EPS et santé

L’ÉLÈVE EN EPS, SON DÉVELOPPEMENT ET SA SANTÉ

Sophie LE PARLOUER 2 septembre 2023

Prépa agrégation CAEN

Des articles

Educsol

Bibliographie

cours Didier Delignières

Livre

rapport jury 2010

Cours S.Durali ILEPS

Plan du cours

01. Attendus du concours

05. Les liens

09. Partie 2

02. Introduction

06. Problématique

10. Partie 3

11. Conclusion

03. les accroches

07. annonce de plan

04. définitions des termes

08. Partie 1

01. Les attendus du concours

E1 : agrégation interne EPS

Dissertation ou commentaire. L'enseignement de l’éducation physique et sportive de 1967 à nos jours. Mobiliser des connaissances historiques, sociologiques, épistémologiques, culturelles et institutionnelles, permettant de comprendre l’évolution des pratiques professionnelles relatives à cette discipline scolaire. Les réflexions et démarches argumentaires du candidat seront mises en relation avec les enjeux, débats et controverses, passés et actuels, qui accompagnent la construction de l’éducation physique et sportive au sein du système éducatif.

Sujet 2022

Rapport de jury

02. Pour introduire

La notion de santé est surement la notion qui entretient avec la discipline des liens les + permanents et les + forts. La discipline s’est toujours référée à celle-ci pour justifier son rôle éducatif, son utilité sociale et son effet sur la personne. Même s’il n’est pas possible de définir précisément le concept de santé tellement il diverge selon les contextes, les acteurs et les conceptions, il reste tout de même, fortement attaché à la discipline et à sa fonction éducative. -> Travailler sur cette permanence mais aller aussi au-delà en repérant : - les ruptures de signification et de conception qui vont révéler des identités disciplinaires différentes et évolutives

03.L'accroche

Attention, l'accroche n'est pas un développement

Citation, constat : phrase choc : actualisation du sujet et enjeux

Lien avec le sujet « d’après nous… ou en effet… ». Lien avec les différents blocs du sujet

Opposition-ouverture, empan du sujet« Ainsi nous pouvons nous questionner sur »

Les jeunes, les pratiques sportives et incidences en EPS

03.L'accroche

Les jeunes, les pratiques sportives et incidences en EPS

Les savoirs enseignés et les TO

Santé et dvlp élève

Evolution de la relation péda et du métier d’enseignant

Leçon EPS et activité élève

citations

04. définitions

L'évolution

En 1946, dans le préambule de sa constitution l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) définit la santé comme un « état de complet bien-être physique, mental et social et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité ». Préserver, améliorer et recouvrer la santé ne se réduit pas à une approche curative et thérapeutique de l’état physique, psychique et social d’un individu. En 1986, la Charte d’Ottawa établit que la promotion de la santé est un « processus qui confère aux populations les moyens d’assurer un plus grand contrôle sur leur santé, d’améliorer leur santé et d’atteindre un état de complet bien-être physique, psychique et social ». La santé n’est plus considérée uniquement comme l’absence de maladie, mais comme une ressource de la vie quotidienne. Précisément, actuellement, la promotion de la santé mobilise « la capacité physique, psychique et relationnelle des personnes d’agir dans leur milieu et d’accomplir les rôles qu’elles entendent assumer d’une manière acceptable pour elles-mêmes et pour les groupes dont elles font partie".

La santé n’est plus une fin de l’éducation mais devient une condition et un moyen

Une condition pour réussir

La santé est un état

Un processus

Une construction qui envoie le sujet à sa propre responsabilité face à sa santé

Comment tourne le tout : Sens, huilage et résistance

Quelles influences et importances pour chaque engrenage

Trouver des analyseurs pour chaque engrenage

Des citations

05. Le niveau macro

Les déterminants de la santé individuelle

06. Le niveau méso

Des citations

07. Le niveau micro

Des citations

08.La problématique

Attention

Méthodologie

3 phrases-Tendance évolutive de la tension des termes du sujet-Quel(s) enjeu(x) allez vous traiter en présentant vos analyseurs - Les limites

Il faut répondre clairement à la question, tous les termes doivent être repris. Vous ne pouvez pas faire sortir du chapeau des analyseurs ou tension s'ils n'ont pas été développés au préalable dans votre intro. Pas de citation ou de référence à des auteurs, c'est votre analyse.

Choix de vos analyseurs

Notion de santé qui s’élargit vers une plus grande conscientisation, autonomisation et personnalisation

09. L'annonce de partie

Santé performative, dynamique et adaptative

Santé à la recherche du bien être total et de l’épanouissement

Santé citoyenne : plus responsable et individuelle

Education à la santé Santé comme un moyen

Parcours santé Santé comme une condition pour réussir

Instruction sanitaire Santé comme un allant de soi

Elève actif, exécutant la pratique est le moteur du dvlp

Elève acteur de son dvlp dvlp individualisé

Elève auteur de son dvlp : dvlp appropriatif

10. 1ère partie

Justifier les bornes : de 1967 :…….. À …….Car…..

Exemple : La notion de santé se diversifie pour devenir plus performative, dynamique et adaptative. Cependant cette dernière notion ne sera pas prise en compte ni par l’école, ni par l’EPS se cantonnant à dispenser une « instruction sanitaire » par des méthodes transmissives en mettant en place un processus de normalisation des élèves et former ainsi des corps ardents, performatifs et compétitifs.

• Sport=santé : Santé considérée comme un allant de soi…
• Dvlp naturaliste…
• Notion de progrès (perfectionnement, efficacité…) est au coeur de l’évolution de la notion de santé

11. développement

Justifier au niveau macro

santé performative

Santé adaptative :ajustement au milieu par un dvlp complet, total

Santé dynamique : la forme : un progrès

12. développement : meso

EPS : la santé comme un allant de soi. former des élèves performants et compétitifs

au niveau meso : justifier que la santé n'est pas une priorité de l'école. instruction sanitaire.

