Componentes del
PROGRAMA AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD
Da clic en cualquier parte de la pantalla.
Las y los beneficiarios de la Secretaría de Educación Pública pueden copiar, distribuir, exhibir y representar el presente material, siempre y cuando reconozcan y citen la obra.
Usa este botón para regresar aquí en cualquier momento.
Hola a tod@s, bienvenid@s este recurso donde conoceremos, de manera rápida y sencilla, los componentes que conforman el Programa Aula, Escuela y Comunidad.
Usa las flechas de avanzar y retroceder para desplazarte dentro de cada tema.
1. Recursos pedagógicos
2. Estructura organizacional
3. Clima organizacional
4. Productos (que evidencien el trabajo coordinado y articulado entre la escuela y la comunidad).
Da clic en cada elemento.
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1. Referentes curriculares
2. Estructura organizativa
3. Clima escolar
4. Productos
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1. Referentes curriculares
2. Estructura organizativa
3. Clima escolar
4. Productos
Da clic en cada elemento.
El primer componente del PAEC responde a la interrogante de ¿cuál es el sentido y orientación académica del PAEC?
Da clic en el botón de menú.
El PAEC se integra de los referentes curriculares y pedagógicos de los siguientes documentos:
Documento del MCCEMS
Documentos de Progresiones de aprendizaje
Documentos de Orientaciones pedagógicas
Documentos de Programas de estudio
El PAEC tiene un fin formativo, por tanto, las progresiones de aprendizaje de las UAC orientarán en todo momento la planeación del colectivo docente y el trabajo que realice el estudiantado en su comunidad.
Ir a documentos
Puedes revisar y descargar todos ellos dando clic en el botón.
El segundo componente del PAEC atiende la pregunta de ¿quiénes son los que participan en el PAEC?
Es una estructura organizativa integrada por cinco grupos de personas:
3) el colectivo estudiantil
1) un comité del plantel
2) el cuerpo docente
Da clic en cada imagen.
4) el colectivo escolar (apoyos administrativos y pedagógicos)
5) la comunidad.
Comité del plantel
El comité del plantel representará a todos los grupos que realizan actividades en el aula, la escuela y la comunidad, por lo que tendrá una labor importante para convocar, comunicar y articular esfuerzos, pero cada grupo desarrollará funciones específicas y participará colaborando en la implementación del PAEC. .
La mayoría de los planteles de Educación Media Superior ya dispone de un Comité de plantel, integrado por representantes escolares y comunitarios, el plantel puede partir de esta estructura y ampliarla hasta garantizar que todos los ámbitos escolares y sociales de su contexto estén representados, por ejemplo, en el año 2022 se establecieron los:
Comités de Responsabilidad Social de Plantel
Da clic en el botón.
Da clic en el botón de siguiente.
Comité del plantel
Los planteles pueden apoyarse de su Comité de Responsabilidad Social u otro Comité, con la finalidad de fortalecerlo. Un ejemplo de cómo podría quedar integrado el Comité del plantel es el siguiente:
Da clic en la imagen para ampliarla.
el Comité del plantel garantizará la representatividad de quienes realizan labores en el aula, la escuela y la comunidad en ciertos momentos deliberativos y de organización. En el desarrollo de las fases del PAEC el Comité del plantel tendrá las siguientes funciones:
Pasa el cursor sobre cada botón para concer las funciones.
Da clic en el botón de siguiente.
Colegiado docente
El Colegiado docente será un agente rector en cuanto al contenido y dirección académica del PEC:
- aportará información cualitativa y cuantitativa relevante al diagnóstico
- participará en el diseño del PEC valorando si es posible recuperar algún proyecto ya implementado en el plantel para atender alguna necesidad o problemática comunitaria identificada en el diagnóstico
- será el principal responsable de integrar al PEC las progresiones de aprendizaje de las UAC que aporten a su desarrollo y participará en los procesos de seguimiento y evaluación del proyecto
Colectivo estudiantil
El colectivo estudiantil se integra del estudiantado que esté involucrado en el desarrollo de algún PEC y tendrá una labor central en la definición y desarrollo del mismo, pues participa desde la elaboración del diagnóstico, aportando información sobre sus características, intereses, necesidades e impresiones de los problemas de su comunidad; también tiene un papel relevante en la selección del problema o necesidad comunitaria de la que se ocupará el PEC, el interés que exprese en ciertos temas comunitarios serán un criterio a tomar en cuenta en la selección de la necesidad o problemática; además participa en la ejecución de actividades con y en beneficio de la comunidad, retroalimentando y sugiriendo ajustes al proyecto.
