Reto 2. Modelos de análisis de la práctica docente

Universidad Virtual del Estado de Guanajuato Nombre del módulo: Análisis de la práctica docente v2. Nombre del reto: R2. modelos de análisis de la práctica docente. Nombre del alumno: Adriana hernández Rivera. Nombre del asesor: Alejandro Palacios Gonzalález. Fecha de elaboración: 13 de Agosto de 2023.

Personal

Bases y rol docente

"Propuesto por"

MODELO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Didáctica

Valoral

(6 dimensiones)

Institucional

Interpersonal

Cecilia Fierro y Bertha Fourtoul y Lesvia Rosas

"Surgimiento"

"Propone y ayuda"

Social

Modelo interaccionista integrador

3. Lógica epistemológica

+info

Por: Isabel Vinatier y Marguerite Altet

#5

#3

#1

5. Lógica relacional

#4

1. ¿Qué es y cómo ayuda?

+info

2, Polos de tensión

#2

+info

+info

4. Lógica pragmática

Coclusiones

+info

+info

Diferencias

Semejanzas

Modelo de investigación-acción: 6 diemnsiones

Etapas de análisis de la práctica docente

Análisis de la practica docente

VS

Modelo interaccionista-integrador

Proceso de enseñanza

Metodología

Interacciones

Particularidad

social

• Se refiere al trabajo docente como una actividad de repercusión importante en la sociedad.
• La diversidad en las condiciones de vida se presenta como una oportunidad para reflexionar sobre las practicas docentes desde el punto de vista de la inclusión y la equidad.

Nombre: Adriana Hernández RiveraLicenciatura en pedagogía

didáctica

Centrada en el papel del docente, en cuanto a enseñante o sujeto-guía de los procesos de apropiación del conocimiento de los alumnos.

Conclusiones

El modelo interaccionista de análisis de la práctica docente propuesto por Vinatier y Altiet permite analizar la práctica desde el plano de las interacciones que se presentan en el aula entre el docente y los alumnos o entre los mismos alumnos. Modelo identificado también como EPR (epistemológica-pragmática-relacional) que presenta polos de tensión que se exponen de manera cotidiana en las interacciones que se exhiben en el aula polo epistemológico, pragmático y relacional. El análisis de estos polos ayuda al docente a: • Tomar conciencia sobre lo que sucede a diario en su aula. • Aprender a partir de su propia práctica.

Interacciones

En ambos modelos se involucran las interacciones, debido a que son de carácter social, objetiva, e intencional, en ella intervienen los significados, percepciones, acciones de las personas involucradas en el proceso educativo: alumnos, padres, docentes, padres de familia, autoridades educativas, etc., (Fierro, Fourtoul, y Rosas, 1999, p.12).

Metodología: inevstigación-acción

Etapas y/o pasos para seguir esta metodología:

• Analizar la propia práctica docente.
• Identificar qué situación educativa es la que se quiere transformar.
• Comprender la situación educativa.
• Transformar la practica educativa.
• Recuperar por escrito y reactivar el proceso.

valoral

Hace referencia al conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideologías conformadas por el código valoral de cada maestro, y a partir del cual, su vida profesional tiene un determinado significado.

Lógica pragmática

Se refiere a la forma en: • Cómo se desenvuelve la conducción de las secuencias didácticas. • Se consideran los objetivos de aprendizaje, las estrategias y las técnicas implementadas por el docente para acercar al estudiante al conocimiento. Por ejemplo, el uso de preguntas como estrategia para rescatar conocimientos previos sobre un nuevo contenido. • Qué materiales, instrumentos o recursos de apoyo ofrece el maestro a los alumnos, que actividades, dinámicas, etc.

Modelo interaccionista

El modelo interaccionista es un referente teórico-metodológico que ayuda a mejorar la práctica de los docentes desde un enfoque reflexivo a partir de la profundización e intersubjetividad sobre la propia práctica dentro del aula. Donde la intersubjetividad del sujeto permite dar cuenta de cómo el docente actúa y organiza sus ideas de forma simultánea para responder a las necesidades presentadas en el momento de la práctica docente.

Lógica relacional

Se refiere a la manera en cómo se va dando el trato entre las personas de las secuencias de interacciones en el aula. Esto es, la dinámica interpersonal del docente con los alumnos y entre los mismos alumnos. • Trato de los alumnos, expresiones afectivas, (respeto, cercanía, indiferencia, burla, lenguaje hostil, etc.). • Ambiente de trabajo: dimensión, rígido, hostil. • Disrupciones, normas y acuerdos de trabajo evidentes.

Particularidades

Modelo de las 6 dimensiones Al analizar la práctica docente, se re-valoran los diferentes aspectos de la función que satisfacen y señalan como problemas no resueltos, con cada una de las dimensiones de la practica educativa. Modelo interaccionista Este permite observar si hay equilibrio en el tipo de interacciones, según Vinatier y Altet (2008, citados por Fragosa, Cordero y Fierro, septiembre-diciembre, 2018) “la práctica docente se desarrolla en la interacción entre el o la docente, la comunidad estudiantil y entre las mismas personas estudiantes” (pág. 34, citado por UVEG, 2023).

Práctica docente

Ambos modelos le permiten al profesor analizar su propia práctica docente, el modelo de investigación-acción le ofrece las seis dimensiones de análisis, mientras que, el modelo interaccionista le ofrece tres polos de interacción.

Proceso de enseñanza

Ambos tienen el propósito de ofrecer mas alternativas en apoyo a los profesores en su ejercicio para la mejora de su propia práctica educativa, esto mediante un diagnostico amplio, detectando las áreas de oportunidad, así como entender la practica a través del análisis crítico.