Ecole est préoccupée à démocratiser le système scolaire : démocratisation quantitative

13. développement : Micro

Activité de l'enseignant

Au coeur de la leçon

les leçons sportives, performatives et compétitives diffusent les notions de santé dynamique et performative mais oublie les notions adaptatives

14. développement : les limites

Identité de la discipline

Conception du corps

15. 2ème partie

Justifier les bornes : de 1967 :…….. À …….Car…..

L’OMS détermine les compétences psychosociales comme un axe majeur de la promotion de la santé. La définition de la notion de santé s’élargit en incluant les dimensions sociales, psychologiques et émotionnelles. A l'école : la mise en place de l'éducation à la santé s'oriente vers une santé citoyenne et responsable (chacun est responsable d’un capital dont l’ensemble de la collectivité doit bénéficier) La promotion de la santé devient un moyen et non plus une fin en soi. En EPS l’autonomisation et la responsabilisation à travers un habitus de santé (la GSVP) vont engendrer des conflits internes. Face à un modèle d'enseignement qui évolue peu et par une centration presque unique sur les dimensions physiques (et particulièrement physiologique), la santé par l'EPS reste formelle, "directive", caricaturale et pas du tout holistique.

16. développement

Justifier au niveau macro

santé citoyenne

Santé holistique

La santé, un processus

17.Le niveau Meso

Les textes

Les précurseurs en EPS

La santé à l'école

Des tensions

Des données

19. développement : Micro

Activité de l'enseignant

Au coeur de la leçon

18. question identitaire

LA GVP en question

(Cogérino, 1997) : l’objectif de la GVP vont retarder la mise en place de l’éducation à des habitus de santé. une partie des enseignants reste réfractaire au rapprochement entre l’EPS-la santé et refuse un retour à l'hygiénisme associé à une sorte d'inféodation au secteur médical.Elle identifie (Apprendre à gérer sa vie physique, 1999) 5 conceptions et pratiques enseignantes autour de cette logique d'entretien : - une non prise en compte de l'objectif GSVP - une prise en charge sans renouvellement de l'enseignement de l'EPS - une prise en charge épisodique - une prise en charge méthodologique et transversale - une amorce de remaniements disciplinaires Santé et EPS : la question du lien ou le lien en question, Marsault, 2014 : Prendre la santé comme but interroge l’identité de la discipline. Néanmoins au lieu de renforcer son statut, elle divise la corporation.

20. 3ème partie

Justifier les bornes : de 1967 :…….. À …….Car…..

Une santé à la recherche du bien être total et de l’épanouissement et qui devient une condition pour réussir.Une éducation à la santé qui se structure vers un Parcours santé. Des programmes d'EPS qui introduisent une compétence liée à l'entretien de soi et intègrent les ASDEP. Une rupture "épistémologique" majeure qui interroge l'EPS sur son rôle, ses valeurs, ses contenus pour éviter des dérives et des perspectivves a-scolaires. Un élève qui devient pilote de son développement pour ici et après.

21. développement

Justifier au niveau macro

Santé priorité nationale

Recherche du bien être

La santé, une condition pour réussir

22. Le niveau Meso

La santé à l'école

Les textes

Démarche d'empowerment

c’est le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités sur les conditions auxquelles elles sont confrontées

19. développement : Micro

Activité de l'enseignant

Au coeur de la leçon

18. question identitaire

Des conceptions qui s'opposent sur "l'éducation à la santé" au plan axiologique et programmatique mais dans lequel l'élève devient l'acteur de son développement et sa gestion.

La CP5 renforce-t-elle un corps nouveau, esthétique, égocentrique, "hygiénique"?

- l'approche dévelloppementaliste promeut le concept de "motricité durable" : la construction d'un corps auto-normé.

Que penser des textes qui renforcent les stéréotypes à la fois narcissiques et individualistes (mobile d'agir)?

- l'approche "appropriative" inscrit l'EPS dans la nécessité d'avoir une action particulière avec comme support des ASDEP

Introduction du yoga, pour lutter contre le stress. Est ce une priorité?

- l'approche culturaliste s'oppose à cette conception d'un corps "normalisé".

Une éducation à la santé en EPS qui n'est pas reconnue par les acteurs de la santé et par l'institution elle-même

09.Conclusion

Partir des conclusions de partieOuvrir sur des problématiques actuelles Pour une EPS ambitieuse vis à vis de l'éducation à la santé. Un suivi longitudinal des ressources des élèves de la 6ème à la terminale comme le propose PRADET ou recemment Diagana? Une formation initiale des enseignants intégrant l'entraînement et ses déterminants pour éviter une logique de placage indispensable à sa compréhension et à sa mise en oeuvre? Une formation continue en lien avec les problématiques de santé? ....

La leçon d'EPS et la santé

Si l’éducation à la santé est bien inscrite dans les programmes, son enseignement dans les leçons d’EPS semble plus complexe qu’il n’y paraît. Cogérino (1999) a montré que la santé faisait l’objet d’une « prise en compte ambiguë » chez les enseignants d’EPS dans le second degré.