Entre estas medidas se encuentran las siguientes:
Es preciso tomar en cuenta que la participación del estudiantado en cualquier proyecto que implique salir del plantel representa un riesgo de seguridad, por lo cual, el personal directivo, en coordinación con la comunidad, tomará medidas para salvaguardar la integridad y seguridad de quienes participen en los PEC, considerando la situación de su contexto.
Pasa el cursor sobre cada una.
Da clic en el botón de siguiente.
Colectivo escolar
El colectivo escolar estará integrado por la totalidad del personal directivo, de apoyo administrativo y pedagógico que no forma parte del Colegiado docente (tutores, orientadores, psicólogos y demás personal que apoye los procesos de formación del estudiantado en el plantel) y tendrá un papel principal para:
- Abrir la escuela a la comunidad.
- Fomentará el trabajo colaborativo y coordinado con la comunidad social para el desarrollo de actividades.
- Apoyará en los procesos de retroalimentación.
Da clic en el botón de siguiente.
Finalmente, así debería de verse la Estructura organizativa para la implementación del PAEC:
Colegiado escolar
Colegiado docente
Comité del plantel
Colectivo estudiantil
Comunidad
Da clic en el botón de menú.
El tercer componente del PAEC responde a la pregunta de ¿cómo hacemos posible el PAEC?
El clima escolar es propicio para establecer comunidades de aprendizaje que posibiliten desarrollar procesos de participación abiertos e inclusivos, trabajo colaborativo y la autonomía en la didáctica.
El PAEC busca:
- Responder a los problemas y necesidades de las comunidades impulsando el aprendizaje experiencial, situado y significativo del estudiantado.
- Eescatar el conocimiento, los saberes y recursos comunitarios para la atención de estas.
Propósito
Contexto social
Da clic en cada botón.
Da clic en el botón de menú.
El cuarto componente del PAEC responde al cuestionamiento de ¿cómo concretaremos la formación integral del estudiantado con enfoque crítico, humanista y comunitario desde la transversalidad?
Está representado por los productos que resulten del trabajo articulado y colaborativo de los agentes del aula, la escuela y la comunidad, siendo el principal producto el Proyecto Escolar Comunitario (PEC).
En particular, el PEC:
Es preciso referir que el PEC tiene una doble naturaleza: es un componente y a la vez un producto del PAEC. Esto significa que, un plantel sin PEC no estaría concretando la implementación del PAEC. Sin embargo, también podrá generar otros productos que sean el resultado del trabajo colaborativo y propicien el aprendizaje contextualizado y significativo del estudiantado, desde la transversalidad.
- Es el principal instrumento para tender lazos entre las progresiones de aprendizaje de las UAC y promover su abordaje transversal.
- Busca responder a los intereses y características del estudiantado y de su contexto.
- Su implementación expresa la corresponsabilidad de todos los actores escolares y comunitarios con la educación.
Da clic en el botón de menú.
Los Comités de Responsabilidad Social de Plantel, están conformados por directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes, padres, madres o tutores/as y representantes de instituciones de la comunidad, quienes se integran y trabajan de manera colaborativa para desarrollar proyectos de Práctica y Colaboración Ciudadana (PCC) como el Movimiento Nacional por la Alfabetización y la Educación (MoNAE)
A continuación, se muestran algunas ventajas de este comité
Su organización fue adaptada a las características de los planteles de los diferentes subsistemas de Educación Media Superior; actualmente están en funcionamiento y acumulando experiencia en la implementación proyectos educativos con enfoque comunitario, y sus lineamientos establecen el requisito de conocer y aplicar el MCCEMS desde la transversalidad, para el desarrollo de proyectos de PCC.
Da clic en la "X" para cerrar esta ventana emergente.
Ver ventajas
Da clic en el botón.
Es que estudiantes, directivos, docentes y la comunidad en general comiencen a reconocer:
- El trabajo colaborativo como un mecanismo efectivo para desarrollar iniciativas diversas; dimensionen la complejidad de los problemas y las relaciones sociales.
- Reflexionen sobre la utilidad de las progresiones de aprendizaje de las UAC para resolver problemas prácticos.
- Comiencen a desplegar el proceso de deliberación sobre el valor de la escuela y la comunidad en la formación de las nuevas generaciones y en la configuración de sociedades más justas.
