Jean Piaget y sus contribuciones

Jean PIaget y sus contribuciones

Etapas de Desarrollo cognitivo

Etapa de operaciones formales

11 hasta terminar adolescencia

Razonamiento superior

Esquemas definidos

Psicólogo y epistemólogo genético

(1896-1980)

Pensamiento abstracto

Funciones generales

Afirmaba que la inteligencia se relaciona al desarrollo biólogico así como de la interacción con el entorno mediante experiencias

Etapa de operaciones concretas

7 a 11 años

Conservación

Pensamiento lógico

Estudió las diferencias entre el pensamiento de adultos y niños utilizando entrevistas clínicas y observaciones de niños mayores que podían mantener conversaciones

Etapa preoperatoria

2-7 años

Egocentrismo

Pensamiento simbólico

Etapa sensoriomotora

los primeros 2 años

Objeto permanente

Exploración

Exploración del entorno

El bebé conoce el mundo a través de su visión, tacto, gusto, olor y olfato. El bebé solo conoce lo que puede percibir mediante sus sentidos. Aún no tiene un autoreconocimiento.

Pensamiento abstracto

Los adolescentes pueden lidiar con ideas abstractas: por ejemplo, pueden comprender divisiones y fracciones sin tener que dividir cosas y resolver problemas hipotéticos (imaginarios).

Pensamiento lógico

el niño puede usar operaciones (un conjunto de reglas lógicas) para que pueda conservar cantidades, se da cuenta de que las personas ven el mundo de una manera diferente a él (descentramiento) y ha mejorado en inclusión.

Interaccionismo

Piaget concluyó que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción de capacidades innatas (naturaleza) y eventos ambientales (crianza), pasando por una serie de etapas de desarrollo cognitivo que finalizan hasta la adolescencia.

Esquemas definidos

Son procesos repetitivos que evolucionan con el tiempo y que son clave para conocer nuestro entorno.

Ejemplos:

• Esquema de acción (succión)
• Esquema simbólico (imágenes)
• Esquema operatorio (razonamiento)

Piaget consideró a la inteligencia como una respuesta adaptativa fruto de la evolución. Por lo tanto, la inteligencia puede estudiarse desde la ciencia sin tener que recurrir a otros elementos ajenos a esta.

Razonamiento superior

Capacidad de combinar y clasificar elementos de una manera más sofisticada y la capacidad de razonamiento de orden superior. Esto les permite comprender la política, la ética y la ciencia ficción, así como el razonamiento científico.

Egocentrismo

El niño asume que todos ven el mundo como él, pero el egocentrismo disminiuye al finalizar esta etapa y es capaz de jugar simbólicamente con otros.

Permanencia de objetos

Al comienzo de esta etapa, el bebé vive en el presente. Si no puede ver algo, no existe para él. Aún no tiene imagen mental del mundo. Alrededor de los 8 meses, el bebé habrá desarrollado la capacidad de permanencia de los objetos, y los buscará cuando no los vea. https://www.simplypsychology.org/piaget.html

Funciones generales

Son procesos que guían el desarrollo humano,

Ejemplos:

• Organización
• Adaptación

Consideró a la inteligencia como una respuesta adaptativa fruto de la evolución. Por lo tanto, la inteligencia puede estudiarse desde la ciencia sin tener que recurrir a otros elementos ajenos a esta.

Conservación

Los niños comienzan a comprender el concepto de conservación; entendiendo que, aunque las cosas pueden cambiar de apariencia, ciertas propiedades siguen siendo las mismas. También pueden invertir mentalmente las cosas (por ejemplo, imaginar una bola de plastilina que vuelve a su forma original). Los niños comienzan a pensar en cómo otras personas pueden pensar y sentir.

Pensamiento simbólico

Al comienzo de esta etapa, el niño no utiliza operaciones, por lo que el pensamiento está influenciado por la apariencia de las cosas más que por el razonamiento lógico. Aún no desarrolla la conservación de objetos, por lo que aún no comprende de equivalencias. https://www.simplypsychology.org/piaget.html