Santé dynamique : la forme : un progrès montrer l'image du Cadre dynamique et sportif : beau et musclé. Cette notion est à rattacher à l'item de la science : Progrès techniques, médicaux -> Recule des limites humaines pour atteindre « une santé parfaite

Labridy, « corps et pouvoir », in revue EPSn°146, 1977 : La reconfiguration théorique de la physiologie entraîne un remaniement du concept de santé qui devient le recul des limites humainesRauch, le sport s’impose-t-il à la santé au XXème siècle? In Terret, sport et santé dans l’histoire, 1999 : le sport moderne se rattache à une théorie du progrès. L’homme est lancé dans un processus indéfini » Sciences : l’apport des sciences (propositions d’Astrand, de Reindell, Gerschler, Van Aacken…) sur les méthodes d’entraînement aux différentes zones d’effort inscrivent les progrès humains dans une logique « nouvelle » et « infinie » (travail interval training et Vo2max…)

Contexte : Dans une société à l’avenir incertain, sans solution précise pour résoudre les crises écologiques, économiques, sanitaires et sociales où « stress, dépressivité, anxiété, frustration, ressentiment, agressivité et colère » (Mucchielli, une société plus violente ? 2008 » atteint une grande partie de la population Sédentarité-obésité-mal être : Culpabilité / La maîtrise de soi est valorisée Obésité considéré comme un abandon de soi permettant aux banques et assurances d’imposer des malus pour “ces profils de personnes non saines” 2001 : OMS :santé = capacité à gérer le stress, sensation de bien être La pratique sportive renvoie à des nouveaux intérêts : Entretenir et améliorer sa condition physique (Pradet, 2014) Bien être Mieux être Amélioration de l’estime de soi Se sentir bien dans une culture (ORSI, 2006)S’ouvrir aux autres

André Rauch, le sport s'impose-t-il à la santé au XXème siècle? 1999 in T.Terret, sport et santé dans l'histoire, academia, 1999 :"La santé ne se définit pas une pour toute. Elle ne s'inscrit ni dans l'absolue, ni dans une conjoncture d'une époque. En un mot, elle a une histoire". D.Delignières, C Garsault "libres propos sur l'EP", revue EPS 2004 " le thème de la santé traverse l'évolution de la discipline depuis ses origines"

Parcours éducatif à la santé 2023

La santé (…) est un enjeu primordial au sein du système éducatif. Elle constitue un facteur important de la réussite éducative des enfants.

L’école, interface entre la société et la discipline transpose les obj sanitaires et met en place les moyens d’une politique éducative à la santé dans le milieu scolaire. - Les programmes , résultante d’un processus de sélection et de réorganisations permanentes au sein de la culture, qui passe par des luttes entre groupes ayant des intérêts propres à défendre (Duru-Bellat, Henriot, Van Zanten, 1992) -> Choix, de la sélection - Forquin (1984,1989, 1991) parle de Curricula - Même si la notion de santé a traversé l’évolution de notre discipline depuis ses origines Delignières et Garsault, libre propos de l’EP, revue EPS, 2004, La santé devient un objectif incontournable des politiques scolaires (…)ce qui offre à 1ère vue une place intéressante pour l’EPS. Pourtant de nombreuses résistances se font jour dans les années 1990, réveillant des enjeux disciplinaires. En effet, prendre la santé comme but 1er interroge l’identité de la discipline. (sante et EPS : la question du lien ou le lien en question, C Marsault, 2014 ) l’évaluation :Geneviève Cogérino, Patricia Marzin, Nathalie Méchin, Prévention santé : pratiques et représentations chez les enseignants d’Education Physique et Sportive et de Sciences de la Vie et de la Terre, Recherche et Formation, N°28, INRP, Paris, 1998« L’évaluation de l’objectif de santé pose des problèmes importants : comment évaluer dans l’instant si l’élève aura dans le futur une pratique physique adaptée ? »

PNNS (programme national de nutition santé) 2005 : montre les bienfaits physiologiques du sport (intérêts pour la prévention et le traitement de pathologies : cancer, mucoviscidose, obésité, accident cardiaque. Le sport est une arme, un médicament, une prophylaxie où bouger devient l’essentiel. Préconisation de doses d’activités recommandées pour adopter un mode de vie physiquement actif. (I Queval, 2011) : Les processus de production et de rationalisation du corps introduisent inévitablement la question des normes corporelles autour de la notion de culpabilité. Un champ normatif définit les marges du normal, du pathologique, de l’intégration sociale, professionnelle et de l’exclusion sociale. La maîtrise de soi est valorisée.

Queval « la santé à l’école est uniquement l’apanage du milieu médical par une instruction sanitaire ». Ma Propre expérience : Les Infirmières scolaires auront pour mission de soigner et transmettre par le biais d’affichages les informations relatives aux problèmes sanitaires émergents (SIDA, contraception..) Les enseignants ne contribuent pas à cette instruction sanitaire par transmission de connaissance.

Éducation à la santé en EPS et attentes familiales : confusion entre sphère privée et espace public Marie-Paule Poggi, Mathilde Musard, Nathalie Wallian Dans Carrefours de l'éducation 2009/1 (n° 27),

Traiter de la santé en EPS conduit nécessairement à poser la question des rapports au corps c’est-à-dire des manières « de le traiter, de le soigner, de le nourrir, de l’entretenir qui est révélatrice des dispositions les plus profondes de l’habitus » (Bourdieu, 1979, page 210). Boltanski (1998) parle de « culture somatique » pour désigner ce processus d’intériorisation du social dont le corps et ses pratiques constituent les plus puissants révélateurs. Ce n’est donc pas un hasard si les parents désignent le professeur d’EPS, spécialiste des pratiques corporelles, comme étant le mieux placé au sein de l’institution scolaire pour assurer une éducation à la santé de leurs enfants.

lettre de rentrée scolaire 2020. les professeurs d’EPS veilleront à prendre le temps d’une évaluation diagnostique des élèves sur le plan physique et psychologique (...) et l’envisager sous différentes facettes de l’activité des élèves, en dépassant les seules ressources mobilisées dans l’APSA

lien activité physique et santé

PNNS 2005 : montre les bienfaits physiologiques du sport (intérêts pour la prévention et le traitement de pathologies : cancer, mucoviscidose, obésité, accident cardiaque). Le sport est une arme, un médicament, une prophylaxie où bouger devient l’essentiel. Préconisation de doses d’activités recommandées pour adopter un mode de vie physiquement actif.