Por ello, será fundamental que el personal directivo y docente tenga una actitud proactiva y propositiva para fomentar el trabajo colaborativo, al tiempo de reconocer que cada integrante de la comunidad escolar y social tendrá características, ritmos de participación y de aprendizaje diferentes.
De acuerdo con su contexto social, cada plantel podrá abrir espacios de participación y definir mecanismos para establecer relaciones interpersonales inclusivas, solidarias y basadas en el respeto entre los miembros de la escuela y la comunidad, con miras a instalar el diálogo y el trabajo colaborativo como base de la atención educativa.
De igual forma se precisa del fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje, colegiado docente, academias, consejos técnicos académicos, redes de colaboración docente, o sus equivalentes, para que funcionen como auténticos espacios de intercambio de ideas y experiencias didácticas en torno a los PEC, así como para deliberar sobre la pertinencia de las prácticas, métodos y materiales para mejorar la enseñanza.
Componentes PAEC
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Created on August 7, 2023
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Componentes del
PROGRAMA AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD
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Las y los beneficiarios de la Secretaría de Educación Pública pueden copiar, distribuir, exhibir y representar el presente material, siempre y cuando reconozcan y citen la obra.
Usa este botón para regresar aquí en cualquier momento.
Hola a tod@s, bienvenid@s este recurso donde conoceremos, de manera rápida y sencilla, los componentes que conforman el Programa Aula, Escuela y Comunidad.
Usa las flechas de avanzar y retroceder para desplazarte dentro de cada tema.
1. Recursos pedagógicos
2. Estructura organizacional
3. Clima organizacional
4. Productos (que evidencien el trabajo coordinado y articulado entre la escuela y la comunidad).
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Hola a tod@s, bienvenid@s este recurso donde conoceremos, de manera rápida y sencilla, los componentes que conforman el Programa Aula, Escuela y Comunidad.
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1. Referentes curriculares
2. Estructura organizativa
3. Clima escolar
4. Productos
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Hola a tod@s, bienvenid@s este recurso donde conoceremos, de manera rápida y sencilla, los componentes que conforman el Programa Aula, Escuela y Comunidad.
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1. Referentes curriculares
2. Estructura organizativa
3. Clima escolar
4. Productos
Da clic en cada elemento.
El primer componente del PAEC responde a la interrogante de ¿cuál es el sentido y orientación académica del PAEC?
Da clic en el botón de menú.
El PAEC se integra de los referentes curriculares y pedagógicos de los siguientes documentos:
Documento del MCCEMS
Documentos de Progresiones de aprendizaje
Documentos de Orientaciones pedagógicas
Documentos de Programas de estudio
El PAEC tiene un fin formativo, por tanto, las progresiones de aprendizaje de las UAC orientarán en todo momento la planeación del colectivo docente y el trabajo que realice el estudiantado en su comunidad.
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El segundo componente del PAEC atiende la pregunta de ¿quiénes son los que participan en el PAEC?
Es una estructura organizativa integrada por cinco grupos de personas:
3) el colectivo estudiantil
1) un comité del plantel
2) el cuerpo docente
Da clic en cada imagen.
4) el colectivo escolar (apoyos administrativos y pedagógicos)
5) la comunidad.
Comité del plantel
El comité del plantel representará a todos los grupos que realizan actividades en el aula, la escuela y la comunidad, por lo que tendrá una labor importante para convocar, comunicar y articular esfuerzos, pero cada grupo desarrollará funciones específicas y participará colaborando en la implementación del PAEC. .
La mayoría de los planteles de Educación Media Superior ya dispone de un Comité de plantel, integrado por representantes escolares y comunitarios, el plantel puede partir de esta estructura y ampliarla hasta garantizar que todos los ámbitos escolares y sociales de su contexto estén representados, por ejemplo, en el año 2022 se establecieron los:
Comités de Responsabilidad Social de Plantel
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Comité del plantel
Los planteles pueden apoyarse de su Comité de Responsabilidad Social u otro Comité, con la finalidad de fortalecerlo. Un ejemplo de cómo podría quedar integrado el Comité del plantel es el siguiente:
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el Comité del plantel garantizará la representatividad de quienes realizan labores en el aula, la escuela y la comunidad en ciertos momentos deliberativos y de organización. En el desarrollo de las fases del PAEC el Comité del plantel tendrá las siguientes funciones:
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Colegiado docente
El Colegiado docente será un agente rector en cuanto al contenido y dirección académica del PEC:
Colectivo estudiantil
El colectivo estudiantil se integra del estudiantado que esté involucrado en el desarrollo de algún PEC y tendrá una labor central en la definición y desarrollo del mismo, pues participa desde la elaboración del diagnóstico, aportando información sobre sus características, intereses, necesidades e impresiones de los problemas de su comunidad; también tiene un papel relevante en la selección del problema o necesidad comunitaria de la que se ocupará el PEC, el interés que exprese en ciertos temas comunitarios serán un criterio a tomar en cuenta en la selección de la necesidad o problemática; además participa en la ejecución de actividades con y en beneficio de la comunidad, retroalimentando y sugiriendo ajustes al proyecto.
