Copia - PRESENTACIÓN EINSTEIN

UNIVERSIDAD IEXPRO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje

Curso: Seminario de Psicología Educativa Contemporánea Grupo: ME36EI

Presenta: Libni Bautista Guzmán Profesora: Laura Patricia Peña Gariba

Neurociencias: una perspectiva desde el aprendizaje y la educación.

Las neurociencias intentan explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos (Jessel, et al. 1997).

En el contexto del aprendizaje, las neurociencias juegan un papel fundamental en comprender cómo el cerebro procesa la información, adquiere nuevas habilidades y crea conexiones significativas entre diferentes conceptos.

Neuroimágenes

Las neuroimágenes en la educación se refieren al uso de técnicas de imagen cerebral para estudiar la actividad encefálica durante el proceso de aprendizaje

Con estos métodos, se busca investigar e intentar respuestas acerca de cómo la genética y los factores ambientales interactúan en el curso de conformación del cerebro, la mente y el comportamiento.

CEREBRO, MOTOR DEL CONOCIMIENTO

El cerebro es el órgano central del sistema nervioso y juega un papel fundamental en todas las actividades cognitivas y perceptuales que realizamos, incluido el proceso de adquirir y procesar información para formar conocimiento.

El cerebro humano es una estructura compleja compuesta por miles de millones de neuronas que están interconectadas a través de sinapsis. Estas neuronas y sus conexiones forman circuitos neuronales que procesan la información y nos permiten aprender, recordar, razonar, tomar decisiones, resolver problemas y realizar todas las funciones cognitivas y motrices que caracterizan al ser humano.

METAcognición y aprendizaje

Este término alude al conocimiento sobre el propio aprendizaje, en relación con un sujeto que aprende, una tarea a cumplir y ciertas estrategias a utilizar para obtener el mejor rendimiento. De igual manera, se refiere a la regulación y supervisión sobre la propia cognición, esto es, la planificación de recursos, el control de la ejecución y la evaluación de los resultados (Mateos, 2002).

La metacognición se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos mentales, conocimientos y habilidades, y de regular y controlar conscientemente nuestra forma de aprender. En otras palabras, es la habilidad de pensar sobre nuestro propio pensamiento y de autorregular nuestras estrategias de aprendizaje. La metacognición juega un papel fundamental en el aprendizaje efectivo y duradero.

LAS EMOCIONES EN LA EDUCACIÓN

Emoción y motivación dirigen el sistema de atención el cual decide qué informaciones se archivan en los circuitos neuronales y, por tanto, se aprenden.(Posner, 2004 y Posner y Rothbart, 2005).

Los sentimientos y las emociones pueden ayudar al aprendizaje porque mejoran la actividad de las redes neuronales y refuerzan las conexiones sinápticas.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

En relación con la educación específicamente, Goleman propuso el término de inteligencia emocional . La inteligencia emocional desempeña un papel crucial en la educación, ya que afecta tanto el bienestar emocional como el rendimiento académico de los estudiantes. Integrar la inteligencia emocional en la educación puede tener numerosos beneficios para los estudiantes, los educadores y la comunidad escolar en general.

TRansdisciplina y educación

Esto es una aproximación pedagógica que busca superar las fronteras tradicionales de las disciplinas académicas y promover una visión holística e integrada del conocimiento. En lugar de enfocarse exclusivamente en asignaturas y áreas aisladas, la educación transdisciplinaria busca abordar los problemas y desafíos de manera interconectada, reconociendo que muchos temas del mundo real requieren una comprensión y enfoque que trascienden los límites disciplinarios convencionales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• De la Barrera, M. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10 (4), 2-17.
• Jessel, T., Kandel, E. y Schwartz, J. 1997 Neurociencia y conducta. Prentice Hall, Madrid.
• Mateos, .M. 2002 Metacognición y Educación. Buenos Aires, Aique. Cap.1:19-37.
• Posner, M.2004 Neural Systems and Individual Differences. Teachers Colleges Record. 2004. Vol. 106. Nº 1. (24-30).

Por su atención ¡GRACIAS!