Santé à l’école : les stratégies éducatives préconisées en matière de santé publique cherche à renforcer le gouvernement de soi selon une démarche d’empowerment. Faire acquérir à chaque élève les connaissances, les compétences et la culture lui permettant de prendre en charge sa propre santé de façon autonome et responsable en référence à la mission émancipatrice de l’école. Education à la santé est l’une des composantes de l’éducation à la citoyenneté Parcours éducatif de santé pour tous les élèves, circulaire de 2016) Circulaire ministérielle du 25 avril 2002, «Politique de santé en faveur des élèves» « La santé des élèves constitue un enjeu d’importance pour l’école : son incidence sur les apprentissages à la réussite scolaire, sur l’éducation au respect de soi et des autres, sur la formation du futur citoyen et du futur adulte, son rôle en matière de réduction des inégalités et de prévention de toutes les formes de violence, sont essentiels. » Parcours éducatif de santé pour tous les élèves, circulaire 2016: faire acquérir à chaque élève les connaissances, les compétences et la culture lui permettant de prendre en charge sa propre santé de façon autonome et responsable en référence à la mission émancipatrice de l’école : éducation à la santé est l’une des composantes de l’éducation à la citoyenneté

Lucien Sfer (1997) : La nouvelle utopie de notre temps est la quête d’une santé parfaite. Le contrôle de soi par le contrôle du corps. Ex ; succès de l'émission de véronique et davina Cette nouvelle perspective d’une responsabilité individuelle et collective vis à vis de la santé “citoyenne” suppose le dvlp de formes d’auto contrôles et auto contraintes : vers la gestion de sa vie physique...

Etre en bonne santé devient une responsabilité individuelle L’éducation, la protection sociale, les politiques publiques de prévention participent aux transformations de cette période : droit à la santé mais aussi devoir de santé. Pourquoi? Sécurité sociale : réduction des dépenses de santé. Les échos, février 1993 : Sécurité sociale : 12,5 milliards de déficit en 1992 Selon les chiffres officiels communiqués par le ministre des Affaires sociales à la commission des comptes, le déficit de la Sécurité sociale, en 1992, a été de 12,5 milliards. La forte dégradation de l'emploi est à l'origine de cette dérive. Evolution notion de santé : OMS (1986): « La santé est une dimension essentielle de la qualité de vie, l'opportunité de faire des choix et d´être satisfait de vivre. » Campagnes publicitaires : mangerbouger.fr, bouge ta santé

Evaluation : évaluation du projet de l'élève. Evaluation par compétencesAlexandre Klein, éducation et santé : approches philosophiques congrés international AREF 2007 (AECSE) strasbourg- 28 aoput/31 août 2007, symposium sciences de l'éducation et santé. "Si la santé s'évalue à l'aune du bien être du sujet, elle peut, loin du cadre rigide de la science médicale, des mesures et des normes, être perfectionnée, améliorée" Métier d’enseignant :Plaisir : dvlp du bien être comme composante de la réussite : pédagogie de la mobilisation. Donner l’appétence pour la pratique sportive en permettant aux élèves de s’approprier un ens de connaissances et compétences qui ouvrent la voie à des habitudes de vie saine et à une pratique corporelle volontaire et éclairée (textes off)

L’état incite chaque individu à incorporer les normes sportives à son mode de vie. La dictature de la forme par la normalisation des corps devient la règle et nécessite un engagement personnel. justifications : ex les actions : sport pour tous 1973, les parcours du coeur 1975 J.Beaudrillard, 1974 : la santé n’est plus un impératif biologique lié à la survie mais un impératif social lié au statut. L’école, la santé et l’EP en france dans la seconde moitié du 20ème siècle : du quadrillage des corps au dvlp du souci de soi, Robène, Bodin, Héas, 2008 : Dans l’esprit des années 60, le sport fait social, qui incarne le renouveau et la culture du changement, semble à même de résoudre cette équation complexe qui concilie recherche de dépassement et d’adaptation de l’homme aux évolutions du monde moderne. (...) la santé est envisagée comme dynamique demande à chacun de s’adapter à son environnement. Ulmann (1967) : “la santé ne consiste pas à vivre une vie rabougrie et chétive mettant tous ses soins à se protéger des cataclysmes… L’homme en bonne santé est celui qui affronte des problèmes ou des difficultés qu’il n’a pas encore rencontrés, trouve en lui de quoi les surmonter.

La création d'un nouveau "groupe d'activité, d'une nouvelle compétence liée à l'entretien de soi et la diffusion d'une "éducation à la santé" rompt avec la logique de l'instruction classique"2001 : programme lycée cycle terminal intègrent la CC5 “orienter et dvlper les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi. La CP5 devenue obligatoire et incontournable en lycée en 2010.l’EPS, discipline d’enseignement qui vise de façon intégrative le dvlp de la personne citoyenne, une éducation du corps, une éducation à la santé et la transmission d’une culture sportive (Sève, 2015) a pour objectif de : - Développer une culture de l’activité physique régulière et durable chez les élèves (préambule des programmes lycées pro, 2019). Contribuer aux principes de santé par la pratique physique (domaine 4 du socle) pour le collège. Compétence générale 4 : apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière (à poursuivre dans chaque CA) Programme lycée 22/01/2019 Objectif 3: construire durablement sa santé Par son engagement dans la pratique physique, l'élève apprend à développer durablement sa santé. En développant ses ressources physiologiques, motrices, cognitives et psychosociales, il améliore son bien être, pour lui et pour les autres.