Entre estas medidas se encuentran las siguientes:
Es preciso tomar en cuenta que la participación del estudiantado en cualquier proyecto que implique salir del plantel representa un riesgo de seguridad, por lo cual, el personal directivo, en coordinación con la comunidad, tomará medidas para salvaguardar la integridad y seguridad de quienes participen en los PEC, considerando la situación de su contexto.
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Colectivo escolar
El colectivo escolar estará integrado por la totalidad del personal directivo, de apoyo administrativo y pedagógico que no forma parte del Colegiado docente (tutores, orientadores, psicólogos y demás personal que apoye los procesos de formación del estudiantado en el plantel) y tendrá un papel principal para:
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Finalmente, así debería de verse la Estructura organizativa para la implementación del PAEC:
Colegiado escolar
Colegiado docente
Comité del plantel
Colectivo estudiantil
Comunidad
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El tercer componente del PAEC responde a la pregunta de ¿cómo hacemos posible el PAEC?
El clima escolar es propicio para establecer comunidades de aprendizaje que posibiliten desarrollar procesos de participación abiertos e inclusivos, trabajo colaborativo y la autonomía en la didáctica. El PAEC busca:
Propósito
Contexto social
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El cuarto componente del PAEC responde al cuestionamiento de ¿cómo concretaremos la formación integral del estudiantado con enfoque crítico, humanista y comunitario desde la transversalidad?
Está representado por los productos que resulten del trabajo articulado y colaborativo de los agentes del aula, la escuela y la comunidad, siendo el principal producto el Proyecto Escolar Comunitario (PEC). En particular, el PEC:
Es preciso referir que el PEC tiene una doble naturaleza: es un componente y a la vez un producto del PAEC. Esto significa que, un plantel sin PEC no estaría concretando la implementación del PAEC. Sin embargo, también podrá generar otros productos que sean el resultado del trabajo colaborativo y propicien el aprendizaje contextualizado y significativo del estudiantado, desde la transversalidad.
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Los Comités de Responsabilidad Social de Plantel, están conformados por directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes, padres, madres o tutores/as y representantes de instituciones de la comunidad, quienes se integran y trabajan de manera colaborativa para desarrollar proyectos de Práctica y Colaboración Ciudadana (PCC) como el Movimiento Nacional por la Alfabetización y la Educación (MoNAE) A continuación, se muestran algunas ventajas de este comité
Su organización fue adaptada a las características de los planteles de los diferentes subsistemas de Educación Media Superior; actualmente están en funcionamiento y acumulando experiencia en la implementación proyectos educativos con enfoque comunitario, y sus lineamientos establecen el requisito de conocer y aplicar el MCCEMS desde la transversalidad, para el desarrollo de proyectos de PCC.
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Es que estudiantes, directivos, docentes y la comunidad en general comiencen a reconocer:
Por ello, será fundamental que el personal directivo y docente tenga una actitud proactiva y propositiva para fomentar el trabajo colaborativo, al tiempo de reconocer que cada integrante de la comunidad escolar y social tendrá características, ritmos de participación y de aprendizaje diferentes.
De acuerdo con su contexto social, cada plantel podrá abrir espacios de participación y definir mecanismos para establecer relaciones interpersonales inclusivas, solidarias y basadas en el respeto entre los miembros de la escuela y la comunidad, con miras a instalar el diálogo y el trabajo colaborativo como base de la atención educativa. De igual forma se precisa del fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje, colegiado docente, academias, consejos técnicos académicos, redes de colaboración docente, o sus equivalentes, para que funcionen como auténticos espacios de intercambio de ideas y experiencias didácticas en torno a los PEC, así como para deliberar sobre la pertinencia de las prácticas, métodos y materiales para mejorar la enseñanza.