Surgimiento de las 6 dimensiones de la práctica docente: Investigación-acción

Las dimensiones de la práctica docente surgieron a partir de una serie de talleres realizados con maestros de diferentes partes de la república con distintos niveles educativos y modalidades desde preescolar hasta postgrado.

La información adquirida por las investigadoras Fierro y Fourtoul permitió distinguir, dentro del trabajo docente, 6 dimensiones que proporcionan una pauta de análisis para su práctica. Las dimensiones son: personal, valoral, institucional, didáctica, Interpersonal y social.

El análisis de la práctica docente realizada desde la mirada del modelo interaccionista requiere de categorías teóricas en las cuales sustentarse, debido a la percepción necesaria para el manejo de la información derivada del análisis (Fragoza, Cordero y Fierro, septiembre-diciembre, 2018). Así, el modelo interaccionista propone un esquema teórico para ayudar a analizar, estudiar y comprender la práctica docente y lo acontecido en el aula, a partir de 3 polos de tensión y atención. Polos de tensión y atención: 1. Lógica epistemológica, 2. Lógica pragmática y 3. Lógica relacional. Los cuales se relacionan y mezclan en diversas combinaciones para dar resultado a distintos estilos de docencia.

Polos de tensión y atención

Modelo interaccionista

Como señalan Vinatier y Altet (2008, citados por Fragoza, Cordero y Fierro, 2018), la práctica docente se desarrolla en la interacción entre el o la docente, la comunidad estudiantil y entre los mismos estudiantes. Donde, el enfoque interaccionista como esquema teórico de análisis en la práctica docente permite enfocar el acontecer del aula, al dar seguimiento en la forma en como suceden los intercambios y las interacciones y al mismo tiempo aporta recursos para analizar el intercambio, conjunto entre docentes, alumnos y saberes. De modo que, el modelo interaccionista es un referente teórico que ayuda a mejorar la práctica de los docentes desde un enfoque reflexivo a partir de la profundización sobre la propia practica en situación de aula.

Asesor: Alejandro Palacios GonzálezMódulo:Análisis de la práctica docente

Etapas

Modelo de las 6 dimensiones • Identificación de la situación que se desea transformar. • Comprensión de la situación educativa. • Transformación de la práctica educativa. • Recuperación por escrito y reactivación del proceso. Modelo interaccionista 1. El docente graba audios de su intervención y posteriormente lo transcribe. 2. Luego pasa este texto a un cuadro de doble entrada dividido en capítulos, que se refieren a inicio, desarrollo y cierre de la planeación. 3. Se identifica el tipo de interacción generado a partir de los diálogos realizados por el docente en cada uno de los capítulos. 4. Se identifica con el método cuantitativo las relaciones epistemológicas, pragmáticas, y relacionales. El modelo interaccionista funciona como referente teórico-metodológico, que permite mejorar la práctica docente desde un enfoque reflexivo, desde la profundización de propia práctica dentro del aula.

institucional

• Destaca que la práctica docente se desarrolla en el seno de una organización. Esto la sitúa como una tarea colectiva construida y regulada.
• Se considera al maestro como un profesional de la educación y abarca todas las relaciones laborales implicadas en su trabajo.

Lógica epistemológica

Relativo a la manera que trascurre el contacto con las figuras del saber, así como el proceso de hacerse presentes a partir de los aportes de quienes participan.Hace referencia a la construcción de saberes, particularmente a las integraciones en torno al contenido visto en clase. Se pueden realizar las siguientes preguntas: • ¿Qué hacen los docentes con la información? (se retoma sin elaborar, se analiza, se cuestiona, se presentan otras situaciones, etc.). • ¿De dónde proviene la información con la que se trabaja? (del sentido común, experiencia, conocimiento especializado, saberes personales, familiares o comunitarios, etc.). • ¿Qué hacer con las diferencias de aprendizaje de los alumnos?

Bases

El modelo de análisis de la práctica docente utiliza la metodología de la investigación-acción participativa.

Rol

El maestro es el principal conocedor de lo que sucede en la práctica educativa porque participa directamente en ésta. Se trata de trabajar con una metodología que, al ordenar nuestros conocimientos, permita que nos demos cuenta de lo que no sabemos y buscar los medios para conocer mejor nuestra realidad y transformarla cada día.

Bases y rol del docente

Personal

Se reconoce que el docente como individuo es un referente fundamental.

Metodología de la investigacion-accion.

El modelo de análisis de la práctica docente fue propuesto por Cecilia Fierro, Bertha fourtoul y Lesvia Rosas. A partir de 6 dimensiones.

Metodología

En el modelo de las seis dimensiones, se parte de la metodología de la investigación-acción, lo que permite al docente investigar lo sucedido a partir de la propia práctica docente. Mientras tanto, el modelo interaccionista, funciona como referente teórico-metodológico que permite la mejora de la practica docente de forma reflexiva, a partir de la profundización sobre la practica áulica.

Propone

La metodología de la investigación-acción aplicada al trabajo docente nos propone un camino de cuestionamiento, de búsqueda, de aprendizaje y de creatividad en torno a la práctica docente.

Apoya

Esta investigación-acción nos llevará a formular un diagnóstico de nuestra práctica docente, que dé respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Qué está bien? • ¿Qué está mal? • ¿Qué se puede mejorar?

Metodología investigación-acción

interpersonal

Destaca la importancia del tipo de convivencia y las relaciones interpersonales generadas en la escuela, como la base de un conjunto de aprendizajes.