I.Queval, éducation, santé, performance à l’ère de la perfectibilité infinie du corps, 2016 : En pleine période où le paraître tient une place grandissante, où le corps et santé parfaite constitue le but ultime de l’existence, la notion de santé est appréhendée de manière holistique.

contexte : Contexte de croissance, de prospérité : l’espérance de vie gagne 6 années entre 1967 et 1990. Dynamique sociale et démographique Idéologie Gaulliste : valeurs de compétitivité et performance

M Attali, le sport et ses valeurs, 2004 : Mens sana in corpore sano « d’un corps sain dans un esprit sain » à Mens fervida in corpore lacertoso « un esprit ardent dans un corps musclé » Fernandez G., EPS et santé d’hier…à aujourd’hui, Les cahiers pédagogiques, 1992 .« A cette époque, être en bonne santé, c’est être compétitif». Essai de doctrine du sport, 1965: « Le souci de la santé d'un peuple est le premier devoir des dirigeants. Le sport doit donc être une de leurs préoccupations principales. » « le sport est source de santé » « La société, en pleine évolution, a besoin de citoyen compétitifs, conquérants et responsables » Robene, Bodin et Héas, L’école, la santé et l’EP en France dans la 2nde moitié du XXe siècle. Du quadrillage du corps au développement du souci de soi ?, in Revue d’histoire du sport, n°1, 2008: « l’univers de la compétition est au fond celui de la lutte, de l’effort, du dépassement de soi, un univers marqué par le souci de l’efficience ». « La norme sportive lui (la santé) sert de référent et la performance vient mesurer à l’aide de tables chiffrées ce que le corps soumis aux exigences du sport révèle de cette vitalité performante. »

Commission Trincal (1965-1967) : l’EP “visant le développement moteur ne répudie pas l’objectif de santé mais le situe au 2nd plan derrière le développement moteur ». La discipline est plus préoccupée à dessiner sa nouvelle identité scolaire IO 1967 : « préparer selon les normes d’aujourd’hui, l’homme de demain », « des hommes de caractère », « capable de s’accoutumer à l’effort, de se dépasser soi même », « accroître par la compétition et le travail acharné les possibilités des élèves » « plus que le simple maintien du corps et de l’esprit en un équilibre satisfaisant, (la santé) paraît devoir être considérée comme la capacité pour un individu, d’ajuster en permanence ses réactions et comportements aux conditions du monde extérieur, de s’accoutumer à l’effort, bref de se dépasser soi même…). La santé devrait s’apprendre sans cesse. Journal France demain, 1967 : former les champions de demain Merand (1976) éducation physique et conquête du pouvoir d’agir. L’école et la nation, n°263 : « Par l’EP, on recherche le développement optimal de la valeur physique

Durant cette période la promotion de la santé se fait par le sport. Les courants sportifs et les activités supports sont vassalisées au regard de la définition performative de la santé. Il y a confusion entre EPS et sport.Cette vassalisation est remise en cause par les apports de la psychomotricité. Le fait que Le Boulch soit un médecin éminent aide à crédibiliser son apport. Il dira qu'il est dérisoire de "former des débiles moteurs resplendissants de santé". L'apport des nouvelles sciences psychosociales dans les formations des enseignants contribue à faire évoluer la notion de santé et sa prise en compte en EPS.

Courant psychomotricité

J Leboulch, 1961 : c’est par le biais du comportement moteur que l’EP agira sur l’être en croissance en ayant à l’esprit que la conduite motrice est indissociable des phénomènes mentaux, intellectuels et émotionnels et des phénomènes neuro-végétatifs. Pour lui, le but est le dvlp de la maîtrise corporelle et de l’intelligence motrice. “nous manquerons à notre tâche, si nous formons des débiles moteurs, resplendissant de santé”. Une bonne santé est nécessaire pour que la conduite motrice soit bien ajustée, nous devons donc nous en préoccuper mais le but essentielle de notre action éducative est le dvlpde la maîtrise corporelle et de l’intelligence motrice. L’EPS est donc bien plus qu’une activité hygiénique et récréative (J.LE Boulch, 1960) Parlebas (1969) : la finalité spécifique de l’EP apparaît comme la conquête de la maîtrise motrice orientée vers une plus grande capacité à s’adapter à des situations nouvelles. L’adaptation est la clé de la nouvelle EPS qui se dessine

Une conception moniste du corps et la définition d’une santé globale de l’individu définies dans les IO 67 restent au stade de l’intention. Mais Les courants Brohmiens, psychomotricité, expression corporelle recherchent l’épanouissement de l’élève par une prise en compte des différences cognitives, motrices, émotionnelles et sociales. -> Emergence de l’idée d’un sport santé qui a pris ses distances avec le modèle excessif de la compétition, du haut niveau et des contraintes exercées par le fédéralisme sportif. ->De plus, la conception psychomotrice renouvelle complètement et la définition de la santé et l’identité de la discipline en lui donnant une nouvelle utilité sociale à plus long terme. Cette nouvelle conception ne sera pas ou peu utilisée et exploitée pour définir l’identité de la discipline. A cette période, l’enjeu éducatif se formule plutôt sur la thématique du dvlp du sujet par l’action diversifiée des APS.

