativas propias de su cargo.Ampliacion de la jornada diaria para fortalecer el Circulo Creativo. Cuando se cuenta con el recurso humano calificado para impartir las asignaturas de Educacidn Religiosa, especialidad o complementarias,

En el caso de centros educative de Educacidn Indigena, en este espacio tambien se pueden impartir las lecciones Lengua Indigena y lecciones semanales de Cultura Indigena

Cabe destacar que la correlación es el nivel más básico que existe de integración curricular, que esta se puede evidenciar correlacionando aprendizajes por evaluar, habilidades, objetivos o contenidos curriculares dentro de una misma asignatura o entre asignaturas diferentes. En primera instancia, conviene iniciar la correlación dentro de la misma asignatura.En este sentido se ofrecen los carteles de alcance y secuencia de las asignaturas el el sitio oficial de la DDC.

Es recomendable organizar el aula de tal manera que se cuente con diversas áreas de trabajo, en las que los estudiantes desarrollen hábitos de autoaprendizaje, trabajo entre pares y autonomía, así como valores de convivencia y disfrute en la apropiación de las capacidades y el conocimiento.Conviene establecer previamente las normas para el uso de cada área de trabajo con sus respectivas consecuencias, si estas se incumplen y mantenerlas por escrito en lugares visibles.

• Las áreas de trabajo, aun cuando están vinculadas con los temas del currículo, conviene que su enfoque sea libre, que los niños puedan crear, jugar y disfrutar luego de cumplir con lo encomendado en las asignaturas.

Círculo Creativo

Circulo creativo: 1 leccion al dia: Espacio impartido por la persona docente regular (PEU) para explorar la creatividad del estudiantado por medio de distintas actividades vinculadas a las artes, el deporte y otras tematicas que complementan el curriculo. Las areas para fortalecer son aquellas en las que no se cuenta con el recurso humano para impartir las asignaturas comlementariasCuando no se .cuente con docente de Lengua Extrajera, en este mismo espacio, la persona docente regular (PEU), puede implementar el recurso didactico del Programa “Radio Interactiva", para facilitar el acercamiento del estudiantado a un idioma extranjero.

Este espacio puede ser ampliado a 3 lecciones diarias, cuando se cuenta con docentes de asignaturas complementarias o de especialidad

Circulo de la Armonía

Se denomina Círculo de la Armonía a aquel espacio de tiempo del cual un grupo de estudiantes, disponen antes del inicio de las lecciones en el diario acontecer de la vida de la escuela. Tiene como propósito fundamental preparar al estudiante para el aprendizaje, llámese conocimiento, habilidad, o destreza y que de una forma u otra evidencie y asegure que habrá bienestar cognitivo, afectivo y psicomotor.