En février 2004, le ministère de la santé, de la famille et des personnes handicapées, l'assurance maladie et l'INPES annoncent le lancement de la 1ère campagne nationale de promotion de l'activité physique. Objdu PNNS (programme national nutrition santé) augmenter de 25% la population qui chaque jour, pratique l'équivalent d'au moins 1/2 heure de marche rapide. L'EPS et le sport scolaire ne sont jamais mentionnés dans le texte. Programme quinquennal de prévention et d'éducation à la santé de l'EN, BO n°46 du 11/12/2003 : une seule phrase (sur 20 pages) mentionne l'EPS soulignant uniquement sa contribution dans la prévention des problèmes de surpoids et d'obésité.

IO 1986, Nature et objectifs) L’EPS « participe alors au développement de l’adolescent, à son épanouissement, au maintien de sa santé et contribue à le faire accéder à l’autonomie et à la responsabilité ». IO de 1996 « permettent à l'EPS de participer de façon spécifique à l'éducation à la santé, à la sécurité, à la solidarité, à la responsabilité et à l'autonomie ». IO de 1996 : « Ce sont des exercices de prise de conscience des fonctions sensorielles (musculaires, articulaires, perceptives), de renforcement musculaire, de renforcement de la fonction cardio-respiratoire, de relaxation et d'intériorisation sensorielles, d'assouplissement, d'adresse et d'équilibre, de sécurité active (secourisme) et passive (conditions matérielles) ». IPP (interventions pédagogiques particulières) 1996 : obj sensibiliser l’élève à son entretien physique sous la forme d’exercices de prise de conscience des fonctions sensorielles (renfo musculaire, cardio respi, sécurité)

A.Becker, revue contre pied n°24, oct 2009 : le SNEP a commis l'erreur en 2001 de laisser passer cette définition de la CC5. Sa proposition originelle "développer ses sensations, ses ressources pour acquérir une meilleure connaissance de soi dans l'activité" est devenu "orienter et développer les effets de l'activité physique en vue de l'entretien de soi". Rochex "un dvp ancré dans la culture" revue contre pied, n°24, octobre 2009. Une perspective développementale dans le domaine des techniques et APSA et des apprentissages qu'elles requièrent ne saurait être pensée indépendamment des pratiques sociales et culturelles de référence (...) sauf à en revenir à un projet d'éducation psychomotrice, voire hygiéniste sans inscription, ni pertinence sociale qui risquerait de renforcer dans le champ de l'EPS, les visées ou tentation de normalisation et de pacification sociale".

L’OMS lors de la charte d’Ottawa en 1986 fait évoluer la notion de santé « capital personnel qu’il est indispensable de gérer ». En préconisant une démarche plus volontariste de l’individu, la santé est dorénavant associée à l’acquisition d’un habitus. Etre en bonne santé devient une responsabilité individuelle.L’éducation, la protection sociale, les politiques publiques de prévention participent aux transformations de cette période : droit à la santé mais aussi devoir de santé. Sécurité sociale : réduction des dépenses de santé. Les échos, février 1993 : Sécurité sociale : 12,5 milliards de déficit en 1992 Volonté implicite de contrôle exercée par l'état sur la population Campagnes publicitaires : mangerbouger.fr, bouge ta santé

L’organisation d’échauffements et de retours au calme tiennent lieu de références sanitaires et hygiéniques. Cependant B.Paris "l'école prépare-t-elle les adultes de demain à bien gérer leur vie physique? le corps à l'école-Apprentissage et développement, dossier EPS,22, 1994 constate et regrette que les connaissances sur les asouplissements, la musculation, la relaxation...n'apparaissent que très peu dans les leçons. Connaissances qui sont pourtant, selon lui, un point commun entre les pratiques physiques choisies par les élèves aujourd'hui, et celles qu'ils choisiront demain Les études de Simatra Jourdan montrent que lors des échauffements, les enseignants apportent les savoirs spécifiques pour se préparer à l’effort. Qu’ils mobilisent et développent les ressources énergétiques à travers les courses longues En donnant, différents repères liés à l’essoufflement et à la FC, les enseignants permettent aux élèves d’acquérir des connaissances sur soi dans l’effort physique.

1993 : BAC EPS : il intègre « les connaissances et savoirs concernant l’entretien de ses potentialités et l’organisation de sa vie physique aux différents âges de l’existence ». ceci afin de répondre à plusieurs impératifs : légitimité sociale (impératif sanitaire), légitimité culturelle (augmentation des pratiques sportives d’entretien corporel) Débats houleux dans la profession à travers l’objectif de la GVP

1996 : programme reste basé sur une approche culturelle et comprend 8 groupements mais la 3ème finalité "accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique".Introduction des IPP

Le métier d'enseignant

Evaluation : La qualité de la santé est évaluée par le biais de la perf. Table LETESSIERUne évaluation certificative bâtie autour des sports de base qui s'inscrit dans une volonté de promouvoir et d'évaluer l'amélioration des qualités physiques.Pour justifier : Robène, Badin et Héas : l’école, la santé et l’EP en France dans la 2nd moitié du Xxème siècle, revue sport, 2008) : « mesurer à l’aide des tables LETESSIER ce que le corps soumis aux exigences du sport révèle de cette vitalité performante ». Métier d’enseignant : les pratiques dominantes des enseignants contribuent à façonner des corps machines, performatifs, capables de se dépasser. Pour justifier : J Letessier, table générale de cotation des performances athlétiques et barèmes pour les examens sportifs, in revue EPS n°77, 1966 « s’il n’y a de sens que du mesurable, les performances athlétiques apportent la condition sine qua non pour entreprendre une étude méthodologique des qualités physiques

Francis Bergé, PNP à Toulouse et Lille, 11 et 18 mai 2010 : Ce que nous mettons au centre des ASDEP : l'identification de ressentis comme indicateurs pour réguler son projet de transformation pour le bon usage de soi. L'analyse précise de ses performances comme indicateurs pour réguler son projet de transformation. La construction d'un projet d'entraînement personnalisé à partir d'un système de connaissances. Une relation à l'autre faite d'aide, de partage et d'échanges.Non, la CP5 n'est pas un processus de marchandisation du monde du fitness ; en tout cas, pas + que le ski ou encore le football!! Non, la CP5 n'alimente pas l'exacerbation de narcissisme culturel ambiant : ce n'est pas sa fonction! Elle ne peut, ni ne doit se réduire à une forme de "maintenance corporelle" externe à l'élève.

Se pose la question du choix des pratiques sociales de référence , des classifications Quelle forme de transmission ?: Y. Moralès et Y Travaillot, débats et controverses autour des programmes d’EPS en France, 2015 : : L’éducation à la santé est passée d’une transmission d’une culture à une action éducative en situation. Limite: l’appropriation de cet objectif correspond il uniquement à une adaptation des priorités de l’école. L’EPS a-t-elle les moyens de concourir à la santé , au différents termes de la scolarité. L’activité didactique intègre t elle cet objectif, si oui, comment ? Comment gérer la diversité du public scolaire? A partir de quand les particularités individuelles nécessitent-elles un traitement à part?

Evaluation : 1983 : CCF, évaluation multicritériées qui prennent en compte les diverses composantes de la conduite motrice et des diverses capacités et ressources de l'élève considéré dans sa totatlité (perf/évaluation motrice complémentaire, connaissances et progrès). Métier d’enseignant :Les Recherches de G.Cogérino (2000) sur l’inclusion de l’éducation à la santé montrent que durant cette période, peu d’enseignants d’EPS ont procédé à un réaménagement de leurs contenus disciplinaires pour s’ajuster aux nouvelles exigences posées par l’éducation à la santé. Que se soit au lycée ou au collège, l’éducation à la santé se cantonne à améliorer la condition physique des élèves, à transmettre des pratiques sécuritaires et des connaissances relatives au fonctionnement du corps humain. malgré TO : 1993 : l'évaluation des connaissances (5 pts) à évaluer dans l'action réelle, porte sur la gestion de la vie physique (thème : santé, échauffement, entraînement, musculation, récupération, dangerosité des pratiques...)

Idéees Gaulienne de grandeur et de prestige. obj moderniser la France. A Prost (1968) : l'économie a moins besoin de bras mais de plus de cerveaux. Donc il s'agit de former une jeunesse préparée à affronter les nouveaux enjeux eco, industriels, sociaux, culturels et internationaux. Selon MD Vasconcellos (2000), il s'agit d'utiliser "le système scolaire comme un levier du dvlp économique, social et culturel assurant la production du capital humain".Fouchet capelle 1963 : CES, structure unique mais 4 filière (classique, moderne, moderne court, transition) La réforme Haby 1975 : collège unique Période de massification et d'unification du système scolaire : démocratisation quantitative

Activité de l'élève :

Les savoirs enseignés :

: Ainsi selon un modèle béhavioriste, l’élève apprend par observation, imitation, reproduction, correction. L’activité de l’élève consiste à répéter des gestes teck et ainsi normaliser leur motricité attestant le développement de l’élève par l’amélioration de sa valeur physique et technique. Justifications : J Marsenach (2005) : Témoignage de Mado Portes :la pédagogie par imitation-reproduction-correction-répétition était jugée comme efficace par les inspecteurs.

Enseignement de techniques sportives référées aux pratiques de haut niveau par imitation. La pratique d’AP pour peu qu’elle soit diversifiée aboutit à former pratiquement de manière directe et automatique un homme en bonne santé. Pour justifier : Mérand, éducation physique et conquête du pouvoir d’agir. L’école et la nation, N°263,1976 « par l’EP, on recherche le développement optimal de la valeur physique »

Dès 1983 R Mérand et R Dhellemmes à l’INRP mènent une recherche action axée sur la finalité de santé : exp interdisciplinaire EPS-bio-maths-techno “volonté de construire un véritable habitus de santé par un comportement citoyen” (Mérand et dhellemmes, 1988). Mais ces travaux n’ont pas d’incidence immédiate sur les contenus officiels. 1987 : Pineau se saisit de cet objectif de santé mais les textes ont peu évolué : C’est en permettant l’adaptation aux changements et le dépassement de soi que l’EPS créée les conditions de la santé. Il souhaite que « soient enseignées les connaissances relatives à l’organisation de la vie physique et à la gestion du droit à l’effort ». Pineau "des pricipes opérationnels aux programmes d'EPS" EPS, 240, mars-avril 1993 : "il s'agit de principes qui permettent la régulation de toute activité physique et participent à la préservation de la santé"

Pour illustrer

Michel FOUCAULT, « La naissance de la médecine sociale », Dits et écrits, T. III, 1974, Paris, Gallimard. «Le contrôle de la société sur les individus ne s’effectue pas seulement par la conscience ou par l’idéologie, mais aussi dans le corps et avec le corps. »IQuéval, éducation, santé, performance à l’ère de la perfectibilité infinie du corps, 2011 : recherche d’une normalisation et d’une perfectibilité de son corps Jean BAUDRILLARD, La société de consommation, 1970 : « à travers le culte consommatoire du corps, se préservent et se renforcent tout un système de valeurs individualistes et les structures sociales qui lui sont liées. La surconsommation liée au corps permet une adhésion et une intégration indirecte aux valeurs de la civilisation occidentale moderne et par là sa préservation. » Rauch A., Le sport s’impose-t-il à la santé au XXème siècle ? in TERRET, Sport et santé dans l’Histoire, 1999) : « Le sport moderne se rattache à une théorie du progrès. L’homme est lancé dans un processus indéfini ».

Les jeunes aiment le sport… de préférence sans contrainte Jorg MULLER CONSOMMATION & MODES DE VIE N°CMV297

selon l’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé, la décennie précédente a été marquée par une diminution de l’activité physique des jeunes enfants et adolescents, les jeunes adultes semblent au contraire de plus en friands d’activités sportives. Le baromètre Crédoc/UCPA confirme que le sport fait à la fois partie intégrante de la culture quotidienne des jeunes et qu’il prend de l’ampleur. À la recherche du bien-être individuel et des bienfaits pour la santé, ils se tournent de plus en plus vers une pratique peu encadrée : un sur deux fait du sport à son domicile, une tendance en très forte augmentation. Cela correspond à une désaffection pour les sports en club ou dans d’autres structures qui peuvent générer plus de contraintes.

La santé, le dvlp de l'élève

Fédération Française de cardiologie : Entre il y a 40 ans et aujourd’hui, seuls 10% des enfants ont conservé les mêmes capacités cardiovasculaires que leurs aînés.

Selon les résultats de l’étude Esteban1 (2014-2016) Santé publique France, Février 2020. 2e édition: parmi les enfants de 6-17 ans, seulement 50,7 % des garçons et 33,3 % des filles atteignaient la recommandation de l’OMS : pratiquer au moins 60 minutes d’activité physique d’intensité modérée à élevée par jour.

Mercredi 20 janvier 2021: François CARRE, médecin spécialiste des pathologies cardiovasculaires, est reçu à l’assemblée nationale. Les chiffres recueillis sont inquiétants pour les années à venir:26 pathologies chroniques seraient combattues par l’activité régulière, 50% d’amélioration du traitement ds la lutte contre cancer. Néanmoins, le nombre des jeunes pratiquants continue de chuter, faisant utiliser l’expression « bombe à retardement ».

En octobre 2022, santé publique France a lancé une nouvelle campagne : « Faire bouger les ados, c’est pas évident. Mais les encourager c’est important. » Tous les jours sur le compte Snapchat @EnModeDeter, créé spécialement pour la campagne, les ados découvriront un défi humoristique d’activité physique à relever, seul ou entre amis. La forme et la durée des défis seront variées, afin de donner envie aux jeunes d’être plus actifs en se faisant plaisir. En complément, une fois par semaine, une personnalité appréciée par les ados lancera « le défi de la semaine » sur Snapchat et Tiktok. Il s’agit d’un jeu concours qui permettra de gagner une activité sportive ou culturelle. .

Introduction des ASDEP (activités scolaires de dvlp et d'entreteien physiques). Activité physique auto référencée : CP5-CA5 : construire un projet personnel font que les savoirs deviennent auto centrés. Le développement global de l'élève s'appui sur sa capacité à gérer et entretenir sa santé (savoir s'entraîner, savoir se déstresser.... : l'élève devient donc acteur de son propre développement. Démarche appropriative. Programme 2015 : chaque CA permet aux élèves de construire des compétences intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique, sociale), en s'appuyant sur des APSA diversifiées. savoir faire : ressources physio, motrices et neuroinformationnelles. Savoir : ressources neuro informationnelles et psy. savoir être ; ressources psychosociales. .

Fédé de cardiologie (février 2016) en 40 ans, les jeunes de 9 à 16 ans ont perdu 25% de leurs capacités cardiovasculaires (rapport ANSES, 23 nov 2020). L’étude montre que 2/3 des 11-17 ans se situe à un niveau de « risque élevé » ce qui peut se traduire par du surpoids, de l’obésité, des troubles alimentaires ou encore une qualité du sommeil et de la vie altérée. ANSES alerte les pouvoirs publics sur la nécessité de promouvoir et renforcer l’activité physique dès l’adolescence. Le niveau de sédentarité est plus élevé chez les 15-17 ans et chez les jeunes issus des milieux les moins favorisés. Chez les 11-14 ans les filles sont moins nombreuses (15.5%) que les garçons (24%) à pratiquer 60min d’AP/jour. L’OMS préconise 1 h d’AP /jour Roxana Maracineanu (juin 2020) rappelle la nécessité pour tous les français de pratiquer une AP sportive tant du point de vue du bien être que de la santé de chacun. La pratique d’une APS est un enjeu de santé de publique d’autant plus dans la crise que nous vivons.

LOI d’orientation 1989 : promotion de la santé à l’école. La santé devient une priorité pour l'EN 1991 : l’éducation à la santé est mise en place dans le système scolaire. La circulaire 91148 du 24 juin 1991 marque une rupture essentielle modifiant l'ancien service de santé scolaire chargé de la surveillance sanitaire en un service de promotion de la santé en faveur des élèves. Rupture qui intéresse l'ensemble du système scolaire. La redéfinition des modalités de prise en compte des contre indications à l'exercice impose de nouvelles normes de fonctionnement en EPS. La notion de dispense diqparaît au profit de celle d'inaptitude. Les méthodes d’enseignement « doivent faire acquérir aux élèves des connaissances sur eux et sur leurs besoins, des connaissances sur les effets de leurs pratiques tout en développant un regard critique sur leur environnement social. (D Jourdan, l’éducation à la santé à l’école. Apprendre à faire des choix libres et responsables, 2007)

Michel Delaunay, les cahiers EPS, n°43 (12/2001) : "la motricité durable, fruit persistant des apprentissages acquis, est cette puissance à faire évoluer sa propre éducation physique et à choisir, organiser, réguler des pratiques physiques pour maintenir toujours au mieux sa santé, son bien-être, son intégration dans les environnements naturels et culturels auxquels chacun est confronté tout au long de la vie".